Файл: Методика проведения уроков обобщения и систематизации знаний в выпускных классах.ppt
ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 09.01.2024
Просмотров: 129
Скачиваний: 1
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
Методика проведения уроков обобщения и систематизации знаний в выпускных классах
Учитель МКОУ СОШ №8 Багамагазиева Ольга Васильевна Цель исследования: разработать и экспериментально проверить систему систематизации и обобщения знаний учащихся.Объект исследования: процесс обучения в общеобразовательной школе.Предмет исследования: Различные формы систематизации знаний учащихся по математике.Без хорошо налаженной формы и своевременной оценки результатов нельзя говорить об эффективности обучения математике.В ходе исследования выдвинута гипотеза:«Если учитель будет систематически, всесторонне использовать различные формы систематизации и обобщения знаний и умений, то будет повышаться заинтересованность учащихся в изучении предмета, а, следовательно, будет повышаться и качество обучения». Обобщение – это мысленное объединение предметов и явлений по их общим существенным признакамСистематизация – мыслительная операция, которая выражается в расположении отдельных предметов, фактов, явлений, мыслей в определённом порядке – пространственном, временном, логическом Систематизация учебного материала может выражаться в приведении частей целого в какой-то порядок, в определённую систему, в которой отдельные части, располагаясь в известных отношениях друг к другу, составляют единое целое Систематизация - это соотношение достигнутых результатов с запланированными целями обучения Цель систематизации знаний и умений состоит в обнаружении достижений, успехов учащихся, в указании путей совершенствования, углубления знаний, умений, с тем, чтобы создавались условия для последующего включения школьников в активную творческую деятельностьСистематизация выполняет следующие функции:
1. Контролирующую.2. Образовательную.3. Диагностическую.4. Прогностическую.5. Развивающую.6. Ориентирующую.7. Воспитывающую. Принципы систематиза-ции и обобщенияЦеленаправ-ленностьОбъективностьВсесторон-ностьРегулярностьИндивидуаль-ность Типы систематизации по результатам деятельности учащихсяВнешний (осуществляется учителем над деятельностью ученика) Взаимный (осуществляется учеником над деятельностью товарища)Самосистема-тизация (осуществляется учеником над собственной деятельностью) В соответствии с формами обучения выделяют 3 формы систематизации Индивидуальная систематизацияГрупповая систематизация Фронтальная систематизацияИндивидуальная систематизация.
При индивидуальном контроле каждый ученик получает свое задание, которое он должен выполнить без посторонней помощи. Такая форма систематизации целесообразна в случае, если требуется выяснить индивидуальные знания, способности и возможности отдельных учащихся.Групповая систематизация
При проведении такой систематизации знаний класс временно делится на несколько групп (от 2 до 10 учащихся) и каждой группе дается проверочное задание. В зависимости от цели систематизации группам предлагают одинаковые или разные задания. Групповую форму систематизации применяют:а) При повторении с целью обобщения и систематизации учебного материала.б) При выделении приемов и методов решения задачв) При выявлении наиболее рационального решения задач или доказательства теорем. Иногда групповую систематизацию проводят в виде уплотненного опроса.Фронтальная систематизация
При фронтальном контроле задания предлагаются всему классу. В процессе этой систематизации изучается правильность восприятия и понимания учебного материала, вскрываются слабые стороны в знаниях учащихся, обнаруживаются недочеты, пробелы, ошибки в работах и ответах учащихся. Это позволяет учителю вовремя наметить меры по их преодолению и устранению.Приёмы систематизации, способствующие формированию умений устанавливать связи и отношения между понятиями, представлять в наглядной форме результаты систематизирующей деятельности.
1. Составление различных таблиц. Основные требования к таблицам: лаконичность и наглядность. В содержание таблиц могут войти формулы, условные обозначения. По характеру материала их можно разделить на систематизирующие и сравнения. В систематизирующих таблицах можно объединить величины, характеризующие определённый класс явлений или других понятий одного вида. В таблицах сравнения можно сопоставить или ограничить схожие понятия.2. Составление логической цепочки суждений. Данный приём способствует развитию логического и аналитического мышления, развитию устной речи учащихся, формирует умение наглядно выражать свои умозаключения. Суть приёма заключается в том, что при изучении нового материала или повторении пройденного составляется схема, в которую входят все рассуждения в логическом порядке.3. Составление классификационных схем. При помощи классификационных схем устанавливаются связи родовидовых отношений между понятиями. Схемы позволяют экономно и наглядно показывать общее для понятий, их взаимосвязь, последовательность формирования, отношение рода и вида и т.д. Схемы можно применять как при объяснении нового материала, так и при повторении.Составление классификационных схем
4. Составление граф-схем. Данный приём не нашёл должного применения в школе. Одной из причин является недостаточная разработка методики применения. Граф – это система отрезков, соединяющих множество точек. Отрезки – рёбра графа, точки – вершины графа. Если каждому ребру задано направление, то граф называется ориентированным. С помощью него можно наглядно представить направление структуры учебного материала выделить наиболее существенные связи между отдельными элементами системы знаний. Деятельность учителя при подготовке к использованию данного приёма заключается в следующем: выбрать учебный материал, систему понятий; выделить основные компоненты учебного материала (вершины), подлежащие усвоению; представить структуру учебного материала при помощи граф – схемы;выделение в граф – схеме основных блоков знаний; выделение в граф – схеме основных элементов знаний, имеющих наибольшее количество связей с другими элементами; дать анализ системы понятий, представленных в виде граф – схемы.