Авторы:Богатырева Е., 2 класс, 1 часть, Алматыкітап
Преподавание русского языка в начальных классах.

Аннотация: Преподавание русского языка в начальных классах это и есть основная и ведущая направленность прикладной науки. Предметом изучения этой педагогической науки, методики начального обучения русскому языку, служит процесс овладения русским языком в ходе обучения.

Ключевые слова: начальная школа, русский язык, учитель, ученик.


Берегите наш язык,

наш прекрасный язык,

этот клад, это достояние,

переданное нашими

предшественниками.

И.С. Тургенев


Выбранная тема для обсуждения, была и остается актуальной в системе школьного обучения учащихся русскому языку. Изучение такого могучего языка с богатейшим лексическим запасом должен проходить осознанно и глубоко. В преподавании русского языка и развитий речи выделены несколько важнейших этапов с конкретными целями и задачами. Одна из таких основных задач - развитие речи и управление системой обогащения словарного запаса путем упорядочения текстовой работы с умением выделять и обосновать главное направление работы над языком. Изучение русского языка с самого начала обучения в образовательном учреждении стоит на первом месте.


Русский язык – государственный язык России. Это язык межнационального общения; родной язык более 80% граждан страны.



Русский язык – это многонациональный язык русского народа, один из богатейших языков мира. Писатель К. Г. Паустовский, подчеркивая богатство русского языка, отмечал, что «для всего, что существует в природе, в русском языке есть великое множество хороших слов и названий».



Ставя перед собой конкретные задачи по грамматике в русском языке, учителя начальных классов с помощью конкретных приемов разносторонней работы и анализа, расширяют кругозор и способсвуют развитию речи и мышления младшеклассников. Этого добиваются последовательно и систематически с целью создания языковой среды, как условие формирования речевых и грамматических навыков. Методисты, создавая учебные материалы, много внимания уделяют такими видами работы, как

---

• 
  устная речевая работа с упражнениями;
  
• 
  изобразительно-выразительные средства языковой формы работы: передача содержания прочитанного, восстановление исходного текста, выполнение всевозможных творческих заданий к предложению, и к тексту в целом.
  

Методика начального обучения русскому языку - педагогическая наука



С утверждением выше невозможно не согласиться, так как эта методика стоит в ряду образовательно-воспитательных научных дисциплин. Методика преподавания русского языка в начальных классах считается в научных и преподавательских исследованиях, как прикладной наукой, где непосредственно связаны теория и практика: практические и теоретические задачи развития обучающихся опираются друг на друга. Это и есть основная и ведущая направленность прикладной науки. Предметом изучения этой педагогической науки, методики начального обучения русскому языку, служит процесс овладения русским языком в ходе обучения. Цели и задачи этого предмета:

• 
  совершенствование речи;
  
• 
  умение и навыки граммотного письма;
  
• 
  выработка техники чтения;
  
• 
  освоение всех разделов грамматики и пр.
  

В области изучения языка, выстроения системы по усвоению теоретических понятий по всем разделам науки о языке, разработаны и регулярно усовершенствуются научными лабораториями методика и закономерности формирования умений, знаний и навыков обучающихся. Результаты этих методических разработок и закономерностей - фундаментальная база для выполнения практических задач по обучения языку, что обеспечивает каждого обучающегося для начала необходимым минимумом умений, навыков и знаний по языку, затем для дальнейшего развития и расширения сферы охвата материала. Вместе со всеми условиями - методика преподавания русского языка в начальной школе принимает во внимание и социальные требования к обучению, то есть максимально способствует социальному воспитанию обучающихся – умению дружить, ценить и уважать достоинства другого человека, учитывать мнения товарищей, умение соглашаться и поддерживать идеи коллектива

---

, способствуют развитию их логического мышления, а также многим человеческим качествам.

Как и любая другая учебная дисциплина преподавание русского языка начинается с постановки задач и целей обучения. Современный подход к методике преподавания русского языка ведет к тому, что при определениях учителем задачи курса, обучающийся сам должен выстроить перед собой цели обучения. По новым стандартам учитель руководит процессом обучения, а поиск многих решений и логической развязке отводится обучающемуся. Этому всему процессу способствуют разработки учебных пособий по новым стандартам, постоянное совершенствование программ и учебников, а также, их доступность и эффективность. В этот процесс включены такие вопросы, которые обеспечивают всю методику и систему обучения на практике. Это

• 
  всевозможные методические приемы;
  
• 
  целая система упражнений;
  
• 
  рекомендации по использованию разнообразных видов заданий;
  
• 
  умение пользоваться пособиями;
  
• 
  последовательная система практических работ учащихся;
  
• 
  уроки и их циклы;
  
• 
  внеурочные мероприятия;
  
• 
  дополнительные кружковые работы;
  
• 
  праздничные викторины;
  
• 
  работа с использованием информационно-коммуникативных технологий – ИКТ;
  
• 
  обеспечивание у обучающегося умения общения в коллективе сверстников, с родственниками.
  

Современная методика преподавания русского языка подразумевает такой метод исследования, как сравнение, поиск, обоснование выбора приема работы с применением во время практических работ. Подход, с точки зрения экспериментальной проверки рекомендаций в практической деятельности, обеспечивает вот этот самый метод исследования.


Методические основы преподавания русского языка по новым современным стандартам:

• 
  философская теория познания;
  
• 
  диалектический материализм;
  
• 
  теория о роли языка в жизни и развитии общества, в формировании личности.
  

Методика русского языка предусматривает все степени знаний, умений и навыков учащихся на различных этапах обучения, выясняя причины успехов, а также и неудач в ходе обучении, исследуя обычные и распространенные ошибки — как речевые, так и орфографические, выделяя способы их устранения и предупреждения.

Ведущие разделы методики:

• 
  «Методика обучения грамоте»;
  
• 
  «Методика чтения»;
  
• 
  «Методика грамматики и орфографии»;
  
• 
  «Развитие речи учащихся».
  

---

Цели «Методики обучения грамоте» - это элементарные навыки умения по чтению и письму. Проблема данной методики решается не только в педагогике, но и в социальной жизни, так как грамотность народа — это его сознание и культура. За все время разработки, данная методика претерпела огромные успехи в своем целенаправлении.

Перед «Методикой чтения» поставлены задачи учебного предмета «Чтение» в начальных классах, касающиеся в первую очередь, в частности, овладения обучающимися навыками, предполагающие довольно беглое, правильное, сознательное и выразительное чтение. Начальная школа должна подготовить ученика к обучению в среднем звене школы и как грамотного выразительного чтеца, так и читателя с навыками слушателя.

Обучение элементарному письму и правильно поставленной каллиграфии, формирование основ грамматических понятий и основных первоначальных орфографических навыков при отсутствии достаточной грамматической основы - цели и задачи «Методики грамматики и орфографии».

Раздел «Развитие речи учащихся» в начальной школе имеет свойство специфического своеобразия. Младшие школьники начинают осознавать язык и речь как предмет изучения — анализа и синтеза. В этот период обучающиеся делают первые шаги в овладевании грамотной, литературной речью. Такая речь, которая не вызвана обычной рабочей ситуацией, а с конкретными условиями, когда речь необходимо обдумывать и планировать. Этот тот вариант, когда ребенок должен говорить не только о том, о чем ему так сильно иногда хочется, и что ему интересно, но и овладевает письменной речью. А письменная речь, как мы знаем, имеет не только свою графическую форму, но и с лексикой и синтаксисом, с морфологическими формами.

Методика преподавания русского языка в начальной школе также работает на беспрерывное обогащение словарного запаса обучающихся, развитие их синтаксиса, а также их связной речи.


Связь с другими науками: лингвистика, психология, педагогика (принципы)


Русский язык как учебный предмет - это приспособленная к изучению научная дисциплина или область деятельности


Цели преподавания русского языка как учебный предмет:

• 
  Познавательная;
  
• 
  Социокультурная
  

При познавательной стороне происходит формирование у обучающихся представления о языке как составляющей целостной научной картины мира и ознакомления обучающихся с главными положениями науки о языке. Здесь и происходит развитие и расширение символического и логического мышлений обучающихся, что включают в себя:

---

• 
  анализ
  
• 
  сравнение
  
• 
  обобщение
  

Русский язык:

• 
  средство оформления и выражения мысли и для нерусскоязычных детей, что важно в социокультурной сфере;
  
• 
  служит коммуникативным средством, обслуживающим людей в их общении между собой;
  
• 
  средство выражения чувств, настроений (эмоционально-чувственная сфера).
  

• 
  Умения и навыки в области русского языка являются необходимым условием и средством учебного труда обучающихся.
  

Социокультурная цель имеет направление по формированию коммуникативной компетенции. Неоспоримо в этом направлений то, что необходимость изучения русского языка с самого начала обучения и в национальных школах объясняется его основными функциями: русский язык у нас государственный язык общения между всеми народами, населяющими нашу большую страну.

Начальная школа обеспечивает возможность получения детьми знаний по русскому языку и учит применять их в речевой практике. Обучение языку, в ходе которого младшеклассники учатся навыкам выражения своих мыслей в устной и письменной форме, влияет на их общее развитие и на успешное усвоение знаний по всем другим учебным предметам. В практической работе используются различные формы и методы. Организовываются такие виды деятельности на уроках, которые интересны и занимательны детям.

Одна из форм учебной деятельности обучающихся – это игровые ситуации на уроках.



Игра используется как средство организации работы на уроке.

Игра - особая организованная форма занятий, которая требует от детей напряжения, эмоциональных и умственных сил. Игра по конкретным правилам всегда предполагает принятие организованного решения, желание работать. Игра, как правило, обостряет мыслительную деятельность играющих, что влияет на усвоение учебного материала. Незаметно для самих обучающихся, предметный материал воспринимается легче и возникает чувство удовлетворения.


Игра на уроке — это такая небольшая ситуация, построение которой напоминает драматическое произведение, имеющее свой сюжет, конфликт, с заинтересованными действующими лицами. В ходе игры ситуация проигрывается несколько раз и при этом каждый раз в новой импровизации.

Игры имеют соответствующие важные методические задачи:

---

Смотрите также файлы

• Научноисследовательская работа тема нир Финансовая политика организации и пути её совершенствования.docx

• Реферат по дисциплине Культурология на тему Мода, как явление массовой культуры.pdf

• I вариант Сделай рисунок и реши задачу.docx

• Тема Первая помощь при острых заболеваниях Коронарная недостаточность.pdf

• Практическая работа 1 Особенности содержания обновленных фгос ноо, фгос ооо Параметр сравнения.docx