Файл: Формирование у учащихся умений реализации новых способов действий на уроке математики (из опыта работы).docx
ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 12.12.2023
Просмотров: 234
Скачиваний: 1
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
Социально-психологическое направлениеНесовершеннолетнийНесформированность образа «Я», низкие самооценка и социометрический статус, неразвитые коммуникативные умения.Определение личностного профиля, установление акцентуированных черт.Поиск внешних и внутренних ресурсов ребенка и семьи.Развитие личностной, мотивационно-потребностной, эмоциональной и поведенческой сферы несовершеннолетнего. Формирование коммуникативных умений, навыков саморегуляции.Комплексное психодиагностическое обследование.Индивидуальные и групповые занятия с элементами тренинга.Консультирование. Коррекционные занятия на самопознание и саморегуляцию. Тренинг общения.Вовлечение в культурно-досуговую, физкультурно-оздоровительную деятельность.Педагог-психолог, классный руководитель, заместитель директора, педагоги дополнительного образования.Добровольное участие в процедуре диагностики.Регулярное посещение групповых и индивидуальных занятий; проявление навыков взаимодействия с другими участниками группы. Несовершеннолетний легко дифференцирует свое эмоциональное и физиологическое состояние.Сформирована иерархия мотивов. Несовершеннолетний инициирует обращение за психологической помощью.Конгруэнтность в действиях, поступках и высказываниях ребенка. Изменение социометрического статуса. Вовлечение в группу сверстников по интересам.Демонстрация навыков ассертивного поведения, адекватная самооценка.Девиантное/ делинквентное поведение.Выяснение причин и мотивов противоправного поведения подростка.Использование ресурсов семьи и референтных лиц в профилактической работе с подростком.Предупреждение повторных правонарушений несовершеннолетнего.Развитие навыков саморегуляции и релаксации.Освоение способов позитивного моделирования перспектив и будущего. Формирование рефлексии, коммуникативных умений, организационной культуры деятельности (анализ, планирование, контроль, коррекция). Формирование референтной группы с позитивной Я-концепцией.
Диагностический срез: акцентуированные черты в характере подростка, заполнение оценки рисков и потребностей, уровень субъективного контроля.Индивидуальное психологическое консультирование.Коррекционные занятия с несовершеннолетним по развитию адаптационных возможностей организма.Использование медитативных техник и ресурсов сенсорного кабинета при обучении подростка способам релаксации.Группы личностного роста, социально-психологический тренинг.Педагог-психолог (во взаимодействии с учреждениями социального обслуживания населения, здравоохранения).Личная заинтересованность несовершеннолетнего в процедуре диагностики.Применение несовершеннолетним сначала в игровых, а потом и практических целях конструктивных способов разрешения возникающих проблем.Познание подростком особенностей и ресурсов своего организма и их использование при действиях внешнего раздражителя. Несовершеннолетний участвует в разработке и реализации проектов по моделированию будущей жизни, профессиональных перспектив.Ликвидация имеющихся задолженностей по учебным предметам. Разработка личностного профиля, профессиограммы.Отсутствие повторных правонарушений.Снятие с профилактического учета.Нарушение поведения возбудимого круга (раздражительность, возбудимость, агрессивность).Выяснение причин аффективных реакций подростка.Развитие пластичности и гибкости мышления при построении социальных контактов. Развитие толерантного восприятия недостатков и личностных особенностей оппонентов по взаимодействию.Диагностика эмоциональной сферы подростка (Люшер, Басса-Дарки и т.д.).Проведение комплексного медико-психологоческого обследования и лечебных мероприятий (по показаниям).Индивидуальные и групповые психологические занятия с использованием методов арттерапии, гештальтпсихологии, психодрамы, ролевых и деловых игр направленных на гармонизацию эмоционально-личностной сферы, формирование коммуникативных и поведенческих умений, социально-психологических компетенций.Педагог-психолог (во взаимодействии учреждениями социального обслуживания населения, здравоохранения).Искренние ответы несовершеннолетнего при диагностическом обследовании.Снижение раздражительности, возбудимости. Проявление толерантности. Использование в повседневной деятельности навыков саморегуляции, посредством диафрагмально-релаксационого типа дыхания; снятия мышечного расслабления, через напряжение (по Джекобсону), повышения периферической температуры тела.
Сохранение состояния психологического комфорта при проигрывании конфликтных ситуаций, в условиях групповых занятий. Умение устанавливать, поддерживать и развивать разновозрастные коммуникации на уровне: сверстник, взрослый.Произвольность поведения, адекватная самооценка, позитивная Я-концепция, рефлексивность деятельности.Напряженные (конфликтные) отношения в семье.Восстановление личного статуса.Улучшение психологического климата в семье.Снятие эмоциональной напряженности членов семьи.Формирование социально-психологических компетенций, навыков конструктивного разрешения конфликтов.Диагностика внутрисемейных отношений, психологических особенностей каждого члена семьи.Индивидуальное и семейное консультирование.Привлечение узких специалистов (психотерапевт, невролог и др.).Привлечение ближайшего окружения, референтных лиц в активную поддержку родителей (тренинги антиагрессивности, беседы, клубы общения, досуговые мероприятия и др.). Индивидуальные и групповые психологические занятия с использованием методов арттерапии, гештальтпсихологии, психодрамы, ролевых и деловых игр направленных на гармонизацию эмоционально-личностной сферы, формирование коммуникативных и поведенческих умений, социально-психологических компетенций у всех членов семьи.Формирование (возрождение) внутрисемейных ритуалов и традиций.Педагог-психолог (во взаимодействии с учреждениями социального обслуживания населения, здравоохранения), классный руководитель, заместитель директора.Добровольная вовлеченность членов семьи в диагностическую деятельность.Гармонизация внутрисемейных отношений. Снижение конфликтности. Проявление семейных ценностей у подростка и членов его семьи.Использование конструктивных моделей семейного воспитания и общения между членами семьи.Совместное участие членов семьи в мероприятиях социо-культурной направленности, проявление интереса к успехам ребенка.Активность и заинтересованность родителей в улучшении взаимоотношений в семье.Сформированность позитивной родительской компетентности, внутрисемейных ритуалов и традиций.Снятие с профилактического учетаСуицидальное поведение несовершеннолетнего.Выявление скрытых и явных причин, способствовавших суицидальному поведению подростка.Выявление проблем семейного воспитания.Профилактика повторных суицидальных действий.
Мобилизация родительского потенциала.Улучшение семейных взаимоотношений.Содействие в оказании медицинской помощи (стационарно или амбулаторно).Определение положительного ресурса в среде сверстников (в школе, во дворе и др.), определение референтной группы.Реализация программы по формированию жизнестойкости.Диагностика внутрисемейных взаимоотношений, суицидальных рисков, уровня жизнестойкости.Индивидуальное и семейное психологическое консультирование.Вовлечение несовершеннолетнего в групповую досуговую деятельность.Реализация основных и дополнительных профилактических программ, разработанных с учетом возраста несовершеннолетних: «Здоровье», «Твой выбор», «Не допустить беды», «Все цвета, кроме черного», «Полезные привычки. Полезные навыки. Полезный выбор», «Все, что тебя касается» и др.Индивидуальные (групповые) психологические консультации по проблемам психоэмоционального и социального развития подростков.Реализация индивидуальной и групповой психологической коррекции.Информирование о детском телефоне доверия.Орган управления образованием, директор, заместитель директора, педагог-психолог, классный руководитель.Проявление доверия к действиям специалиста, участие в процедуре тестирования.Открытость для получения психологической поддержки, заинтересованность в индивидуальном консультировании.Участие в социальных проектах, мероприятиях по организации смыслосодержащего досуга.Изменение эмоционального фона жизнедеятельности (устойчивый, положительный, активный).Сформированность устойчивой референтной группы, мотивационно-потребностной сферы, социально-психологических компетенций, чувства психологической безопасности и комфорта. Построение позитивного личностного профиля, профессиограммы. Создание портфолио достижений и добрых дел.Отсутствие попыток повторных суицидов в дальнейшем.Активность ближайшего окружения в решении проблем подростка и его семьиНеготовность к профессиональному и личностному самоопределению.Формирование готовности к профессиональному самоопределению. Психологическая поддержка несовершеннолетних. Социальная адаптация несовершеннолетних на рынке труда.Расширение познавательных интересов, коммуникаций, возможностей самореализации.Диагностика склонностей и профессиональной направленности личности.
Профессиональная ориентация в целях выбора сферы деятельности (профессии), трудоустройства, прохождения профессионального обучения и получения дополнительного профессионального образования.Заместитель директора, педагог-психолог, классный руководитель, социальный педагог (во взаимодействии со службой занятости населения).Несовершеннолетний определился с выбором профессии.СемьяИзолированность семьи в сфере внешних контактов.Установление ближайшего окружения семьи (близких родственников, соседей, друзей).Стимулирование членов семьи к налаживанию коммуникативных связей.Постепенное включение семьи в систему социальных контактов.Составление карты социальных связей.Индивидуальное психологическое консультирование.Организация родительских клубов общения.Проведение психологом семейных встреч.Педагог-психолог (во взаимодействии с учреждениями социального обслуживания населения).Откровенность при заполнении карты социальных связей, отражение эмоциональных связей, в том числе и их отсутствие.Совместное посещение и участие членов семьи в досуговых мероприятиях и родительских клубах.Постепенное включение внешних ресурсов в повседневную жизнь семьи.Использование семьей конструктивных способов взаимодействия с ближайшим окружением.Напряженные (конфликтные) отношения в семье.Восстановление личного статуса.Улучшение психологического климата в семье.Снятие эмоциональной напряженности членов семьи.Формирование навыков конструктивного разрешения конфликтов.Комплексная психологическая диагностика каждого члена семьи.Индивидуальное и семейное консультирование.Привлечение узких специалистов (психотерапевт, невролог и др.).Привлечение ближайшего окружения в активную поддержку родителей (тренинги антиагрессивности, беседы, клубы общения, досуговые мероприятия и др.).Педагог-психолог, классный руководитель (во взаимодействии с органами и учреждениями социального обслуживания населения).Участие каждого члена семьи в процедуре тестирования.Укрепление семейных ценностей у подростка и членов его семьи.Качественное изменение стиля семейного воспитания и общения между членами семьи.Совместное участие в мероприятиях, проявление интереса к успехам ребенка.Активность и заинтересованность родителей в улучшении взаимоотношений в семье.Проявление позитивной родительской компетентности.
Диагностический срез: акцентуированные черты в характере подростка, заполнение оценки рисков и потребностей, уровень субъективного контроля.Индивидуальное психологическое консультирование.Коррекционные занятия с несовершеннолетним по развитию адаптационных возможностей организма.Использование медитативных техник и ресурсов сенсорного кабинета при обучении подростка способам релаксации.Группы личностного роста, социально-психологический тренинг.Педагог-психолог (во взаимодействии с учреждениями социального обслуживания населения, здравоохранения).Личная заинтересованность несовершеннолетнего в процедуре диагностики.Применение несовершеннолетним сначала в игровых, а потом и практических целях конструктивных способов разрешения возникающих проблем.Познание подростком особенностей и ресурсов своего организма и их использование при действиях внешнего раздражителя. Несовершеннолетний участвует в разработке и реализации проектов по моделированию будущей жизни, профессиональных перспектив.Ликвидация имеющихся задолженностей по учебным предметам. Разработка личностного профиля, профессиограммы.Отсутствие повторных правонарушений.Снятие с профилактического учета.Нарушение поведения возбудимого круга (раздражительность, возбудимость, агрессивность).Выяснение причин аффективных реакций подростка.Развитие пластичности и гибкости мышления при построении социальных контактов. Развитие толерантного восприятия недостатков и личностных особенностей оппонентов по взаимодействию.Диагностика эмоциональной сферы подростка (Люшер, Басса-Дарки и т.д.).Проведение комплексного медико-психологоческого обследования и лечебных мероприятий (по показаниям).Индивидуальные и групповые психологические занятия с использованием методов арттерапии, гештальтпсихологии, психодрамы, ролевых и деловых игр направленных на гармонизацию эмоционально-личностной сферы, формирование коммуникативных и поведенческих умений, социально-психологических компетенций.Педагог-психолог (во взаимодействии учреждениями социального обслуживания населения, здравоохранения).Искренние ответы несовершеннолетнего при диагностическом обследовании.Снижение раздражительности, возбудимости. Проявление толерантности. Использование в повседневной деятельности навыков саморегуляции, посредством диафрагмально-релаксационого типа дыхания; снятия мышечного расслабления, через напряжение (по Джекобсону), повышения периферической температуры тела.
Сохранение состояния психологического комфорта при проигрывании конфликтных ситуаций, в условиях групповых занятий. Умение устанавливать, поддерживать и развивать разновозрастные коммуникации на уровне: сверстник, взрослый.Произвольность поведения, адекватная самооценка, позитивная Я-концепция, рефлексивность деятельности.Напряженные (конфликтные) отношения в семье.Восстановление личного статуса.Улучшение психологического климата в семье.Снятие эмоциональной напряженности членов семьи.Формирование социально-психологических компетенций, навыков конструктивного разрешения конфликтов.Диагностика внутрисемейных отношений, психологических особенностей каждого члена семьи.Индивидуальное и семейное консультирование.Привлечение узких специалистов (психотерапевт, невролог и др.).Привлечение ближайшего окружения, референтных лиц в активную поддержку родителей (тренинги антиагрессивности, беседы, клубы общения, досуговые мероприятия и др.). Индивидуальные и групповые психологические занятия с использованием методов арттерапии, гештальтпсихологии, психодрамы, ролевых и деловых игр направленных на гармонизацию эмоционально-личностной сферы, формирование коммуникативных и поведенческих умений, социально-психологических компетенций у всех членов семьи.Формирование (возрождение) внутрисемейных ритуалов и традиций.Педагог-психолог (во взаимодействии с учреждениями социального обслуживания населения, здравоохранения), классный руководитель, заместитель директора.Добровольная вовлеченность членов семьи в диагностическую деятельность.Гармонизация внутрисемейных отношений. Снижение конфликтности. Проявление семейных ценностей у подростка и членов его семьи.Использование конструктивных моделей семейного воспитания и общения между членами семьи.Совместное участие членов семьи в мероприятиях социо-культурной направленности, проявление интереса к успехам ребенка.Активность и заинтересованность родителей в улучшении взаимоотношений в семье.Сформированность позитивной родительской компетентности, внутрисемейных ритуалов и традиций.Снятие с профилактического учетаСуицидальное поведение несовершеннолетнего.Выявление скрытых и явных причин, способствовавших суицидальному поведению подростка.Выявление проблем семейного воспитания.Профилактика повторных суицидальных действий.
Мобилизация родительского потенциала.Улучшение семейных взаимоотношений.Содействие в оказании медицинской помощи (стационарно или амбулаторно).Определение положительного ресурса в среде сверстников (в школе, во дворе и др.), определение референтной группы.Реализация программы по формированию жизнестойкости.Диагностика внутрисемейных взаимоотношений, суицидальных рисков, уровня жизнестойкости.Индивидуальное и семейное психологическое консультирование.Вовлечение несовершеннолетнего в групповую досуговую деятельность.Реализация основных и дополнительных профилактических программ, разработанных с учетом возраста несовершеннолетних: «Здоровье», «Твой выбор», «Не допустить беды», «Все цвета, кроме черного», «Полезные привычки. Полезные навыки. Полезный выбор», «Все, что тебя касается» и др.Индивидуальные (групповые) психологические консультации по проблемам психоэмоционального и социального развития подростков.Реализация индивидуальной и групповой психологической коррекции.Информирование о детском телефоне доверия.Орган управления образованием, директор, заместитель директора, педагог-психолог, классный руководитель.Проявление доверия к действиям специалиста, участие в процедуре тестирования.Открытость для получения психологической поддержки, заинтересованность в индивидуальном консультировании.Участие в социальных проектах, мероприятиях по организации смыслосодержащего досуга.Изменение эмоционального фона жизнедеятельности (устойчивый, положительный, активный).Сформированность устойчивой референтной группы, мотивационно-потребностной сферы, социально-психологических компетенций, чувства психологической безопасности и комфорта. Построение позитивного личностного профиля, профессиограммы. Создание портфолио достижений и добрых дел.Отсутствие попыток повторных суицидов в дальнейшем.Активность ближайшего окружения в решении проблем подростка и его семьиНеготовность к профессиональному и личностному самоопределению.Формирование готовности к профессиональному самоопределению. Психологическая поддержка несовершеннолетних. Социальная адаптация несовершеннолетних на рынке труда.Расширение познавательных интересов, коммуникаций, возможностей самореализации.Диагностика склонностей и профессиональной направленности личности.
Профессиональная ориентация в целях выбора сферы деятельности (профессии), трудоустройства, прохождения профессионального обучения и получения дополнительного профессионального образования.Заместитель директора, педагог-психолог, классный руководитель, социальный педагог (во взаимодействии со службой занятости населения).Несовершеннолетний определился с выбором профессии.СемьяИзолированность семьи в сфере внешних контактов.Установление ближайшего окружения семьи (близких родственников, соседей, друзей).Стимулирование членов семьи к налаживанию коммуникативных связей.Постепенное включение семьи в систему социальных контактов.Составление карты социальных связей.Индивидуальное психологическое консультирование.Организация родительских клубов общения.Проведение психологом семейных встреч.Педагог-психолог (во взаимодействии с учреждениями социального обслуживания населения).Откровенность при заполнении карты социальных связей, отражение эмоциональных связей, в том числе и их отсутствие.Совместное посещение и участие членов семьи в досуговых мероприятиях и родительских клубах.Постепенное включение внешних ресурсов в повседневную жизнь семьи.Использование семьей конструктивных способов взаимодействия с ближайшим окружением.Напряженные (конфликтные) отношения в семье.Восстановление личного статуса.Улучшение психологического климата в семье.Снятие эмоциональной напряженности членов семьи.Формирование навыков конструктивного разрешения конфликтов.Комплексная психологическая диагностика каждого члена семьи.Индивидуальное и семейное консультирование.Привлечение узких специалистов (психотерапевт, невролог и др.).Привлечение ближайшего окружения в активную поддержку родителей (тренинги антиагрессивности, беседы, клубы общения, досуговые мероприятия и др.).Педагог-психолог, классный руководитель (во взаимодействии с органами и учреждениями социального обслуживания населения).Участие каждого члена семьи в процедуре тестирования.Укрепление семейных ценностей у подростка и членов его семьи.Качественное изменение стиля семейного воспитания и общения между членами семьи.Совместное участие в мероприятиях, проявление интереса к успехам ребенка.Активность и заинтересованность родителей в улучшении взаимоотношений в семье.Проявление позитивной родительской компетентности.