Файл: Дисциплина Методика обучения продуктивным видам деятельности с практикумом.docx
ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 12.12.2023
Просмотров: 14
Скачиваний: 1
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
Программа среднего профессионального образования
44.02.02 Преподавание в начальных классах
Дисциплина: Методика обучения продуктивным видам деятельности с практикумом
Практическое занятие 5
Выполнил:
Обучающийся Носова Юлия Вячеславовна
Преподаватель:
Половая Нелли Павловна
Пермь 2023
Задание 1
| № п/п | Наименование тем | Тип урока | Количество часов | Виды учебной деятельности на уроке | Вид контроля |
| 1 | «Наши друзья - птицы». Изображение и реальность | Комбинированный | 1 час | Регулятивные: Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные: Осуществлять поиск необходимой информации с выделением существенных и несущественных признаков проводить сравнение по заданным критериям. Коммуникативные: Ставить вопросы, обращаться за помощью | Выставка. Просмотр, анализ выполненных работ. Обобщение темы |
| 2 | “Сказочная птица” Изображение и фантазия | Урок-сказка | 1 час | Познавательные: Осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной литературы; проводить сравнение по заданным критериям. Регулятивные: Организовывать свое рабочее место. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия. Коммуникативные: Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении. | Аппликация из цветной бумаги; изображение сказочной птицы, фантастического животного |
| 3 | «Веточки деревьев с росой и паутинкой». Украшение и реальность | Комбинированный урок | 1 час | Регулятивные: Удерживать цель учебной деятельности, заданную учителем. Познавательные: Осуществлять правила рисования с натуры, умение рисовать ветку хвойного дерева. Коммуникативные: Формулировать собственное мнение и позицию. | Работа гуашью; изображение паутинки в природной среде |
| 4 | “Кокошник” Украшение и фантазия | Урок совместного творчества | 1 час | Регулятивные: Выполнять действия с учетом заданных алгоритмов Познавательные: Анализировать образцы, определять материалы, проектировать изделия. Коммуникативные: Сотрудничать с товарищами в ходе работы. | Работа белой гуашью на цветной бумаге; изображение кружевной салфетки |
| 5 | “Подводный мир” Постройка и реальность | Комбинированный урок | 1 час | Регулятивные: Определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата. Познавательные: применять правила и пользоваться инструкциями. Коммуникативные: Давать эстетическую оценку выполненных работ. | Конструирование из бумаги подводного мира |
| 6 | “Фантастический замок” Постройка и фантазия | Урок-фантазия | 1 час | Коммуникативные: Давать эстетическую оценку выполненных работ. Познавательные: Видеть и понимать многообразие видов и форм в природе, конструировать различные формы. | Создание сказочного города из готовых форм, работа с цветной бумагой |
| 7 | Братья, мастера. Изображения, украшения и постройки всегда работают вместе | Урок обобщения | 1 час | Регулятивные: Учитывать выделенные учителем ориентиры действия. Познавательные: Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; проводить сравнение по заданным критериям. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; строить монологическое высказывание | Конструирование ёлочных игрушек. Создание коллективного панно |
Задание 2
Тест по теме: «Аппликация»
1. Что не относится к видам бумаги?
а) фанера б) ватман в) калька
2. Какого вида аппликации не существует?
а) сюжетная б) декоративная в) душевная
3. Из чего делают бумагу?
а) камень б) дерево в) стекло
4. При вырезании детали из бумаги поворачивают в руках:
а) ножницы б) бумагу в) и то и другое
5. С помощью чего соединяют фигуры на бумажной аппликации?
а) пластилин б) клей б) нитки
6. В какой стране изобрели бумагу?
а) Япония б) Бельгия в) Китай
ЗАДАНИЕ 3
| Программа (учебник или автор УМК) | Изобразительное искусство, автор Т. Я. Шпикалова |
| Класс | 3 класс |
| Тема урока | Каждая изба удивительных вещей полна. Натюрморт |
| Цель урока | Создать условия для расширения знаний о жанре натюрморта; формирование навыков в изображении объемных предметов простой формы и умение определять свет и тень предмета; способствовать развитию умения рисовать по представлению, соблюдать чувство пропорции, соразмерности, проявлять художественный вкус. |
| Задачи | 1.Создавать условия для эмоционально-целостного восприятия обучающимися старинных вещей. 2.Расширять представления учеников о натюрморте как о жанре изобразительного искусства, раскрывающем зрителю страницы истории, культуры, красоту предметного мира; 3.Углублять знания детей в области цветоведения и выявлять влияние свещения на цвет предметов; |
| Планируемые результаты | - ознакомить с приемами рисования объемных предметов (свет/тень/полутень), правилами компоновки и взаимного влияния цвета предметов друг на друга; |
| Предметные | -приобретать практические навыки и умения в изобразительной деятельности; - овладевать художественным (эстетическим) вкусом; - проявлять интерес к искусству. |
| Метапредметные | - способствовать развитию умений передавать цвет, свет и объем при рисовании натюрморта; -создать ситуации, способствующие развитию навыков цветового ощущения; - развивать психические процессы: внимание, образную память, мышление, воображение. |
| Личностные | -овладевать навыками самостоятельной работы в процессе выполнения художественно-творческих заданий; - применять полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности |
| Оборудование для учителя | Презентация |
| Оборудования для учащихся | Гуашь, кисти, палитра, салфетка, стакан с водой, белый лист бумаги. |
ЗАДАНИЕ 4
ИСТОРИЯ ОДЕЖДЫ И ТЕКСТИЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ.
Тип урока: комбинированный урок
Педагогические задачи:
-образовательная: расширить кругозор учащихся путем приобщения их к миру тканей;
-формирование знаний, умений определять виды тканей натурального и искусственного происхождения;
- содействовать развитию навыков выполнять проектное задание по поиску информации о стране происхождения разных видов тканей;
-совершенствовать умения работать по алгоритму.
–воспитательная: прививать интерес к истории разных народов, своей Родины через самостоятельное извлечение информации по теме;
-воспитывать нравственно-эстетическое отношение к миру и любовь к искусству через знакомство с миром тканей.
–развивающая: развивать творческую и познавательную активность через нетрадиционные формы урока; умений вести поисковую работу;
- использовать полученные знания и умения по обработке текстиля для выполнения практических работ.
-коммуникативные: осуществлять сотрудничество в малой группе;
-Создать атмосферу общего успеха и заинтересованность к теме через различные формы работы.
Ход урока:
| Этапы урока | Содержание деятельности учителя | Содержание деятельности обучающихся (осуществляемые действия) |
| I. Организационный момент. Сообщение темы урока. Определение целей урока | Приветствует и проверяет готовность обучающихся к -Приветствую вас на нашем очередном уроке технологии! | Приветствуют учителя. Воспринимают на слух, визуально контролируют готовность к уроку. |
| -Сегодня на уроке гости – Василисы Премудрые. (Заходят 3 девочки в разных костюмах) -Они напомнят нам, о чём говорили на предыдущем занятии. Организует постановку учебной задачи. Уточняет понимание обучающимися поставленной темы и целей урока. | Добрый день и добрый час! Очень рады видеть вас! Про историю одежды Поведём мы свой рассказ! Из чего одежду шили И как ткани находили, А кроили и плели В общем – из чего могли. Из крапивы, изо льна, Да из хлопка коробка. Шерсть дарили овцы, козы, А потом пришла вискоза… Но, не будем забегать вперёд И дразнить честной народ, По порядку всё расскажем И на видео покажем. | |
| | -Как вы думаете, почему они так по-разному одеты? | -Они так одеты потому, что представляют разные времена и разные народы, и одежда у них из разных материалов. |
| - Вспомнили, чем занимались на предыдущем уроке? | Мы познакомились с историей одежды и текстильных материалов. | |
| -Какое было домашнее задание? | -Разделиться на группы, выбрать тему и подготовить сообщение о видах тканей. | |
| -Значит тема сегодняшнего занятия….. | История одежды и текстильных материалов. Часть 2. | |
| II. Проверка домашнего задания. | -Прежде чем вы будете делать сообщения, я предлагаю выполнить следующее задание. - Надо подобрать подходящую ткань и прикрепить её к изображению на картине. | Дети выходят и выбирают ткань. Прикрепляют на стенд. Потом садятся на свои места. Для защиты выходят по очереди групп. |
| -При подготовке сообщений вам необходимо было ответить на следующие вопросы: 1. Как выглядела традиционная одежда народа, населяющего выбранную вами страну? Как выглядела традиционная одежда народа, населяющего выбранную вами страну? Как выглядела традиционная одежда народа, населяющего выбранную вами страну? 2. Из чего изготавливают ткань выбранной вами страны? Из чего изготавливают ткань выбранной вами страны? 3. К какой группе относится выбранная вами ткань: натурального или искусственного происхождения? 4. Почему модельеры не отказываются от натуральных тканей, хотя синтетические ткани могут быть более красивыми? Почему модельеры не отказываются от натуральных тканей, хотя синтетические ткани могут быть более красивыми? | Слайд. Слушают учеников, анализируют информацию, рассматривают образцы, отвечают на поставленные вопросы. -Первобытный человек в шкуры одевался. Тканей не было тогда…Но, он постарался… И придумал полотно выткать из крапивы, А потом и изо льна. Вот какое диво! | |
| | -Группа №1 –Древняя Русь. Кто из вас выбрал эту тему? | Дети выходят и представляют проект (3 мин) |
| Группа №2 – Древний Китай. | Дети выходят и представляют проект (3 мин) | |
| Группа № 3 – Древняя Средняя Азия. | Дети выходят и представляют проект (3мин) | |
| II. Практическая работа. Открытие нового знания, способа действия, приемов работы с инструментами, приспособлениями, материалами. | -А как вы думаете, когда одежда приходит в негодность, становится мала и так далее, куда её можно приспособить? -Посмотрите на этот коврик. Да, он из нашего музея. А из чего он сделан? Каким способом? -А знаете ли вы, что один из них принесла я? Он долго хранился в нашей семье. Ткала эту дорожку моя прабабушка на специальном станке. Вы его видели на видео. Выполнен из ткани, нарезанной полосками и переплетён нитями. Мы с бабушкой долгими вечерами разрезали старые, отжившие свой век вещи, на тонкие полосочки. Потом скручивали их в клубок, как шерстяные нити и отправляли посылкой прабабушке в деревню. Там и рождались такие шедевры и старая одежда получала вторую жизнь. Сейчас такие ковры снова модно использовать в интерьере. Экологически чистый материал. | Рассматривают коврики, определяют, их чего сделаны, каким способом. (ткали). Определяют и выполняют технологические операции, осуществляют самоконтроль и взаимоконтроль при выполнении операции. В случае необходимости корректируют свою деятельность. |
| Самостоятельная работа обучающихся. Включение нового в активное использование в сочетании с ранее изученным, освоенным. Текущий инструктаж | -Рассмотрите способ переплетения нитей и ткани. -Предлагаю и вам попробовать свои силы в изготовлении такого коврика. Только у нас проблема – станка нет! Как быть? - Вспомните устройство ткацкого станка….(Слайд) - Первая и вторая группы будут …. -Но.. Сначала надо нарезать ткань на полоски и верёвку на части, чтобы привязать её к палочке. | -ответы детей… Время не стоит на месте! Надо поработать вместе, Чтоб успеть всё за урок И наука пошла в прок. …по очереди то поднимать, то опускать продольные нити, а третья группа протаскивать поперечную. - 1 группа нарезает и привязывает верёвку, 2-3 нарезает ткань на полоски и, по мере готовности передаёт ткачам. |
| IV. Рефлексивно-оценочный этап. | Предлагает провести самоанализ выполненной работы, осуществить самооценку и обосновать ее. Организует деятельность обучающихся по анализу характерных ошибок, их причин. Оценивает совместно с обучающимися результаты их работы на уроке, выставляет отметки. -Посмотрите, какой коврик у нас получился! -Какие затруднения были в работе? -Как вы думаете, легок ли труд ткачей? -Какой вывод можно сделать? - Оцените свои достижения на уроке. Кто доволен своей работой, поднимите большой палец вверх; опустите вниз, если некоторые вопросы вызвали затруднения. – Понравилась ли вам работа на уроке? Оцените себя. – Оцените свои достижения на уроке. Кто доволен своей работой, поднимите зеленый смайлик; поднимите красный, если некоторые вопросы вызвали затруднения. | Сравнивают работы (готовый коврик и свой), анализируют и оценивают свою работу, обосновывают оценку. На примере работ, совместно с учителем выявляют ошибки и устанавливают их причины. Делают вывод о значимости, сложности и трудоемкости процесса. Отвечают на поставленные вопросы. -Работа ткачей не легка. Надо ценить работу мастеров и бережно относиться ко всем вещам. Что узнали на уроке? Что понравилось, что нет? Может, были затрудненья? Четко дайте нам ответ! |
ЗАДАНИЕ 6
| | | | | |
| Программа (автор или название УМК) | УМК «Школа России» | | ||
| Класс | 2 класс | | ||
| Тема урока | «Какие бывают нитки. Как они используются. Помпоны» | | ||
| Описание этапа работы над изделием | Иллюстрация этапа | |||
| Из картона необходимо вырезать заготовку равную диаметрам 2 кругов задуманного изделия плюс 1,5 см. Количество заготовок должно быть 2 штуки. _x0007_ | | |||
| Начните обматывать картонные заготовки нитками. | | |||
| Как можно ровнее обмотайте шерстяной нитью картонное кольцо и наматывайте нить до тех пор, пока сторона, расположенная к центру, не окажется заполненной (чем лучше заполнен центр, тем более плотным будет помпон). | | |||
| Протолкните острие ножниц между двумя кругами картона, затем аккуратно разрежьте шерстяную пряжу, придерживая её но, при этом, не сдвигая с картона. | | |||
| Пропустите между двумя кругами картона сложенную вдвое или втрое шерстяную нить и завяжите находящуюся на картоне пряжу в очень тугой узел. | | |||
| Удалите картон. | | |||
| Подровняйте помпон ножницами. | | |||
| Наклейте глазки. | | |||
| Приклейте ротик. | | | ||
| | | | | |
ЗАДАНИЕ 7
| ИЗО | Технология | |||
| Класс | 2 | Класс | 2 | |
| Программа | Т. Я. Шпикалова (УМК «Перспектива») | Программа | Н.И.Роговцева (УМК «Перспектива») | |
| Рисование с натуры | Работа с бумагой и картоном | |||
| Тема урока+изделие: Осеннее многоцветье земли в живописи. Пейзаж: пространство, линия горизонта и цвет. | Тема урока+изделие: Использование ветра. Работа с бумагой. Моделирование (изготовление мельницы) | |||
| Оценка "5" ставится в случае: 1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала. 2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации. 3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ. Оценка "4": 1. Знание всего изученного программного материала. 2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике. 3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ. Оценка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий): 1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя. 2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы. 3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ. Оценка "2": 1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале. 2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы. 3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ. Оценка "1": Ставится за полное незнание изученного материала, отсутствие элементарных умений и навыков. | Оценка "5" ставится в случае: 1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала. 2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации. 3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ. Оценка "4": 1. Знание всего изученного программного материала. 2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике. 3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ. Оценка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий): 1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя. 2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы. 3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ. Оценка "2": 1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале. 2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы. 3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ. Оценка "1": Ставится за полное незнание изученного материала, отсутствие элементарных умений и навыков. | |||
| Декоративное рисование | Работа с природным материалом | |||
| Тема урока+изделие: В мастерской мастера-игрушечника. Декоративная композиция с вариациями филимоновских узоров | Тема урока+изделие: Домашние птицы. Работа с природными материалами. Мозаика | |||
| Оценка "5" ставится в случае: 1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала. 2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации. 3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ. Оценка "4": 1. Знание всего изученного программного материала. 2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике. 3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ. Оценка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий): 1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя. 2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы. 3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ. Оценка "2": 1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале. 2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы. 3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ. Оценка "1": Ставится за полное незнание изученного материала, отсутствие элементарных умений и навыков. | Оценка "5" ставится в случае: 1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала. 2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации. 3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ. Оценка "4": 1. Знание всего изученного программного материала. 2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике. 3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ. Оценка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий): 1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя. 2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы. 3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ. Оценка "2": 1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале. 2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы. 3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ. Оценка "1": Ставится за полное незнание изученного материала, отсутствие элементарных умений и навыков. | |||
| Графика | Работа с тканью | |||
| Тема урока+изделие: Красота природных форм в искусстве графики. Живая природа. Графическая композиция: линии, разные по виду и ритму, пятно, силуэт. | Тема урока+изделие: Народные промыслы. Матрешка Работа с текстильными материалами (апплицирование) | |||
| Оценка "5" ставится в случае: 1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала. 2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации. 3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ. Оценка "4": 1. Знание всего изученного программного материала. 2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике. 3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ. Оценка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий): 1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя. 2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы. 3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ. Оценка "2": 1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале. 2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы. 3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ. Оценка "1": Ставится за полное незнание изученного материала, отсутствие элементарных умений и навыков. | Оценка "5" ставится в случае: 1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала. 2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации. 3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ. Оценка "4": 1. Знание всего изученного программного материала. 2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике. 3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ. Оценка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий): 1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя. 2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы. 3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ. Оценка "2": 1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале. 2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы. 3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ. Оценка "1": Ставится за полное незнание изученного материала, отсутствие элементарных умений и навыков. | |||