Файл: 2. Психология современному учителю (6 часов) Психологическое благополучие рассматривается как.docx
ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 09.01.2024
Просмотров: 803
Скачиваний: 1
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
2. Психология – современному учителю (6 часов)1.Психологическое благополучие рассматривается как
О Цель образованияО Результат образованияО Критерий оценки качества системы образования® Результат работы системы образованияО Все перечисленное2.На психологическое благополучие непосредственно влияют
О Предметные условия среды® Качество отношений между субъектами образовательной средыО Методическая оснащенность учебного процессаО Квалификационная категория педагогического составаО Организационные условия средыО Все перечисленное3.Что может стать причиной возникновения стресса у ребенка в младшей школе?
О Функциональная незрелостьО Переход в новую школу, классО Поступление в 1 классО Фактор соревновательности в классеО Авторитарный стиль учителя® Все перечисленные причины4.На какие группы причин возникновения стресса у обучающегося может повлиять педагог?
О Сложность учебных программО Нарушение развитияО Адаптация к школьному обучениюО Отсутствие дружеских отношений в классеО Неэффективные методы учебной работыО Все перечисленные причины5.В каких сферах произошло снижение проблемной озабоченности подростков (в период 2012-2021 гг.)?
О Проблемы, связанные с будущим® Проблемы с родителямиО Проблемы с самим собойО Проблемы со сверстникамиО Проблемы со здоровьемО Проблемы со школой и досугомО Во всех перечисленных сферах6.В чем состоят задачи семьи в профилактике психологического неблагополучия?
О Обеспечение академической успеваемости ребенкаО Забота о потребностях, нуждах ребенкаО Преодоление социальной изоляцииО Обучение навыкам конструктивного взаимодействияО Активное влияние на учебный процессО Все перечисленные задачи7.Кто включен в работу по созданию психологически комфортной образовательной среды
О РодителиО ОбучающиесяО ПедагогиО Администрация образовательной организацииО Психологи® Все перечисленные8.Почему важно изучать феномен психологического благополучия в контексте современной образовательной среды?
9.Для переживания психологического благополучия учащихся в образовательной среде наиболее значимо:
О Методическое оснащение учебного процессаО Предметные условия среды® Освоение социального пространства школыО Большой выбор факультативных занятийО Фактор конкуренции в школеО Все перечисленное10.К условиям организации образовательной среды, способствующей психологическому благополучию субъектов образования,
относится:О Целенаправленное профессиональное влияние каждого субъекта образовательной среды на гуманизацию отношений внутриО образовательного процессаО Адресная помощь ребенку в решении актуальных задач обученияО Помощь в социализации в условиях школыО Профилактика проблем развития ребенка в процессе обученияО Психологическое просвещение педагогов, родителей, управленцев и самих учащихся® Все перечисленное11.Интегральными показателями чего выступают референтность, удовлетворенность и защищенность® Психологическая безопасность средыО Психологическая безопасность личности12.Для создания психологически безопасной среды важно удовлетворить потребность личности в личностно-доверительном общении.13.Какой компонент отсутствует в оценке отношения к образовательной среде
О ПоведенческийО Когнитивный® ФизическийО ЭмоциональныйО Все присутствуют14.Психологическая безопасность личности отражается в переживании
® ЗащищенностиО СопротивляемостиО ЖизнестойкостиО Устойчивости15.В структурной модели образовательной среды школы социально-психологическая неумелость присутствует в следующих средах:
О Манипулятивно-авторитарнаяО ЛиберальнаяО ПопустительскаяО Психологически безопасная (партнерско-диалогическая)16.Что не относится к психологическому насилию?
О ИгнорированиеО ШантажО УгрозыО Оскорбления® Все относится к психологическому насилию17.Что не является личностным ресурсом
® ЗнанияО НавыкиО СпособностиО ХарактерО Все является18.Социальным ресурсом не являются:О ВластьО ДеньгиО Помощь близкихО Помощь социальных организацийО Социальные навыки человека
О Телефоны доверия® Все перечисленные являются социальными ресурсами19.Выгорание наступает при дефиците каких ресурсов
® ВнешнихО Внутренних20.Для психологической безопасности обучающегося в образовательной среде важно:
О Физическая безопасность состояния средыО Психологически безопасное состояние учителяО Психологически безопасное состояние всех одноклассниковО Психологически безопасное состояние большей части одноклассниковО Ресурсное состояние обучающегосяО Психологически безопасное состояние родителейО Все перечисленные компонентыЕдинство обучения и воспитания (5 часов)
О Обусловленные социальными условиямиО Обусловленные природой человекаО Обусловленные требованиями наукиО Обусловленные геополитической обстановкой в миреО Обусловленные сущностью воспитания и обучения3. Впервые к понятию «педагогический процесс» обратился Петр Федорович Каптерев. Укажите подход к раскрытию сущности
педагогического процесса, в котором он вел свое исследование:О Гуманитарный® АнтропологическийО Системно-структурныйО СоциоцентристскийО Системно-динамический4. Выберите вариант ответа, раскрывающий содержание обучения:О Будущий результат деятельности, на который направлены усилия педагога и учащегося в процессе обучения.® Система научных знаний, практических умений и навыков, способов деятельности и мышления, которыми учащимся необходимо овладеть.О Путь, способ достижения целей и задач обучения.О Предметная поддержка учебного процесса.О Степень реализации намеченной цели, конечные следствия учебного процесса.5. Целенаправленный процесс и результат содействия развитию человека в специально организованных педагогических условиях
путем активного освоения им социально-нравственных ценностей, традиций, норм поведения, накопленных в человеческом опыте,
человеческой культуре называется:О СоциализацияО Творческий процессО Процесс самореализацииО Обучение® ВоспитаниеПрактическая работа №1
Практическая работа «Целостный педагогический процесс: единство обучения и воспитания»Педагогическая задача 1. Обобщенная формулировка задачи.Современному обществу требуются инициативные, творческие люди, способные брать ответственность на себя за происходящее вокруг. Воспитать такого человека можно только в том случае, если опыт проявления инициативы в решении посильных для конкретного возраста проблем развивать с детских лет. Наблюдения показывают, что сегодняшние школьники в большей степени заняты учебной деятельностью, озабоченысобственными интересами. Возникает вопрос: как побудить школьника проявлять созидательную инициативу в социально значимой деятельности? 2. Ключевое задание.Дайте описание организуемого вами в течение определенного времени (по вашему усмотрению) педагогического процесса, направленного на побуждение школьников к проявлению созидательной инициативы в социально значимой деятельности, используя возможности преподаваемого вами предмета. 3. Контекст решения задачи.Вы являетесь классным руководителем 5-го класса. В классе 25 человек. По словам учительницы начальной школы, дети болеют за свои оценки, хотя в классе есть слабоуспевающие. Большинство детей эгоистичны, привыкли думать, прежде всего, о себе. Многие школьники занимаются дополнительным образованием в кружках художественно-эстетической и спортивной направленности и поэтому после уроков, как правило, сразу уходят из школы. Опыта общественной деятельности в начальной4. Задания, которые приведут к результату (к «продукту»).1) Определите, опираясь на какое теоретическое знание, вы сможете решить поставленную задачу.2) Изучите информацию о том, как решают эту задачу педагоги в современной практике работы со школьниками этой возрастной группы.3) Продумайте и опишите компоненты педагогического процесса, которые будут мотивировать созидательную инициативу школьников в социально значимой деятельности.4) Опишите конструирование и реализацию педагогического процесса - обоснование выбора видов деятельности учащихся, управляющие действия педагога и действия воспитанников.5) Оформите окончательный вариант решения задачи.Решение педагогической задачи Алгоритм решения1 -Для решения задачи используем теоретические знания о возрастных особенностях пятиклассников, рассмотренных в трудах различных авторов, таких как, Н.Н. Баранова, М.В. Григорьева, ДА Журавлев, Л.П. Пономаренко и др.
2. Проанализируем социальный портрет класса, определим возможные причины быстрых уходов из школы: доп. занятия в других организациях, острая необходимость быть дома в определенное время( присмотр за братом, сестрой), отсутствие дружеских отношения в классе и др.3.На следующем этапе решения задачи получим консультацию у других учителей параллельных классов по решению похожих задач.^Проанализируем возможности пришкольной территории на выявление социально-значимых объектов: приют, клуб ветеранов, наличие категории людей, нуждающихся в бытовой помощи и др.5. Определим цели и задачи проекта, выберем форму совместной деятельности ребят, виды организации деятельности, продумаем систему поощрений, педагогические действия.6. Приступим к реализации проекта по сплочению коллектива, привлечению к социально-значимой деятельности, приобщению к школьной жизни.7. Подведение итогов, принятие решения о продолжении проекта, прогнозирование дальнейшего поведения ребят внутри коллектива, школы.Решение задачи1.Пятиклассник - переходный от младшего возраста к подростковому возраст. Возраст связан с постепенным обретением чувства взрослости. Характерно усиление независимости детей от взрослых. Характерен негативизм-стремление противостоять, не поддаваться любым влияниям, предложениям, суждениям, чувствам взрослых. Происходит постепенная замена ведущей учебной деятельности на ведущую деятельность общения – установление доверительно- дружеских отношений со сверстниками. Социальные нормы поведения установленные взрослыми отходят на второй план. 5-классник переходит на внутригрупповые нормы поведения (те, которые установил сам и сверстники). Стремление к личному авторитету среди сверстников порождает активный поиск для образца подражания. Начинают играть роли в школе, дома и пробуют, как на ту роль будут реагировать взрослые (роль лидера, роль знатока, души компании, задиры). Характерно повышенное внимание ребенка к себе, к своей внешности, самопознанию, самовоспитанию. Повышенная критичность к себе и окружающим. Очень шаткая самооценка, которая зависит от: положительной либо отрицательной оценки своих школьных способностей, от того, на сколько налажены межличностные отношения со сверстниками, а так же, педагогами, какое взаимоотношение в семье.2. Из ребят, обучающихся в классе, есть дети из многодетных семей, которым приходится оказывать помощь в быту. Ребята выполняют и трудовые поручения: сходить в магазин, присмотреть за младшими. Для организации внеурочной совместной деятельности ребят с другими товарищами, надо согласовать время и день с родителями, чтобы ребята не спешили, не тревожились из-за домашних обязанностей.
О Цель образованияО Результат образованияО Критерий оценки качества системы образования® Результат работы системы образованияО Все перечисленное2.На психологическое благополучие непосредственно влияют
О Предметные условия среды® Качество отношений между субъектами образовательной средыО Методическая оснащенность учебного процессаО Квалификационная категория педагогического составаО Организационные условия средыО Все перечисленное3.Что может стать причиной возникновения стресса у ребенка в младшей школе?
О Функциональная незрелостьО Переход в новую школу, классО Поступление в 1 классО Фактор соревновательности в классеО Авторитарный стиль учителя® Все перечисленные причины4.На какие группы причин возникновения стресса у обучающегося может повлиять педагог?
О Сложность учебных программО Нарушение развитияО Адаптация к школьному обучениюО Отсутствие дружеских отношений в классеО Неэффективные методы учебной работыО Все перечисленные причины5.В каких сферах произошло снижение проблемной озабоченности подростков (в период 2012-2021 гг.)?
О Проблемы, связанные с будущим® Проблемы с родителямиО Проблемы с самим собойО Проблемы со сверстникамиО Проблемы со здоровьемО Проблемы со школой и досугомО Во всех перечисленных сферах6.В чем состоят задачи семьи в профилактике психологического неблагополучия?
О Обеспечение академической успеваемости ребенкаО Забота о потребностях, нуждах ребенкаО Преодоление социальной изоляцииО Обучение навыкам конструктивного взаимодействияО Активное влияние на учебный процессО Все перечисленные задачи7.Кто включен в работу по созданию психологически комфортной образовательной среды
О РодителиО ОбучающиесяО ПедагогиО Администрация образовательной организацииО Психологи® Все перечисленные8.Почему важно изучать феномен психологического благополучия в контексте современной образовательной среды?
-
Потому что образование строится на принципах гуманистического характера и психологическое благополучие отвечает этим принципам -
Потому что образование как процесс передачи накопленных в культуре знаний новым поколениям нуждается в постоянном
развитии и обогащении новыми феноменами -
Потому что психологическое благополучие оказывает влияние на различные параметры психического состояния человека, успешность поведения, продуктивность деятельности, эффективность межличностного взаимодействия, что особенно значимо для учащихся в период активного становления
9.Для переживания психологического благополучия учащихся в образовательной среде наиболее значимо:
О Методическое оснащение учебного процессаО Предметные условия среды® Освоение социального пространства школыО Большой выбор факультативных занятийО Фактор конкуренции в школеО Все перечисленное10.К условиям организации образовательной среды, способствующей психологическому благополучию субъектов образования,
относится:О Целенаправленное профессиональное влияние каждого субъекта образовательной среды на гуманизацию отношений внутриО образовательного процессаО Адресная помощь ребенку в решении актуальных задач обученияО Помощь в социализации в условиях школыО Профилактика проблем развития ребенка в процессе обученияО Психологическое просвещение педагогов, родителей, управленцев и самих учащихся® Все перечисленное11.Интегральными показателями чего выступают референтность, удовлетворенность и защищенность® Психологическая безопасность средыО Психологическая безопасность личности12.Для создания психологически безопасной среды важно удовлетворить потребность личности в личностно-доверительном общении.13.Какой компонент отсутствует в оценке отношения к образовательной среде
О ПоведенческийО Когнитивный® ФизическийО ЭмоциональныйО Все присутствуют14.Психологическая безопасность личности отражается в переживании
® ЗащищенностиО СопротивляемостиО ЖизнестойкостиО Устойчивости15.В структурной модели образовательной среды школы социально-психологическая неумелость присутствует в следующих средах:
О Манипулятивно-авторитарнаяО ЛиберальнаяО ПопустительскаяО Психологически безопасная (партнерско-диалогическая)16.Что не относится к психологическому насилию?
О ИгнорированиеО ШантажО УгрозыО Оскорбления® Все относится к психологическому насилию17.Что не является личностным ресурсом
® ЗнанияО НавыкиО СпособностиО ХарактерО Все является18.Социальным ресурсом не являются:О ВластьО ДеньгиО Помощь близкихО Помощь социальных организацийО Социальные навыки человека
О Телефоны доверия® Все перечисленные являются социальными ресурсами19.Выгорание наступает при дефиците каких ресурсов
® ВнешнихО Внутренних20.Для психологической безопасности обучающегося в образовательной среде важно:
О Физическая безопасность состояния средыО Психологически безопасное состояние учителяО Психологически безопасное состояние всех одноклассниковО Психологически безопасное состояние большей части одноклассниковО Ресурсное состояние обучающегосяО Психологически безопасное состояние родителейО Все перечисленные компонентыЕдинство обучения и воспитания (5 часов)
-
Укажите основные характеристики педагогического процесса:
О Целенаправленность
О Обусловленные социальными условиямиО Обусловленные природой человекаО Обусловленные требованиями наукиО Обусловленные геополитической обстановкой в миреО Обусловленные сущностью воспитания и обучения3. Впервые к понятию «педагогический процесс» обратился Петр Федорович Каптерев. Укажите подход к раскрытию сущности
педагогического процесса, в котором он вел свое исследование:О Гуманитарный® АнтропологическийО Системно-структурныйО СоциоцентристскийО Системно-динамический4. Выберите вариант ответа, раскрывающий содержание обучения:О Будущий результат деятельности, на который направлены усилия педагога и учащегося в процессе обучения.® Система научных знаний, практических умений и навыков, способов деятельности и мышления, которыми учащимся необходимо овладеть.О Путь, способ достижения целей и задач обучения.О Предметная поддержка учебного процесса.О Степень реализации намеченной цели, конечные следствия учебного процесса.5. Целенаправленный процесс и результат содействия развитию человека в специально организованных педагогических условиях
путем активного освоения им социально-нравственных ценностей, традиций, норм поведения, накопленных в человеческом опыте,
человеческой культуре называется:О СоциализацияО Творческий процессО Процесс самореализацииО Обучение® ВоспитаниеПрактическая работа №1
Практическая работа «Целостный педагогический процесс: единство обучения и воспитания»Педагогическая задача 1. Обобщенная формулировка задачи.Современному обществу требуются инициативные, творческие люди, способные брать ответственность на себя за происходящее вокруг. Воспитать такого человека можно только в том случае, если опыт проявления инициативы в решении посильных для конкретного возраста проблем развивать с детских лет. Наблюдения показывают, что сегодняшние школьники в большей степени заняты учебной деятельностью, озабоченысобственными интересами. Возникает вопрос: как побудить школьника проявлять созидательную инициативу в социально значимой деятельности? 2. Ключевое задание.Дайте описание организуемого вами в течение определенного времени (по вашему усмотрению) педагогического процесса, направленного на побуждение школьников к проявлению созидательной инициативы в социально значимой деятельности, используя возможности преподаваемого вами предмета. 3. Контекст решения задачи.Вы являетесь классным руководителем 5-го класса. В классе 25 человек. По словам учительницы начальной школы, дети болеют за свои оценки, хотя в классе есть слабоуспевающие. Большинство детей эгоистичны, привыкли думать, прежде всего, о себе. Многие школьники занимаются дополнительным образованием в кружках художественно-эстетической и спортивной направленности и поэтому после уроков, как правило, сразу уходят из школы. Опыта общественной деятельности в начальной4. Задания, которые приведут к результату (к «продукту»).1) Определите, опираясь на какое теоретическое знание, вы сможете решить поставленную задачу.2) Изучите информацию о том, как решают эту задачу педагоги в современной практике работы со школьниками этой возрастной группы.3) Продумайте и опишите компоненты педагогического процесса, которые будут мотивировать созидательную инициативу школьников в социально значимой деятельности.4) Опишите конструирование и реализацию педагогического процесса - обоснование выбора видов деятельности учащихся, управляющие действия педагога и действия воспитанников.5) Оформите окончательный вариант решения задачи.Решение педагогической задачи Алгоритм решения1 -Для решения задачи используем теоретические знания о возрастных особенностях пятиклассников, рассмотренных в трудах различных авторов, таких как, Н.Н. Баранова, М.В. Григорьева, ДА Журавлев, Л.П. Пономаренко и др.
2. Проанализируем социальный портрет класса, определим возможные причины быстрых уходов из школы: доп. занятия в других организациях, острая необходимость быть дома в определенное время( присмотр за братом, сестрой), отсутствие дружеских отношения в классе и др.3.На следующем этапе решения задачи получим консультацию у других учителей параллельных классов по решению похожих задач.^Проанализируем возможности пришкольной территории на выявление социально-значимых объектов: приют, клуб ветеранов, наличие категории людей, нуждающихся в бытовой помощи и др.5. Определим цели и задачи проекта, выберем форму совместной деятельности ребят, виды организации деятельности, продумаем систему поощрений, педагогические действия.6. Приступим к реализации проекта по сплочению коллектива, привлечению к социально-значимой деятельности, приобщению к школьной жизни.7. Подведение итогов, принятие решения о продолжении проекта, прогнозирование дальнейшего поведения ребят внутри коллектива, школы.Решение задачи1.Пятиклассник - переходный от младшего возраста к подростковому возраст. Возраст связан с постепенным обретением чувства взрослости. Характерно усиление независимости детей от взрослых. Характерен негативизм-стремление противостоять, не поддаваться любым влияниям, предложениям, суждениям, чувствам взрослых. Происходит постепенная замена ведущей учебной деятельности на ведущую деятельность общения – установление доверительно- дружеских отношений со сверстниками. Социальные нормы поведения установленные взрослыми отходят на второй план. 5-классник переходит на внутригрупповые нормы поведения (те, которые установил сам и сверстники). Стремление к личному авторитету среди сверстников порождает активный поиск для образца подражания. Начинают играть роли в школе, дома и пробуют, как на ту роль будут реагировать взрослые (роль лидера, роль знатока, души компании, задиры). Характерно повышенное внимание ребенка к себе, к своей внешности, самопознанию, самовоспитанию. Повышенная критичность к себе и окружающим. Очень шаткая самооценка, которая зависит от: положительной либо отрицательной оценки своих школьных способностей, от того, на сколько налажены межличностные отношения со сверстниками, а так же, педагогами, какое взаимоотношение в семье.2. Из ребят, обучающихся в классе, есть дети из многодетных семей, которым приходится оказывать помощь в быту. Ребята выполняют и трудовые поручения: сходить в магазин, присмотреть за младшими. Для организации внеурочной совместной деятельности ребят с другими товарищами, надо согласовать время и день с родителями, чтобы ребята не спешили, не тревожились из-за домашних обязанностей.