Наставничество как эффективный инструмент педагогической деятельности.

Педагог-наставник – квалифицированный педагог, осуществляющий специальную работу с молодыми педагогами или с педагогами, назначенными на должность, по которой они не имеют опыта работы, направленную на их адаптацию в образовательной организации, накопление ими педагогического опыта, повышение их профессиональной компетентности и закреплению педагогических кадров в образовательной организации.

Тема моего выступления: Наставничество как эффективный инструмент педагогической деятельности.

Цель деятельности педагога-наставника – создание условий, необходимых для:

• 
  ускоренияадаптации молодых специалистов к условиям образовательной организации, осознания себя полноправным членом педагогического коллектива;
  
• 
  формирования позитивного эмоционального восприятиямолодыми специалистами своей профессиональнойдеятельности;
  
• 
  ускорения накопления ими профессионального опыта;
  
• 
  осознания молодыми специалистами актуальных направлений своего профессионального развития;
  
• 
  освоения ими новых методов профессиональной деятельности.
  

В своей деятельности педагог - наставник выполняет следующие функции:

1. 
   Адаптационная, которая направлена на обеспечение успешного вхождения молодыми специалистами в педагогический коллектив образовательной организации, ознакомление их с ее организационной культурой, с нормативно-правовой и материально-технической базой деятельности, выявление ситуаций социально-психологического дискомфорта у молодых специалистов и содействие устранению их причин.
   
2. 
   Консультационная, которая призвана содействовать ускорению накопления молодыми специалистами опыта профессиональной деятельности, формированию умений взаимодействовать с родителями или замещающими их лицами, выработке решений в проблемных ситуациях, снятию у молодых специалистов психологических напряжений.
   
3. 
   Контрольно-оценочная, которая направлена на обеспечение:
   

---

• мониторинга педагогической деятельности молодых специалистов, выявление в ней недостатков и позитивных изменений;

• мониторинга реализации планов саморазвития.

4. 
   Аналитическая, функции направлена на:
   

• 
  выделение ключевых компонентов в предметно-практической деятельности и связей между ними;
  
• 
  установление причинно-следственных связей между компонентами предметно-практической деятельности молодых специалистов и её результатами.
  

5. 
   Координационная, которая призвана содействовать координации деятельности педагогов в процессе разработки и реализации образовательных программ с образовательно-педагогической деятельностью коллектива учреждения.
   
6. 
   Развивающая, направленная на:
   

• 
  формирование у молодых специалистов понимания актуальных потребностей своего профессионального и общего саморазвития;
  
• 
  совместную разработку с молодым специалистов планов их саморазвития;
  
• 
  помощь в освоении новых методов профессиональной деятельности.
  

Реализацию данных функций в нашей школе мы осуществляем через проведение следующих мероприятий:

• 
  практикумы
  
• 
  консультации
  
• 
  взаимопосещение уроков, внеурочных занятий
  
• 
  совместные уроки, мероприятия воспитательного характера наставник – молодой специалист
  
• 
  тренинги
  
• 
  дискуссии
  
• 
  беседы
  
• 
  участие в методических семинарах, конкурсах различного уровня.
  

В течение учебного года были организованы и проведены практикумы по следующим темам:

• 
  «Домашнее задание: как, сколько, когда»
  
• 
  «Организация работы с мотивированными и неуспевающими учащимися»
  
• 
  «Формы и методы работы на уроке»
  
• 
  «Совместная разработка внеклассного мероприятия»
  
• 
  «Обучение составлению отчетности по окончанию четверти»,
  
• 
  «Цель урока и его конечный результат».
  

---

Консультации по следующим вопросам:

• 
  Возрастные особенности обучающихся
  
• 
  Проверки тетрадей
  
• 
  Работа над методической темой по самообразованию.
  

Даны совместные уроки по темам:

• 
  «Б. Заходер «Песенки Винни-Пуха»» (урок литературного чтения)
  
• 
  «Звонкие и глухие согласные» (урок русского языка)
  
• 
  «Уравнения» (урок математики)
  

Реализованы проекты «День космонавтики», «12 месяцев», «Театр и дети» и др.

Проведён тренинг по теме «Учусь строить отношения. Анализ педагогических ситуаций», дискуссий «Трудная ситуация на занятии и ваш выход из неё», «Анализ различных стилей педагогического общения», беседа по теме «Дифференцированный подход в организации учебной деятельности».

Молодые специалисты МОАУ СОШ с. Лохвицы являются участниками и призёрами мероприятий различного уровня: областной конкурс видеороликов «Жизнь – это множество дорог», «Телефон доверия в моей жизни», образовательный квест «В поисках решения», районный конкурс «Спасём жизнь вместе», «Молодой педагог в фотообъективе», а их обучающиеся участники акций «ИТ-ДИКТАНТ», «Большой этнографический диктант», победители и участники предметных олимпиад на платформе Яндекс Учебник).

Считаем, что разнообразные формы работы с начинающими специалистами способствуют развитию познавательного интереса к профессии, активному освоению приемов работы с детьми и их родителями, оказывают положительное влияние на совершенствование профессиональной деятельности.

---

Смотрите также файлы

• Почему я выбрал направление подготовки "Техносферная безопасность".docx

• Министерство образования и науки рб.docx

• Контрольная работа задание 2 5 вариант ст гр. Гпуд 171бз Мартюченко В. О. Проверил доцент Косякин С. И.doc

• Неалкогольная жировая болезнь печени клинические проявления, особенности течения, диагностики и лечения кафедра факультетской терапии нао мус.ppt

• Управления и радиоэлектроники (тусур) утверждаю директор департамента образования П. Е. Троян 2018 г. Положение.pdf