Программа среднего профессионального образования

44.02.01 Дошкольное образование

Дисциплина: Психология

Практическое занятие 3


Выполнил:

Обучающийся Ромашова Ирина Викторовна

Преподаватель:

Александрова Марина Олеговна
Задание 1. Подберите психолого-педагогическую диагностику ребенка младшего школьного возраста для выявления адаптации  к школе (необходимо указать название диагностики, автора, на что направлена), аргументировав свой выбор.

Методика «Экспертная оценка адаптированности ребенка к школе» (Чирков В. И., Соколова О. Л., Сорокина О. В.) (для педагогов и родителей)
(схема изучения социально-психологической адаптации ребенка к школе (заполняют отдельно учителя и отдельно родители)).

Каждая схема содержит упорядоченный набор поведенческих, аффективных и социально-психологических характеристик, позволяющих оценить приспособленность ребенка к школе.

Схема для учителей включает в себя 4 критерия адаптированности и 7 характеристик (шкал) для их оценки. Схема для родителей состоит и 6 шкал, из которых нужно выбрать утверждение, которое наиболее точно отражает состояние своего ребенка.


В качестве критериев выбраны:

эффективность учебной деятельности;

усвоение школьных норм поведения;

успешность социальных контактов;

эмоциональное благополучие.


Схема для родителей включает в себя 6 характеристик (шкал):

успешность выполнения школьных заданий;

степень усилий, необходимых ребенку для выполнения школьных заданий;

самостоятельность ребенка при выполнении заданий;

настроение, с которым ребенок идет в школу;

взаимоотношения с одноклассниками;

общая оценка адаптированности.


Схемы можно заполнять как один раз, так и в течение определенного времени. При одноразовом применении схем педагогов и родителей просят выбрать утверждение, наиболее точно отражающее состояние ребенка на данный момент (каждое утверждение имеет свой балл). На основании суммы полученных баллов по каждой схеме можно оценить адаптированность ребенка к школе.

---

Обработка результатов для учителей:

Суммируются баллы выбранных утверждений и определяется уровень социально-психологической адаптации детей:

нормальная адаптация – 22–35 баллов;

неполная адаптация – 15–21 балл;

дезадаптация – 0–14 баллов.

Обработка результатов для родителей:

Суммируются баллы выбранных утверждений и определяется уровень социально­

психологической адаптации детей:

зона нормальной адаптации – 19–30 баллов;

зона неполной адаптации – 13–18 баллов;

зона дезадаптация – 0–12 баллов.
Я выбрала данную методику, так как считаю, что для выявления точной картины подготовки ребенка к школе, важно работать в паре преподавателю с родителями. Поведение ребенка дома может отличаться от поведения ребенка в школе, а данная методика оценивает поведения ребенка комплексно в разных ситуациях.


Задание 2. Назовите основные области затруднения в общении, которые могут встретиться в педагогической практике. Напишите рекомендации для педагогов по преодолению трудностей в общении.
Основные области затруднения в общении, которые могут встретиться в педагогической практике, это:

• 
  
  Непонимание позиции детей
  
• 
  
  Неумение наладить контакт с каждым и со всем классом
  
• 
  
  Механический перенос чужого стиля общения и действия
  
• 
  
  Подчеркивание позиции собственного превосходства
  
• 
  
  Неумение перестраиваться в зависимости от педагогических ситуаций
  
• 
  
  Сложности в управлении группой и собственным состоянием
  
• 
  
  Боязнь педагогических ошибок
  

1. Чтобы преодолеть трудности в общении, вовремя замечайте «сигналы конфликта» у детей:

- стычки между воспитанниками;

- нарушения дисциплины;

- обзывания;

- нарушения правил в играх;

- отчуждение ребенка от группы детей;

- затянувшееся выяснение отношений.

2. Используйте методы профилактики:

- сюжетно-ролевая игра;

- обыгрывание конфликтных ситуаций, моделирование выхода из них;

- чтение и обсуждение художественных произведений;

- просмотр и анализ фрагментов мультфильмов с последующим моделированием новых версий;

---

- беседы;

- коммуникативные игры.

3. Внедряйте в практику стратегию преодоления трудностей:

Шаг №1: Проясните конфликтную ситуацию, реальные проблемы и интересы обеих сторон. Оцените обстоятельства, мотивы детей, выясните причину конфликта (что привело к конфликту).

Шаг №2: Работайте с чувствами детей (техника активного слушания). Определите, назовите чувства детей.

Шаг №3: Совместно формулируйте возможные решения, приемлемые для всех заинтересованных сторон (техника позитивных сообщений).

Шаг №4: Выберите лучший вариант, детализируйте решение.

Шаг №5: Помогите детям выполнить решение, если нужно - осуществите проверку.

Используйте технику активного слушания:
- обязательно повернитесь к ребенку лицом;
- если ребенок расстроен, не задавайте ему сразу вопросы;
- стройте ваши фразы в утвердительной форме, а не в форме вопроса, например, «что-то случилось…», «он тебя толкнул и тебе очень больно…», «ты на него обиделся и не хочешь с ним дружить…»;

- в беседе с ребенком держите паузу;
- обязательно выслушайте обе стороны участников конфликта;
- выслушивая переживания одного ребенка, дайте понять взглядом, прикосновением, кивком головы другому ребенку, что вы помните о нем и готовы будете выслушать и его.

5. Используйте технику позитивных сообщений.

Примерная схема:

1) Когда ты (описание произведенного действия ребенка).

2) Может случиться, что (описание возможного результата).

3) Лучше (предложение альтернативного варианта поведения).

6. Сохраняйте собственное эмоциональное равновесие в вопросах решения детских конфликтов.


Будьте внимательны к деталям.

Предлагайте свои версии, задавайте наводящие вопросы, если ребенок зайдет в тупик.

Стоит подвести ребенка к выводу: ни у тебя, ни у товарища нет злого умысла, нет тяги к взаимному уничтожению. Просто вы в чем-то не понимаете друг друга и не можете договориться.

Если вы не сможете в этом разговоре найти единственно верное решение - не беда. Очень важны его «побочные эффекты»: ребенок учится ставить себя на место другого, смотреть на ситуацию со стороны; ребенок понимает, что вы его поддерживаете; ребенок выразил свои негативные эмоции и почувствовал себя раскрепощенным.

В завершении разговора наметьте план дальнейших действий. Предложения могут исходить как от вас, так и от ребенка.

---

Вариантов много:
• воздержаться от того, что, по-видимому, нервирует товарища
• игнорировать ситуацию, конфликт;
• попросить прощения;
• не создавать «революционную ситуацию», а если создали, то приложите все усилия, чтобы разрешить её мирным путём;
• не унижать и не оскорблять другого человека, чтобы не сгорать со стыда при встрече с ним и не мучиться раскаяньем;

Старайтесь быть максимально спокойным и беспристрастным. Как и с ребенком, попытайтесь приступить к поиску конструктивного решения.
Для эффективного взаимодействия общения нужны такие качества как:
- способность осознавать свои действия и поступки (рефлексивность);
- сопереживание (эмпатия);
- справедливость;
- способность к сотрудничеству;
- доброжелательность;
- терпение;
- вежливость.
Основная цель создания индивидуального образовательного маршрута (ИОМ):

      Создание в детском саду условий, способствующих позитивной социализации дошкольников, их социально – личностного развития, которое неразрывно связано с общими процессами интеллектуального, эмоционального, эстетического, физического и других видов развития личности ребенка.

Задачи по социально - личностному развитию ребенка:

• Создать благоприятную предметно-развивающую среду для социального развития ребенка;
• Организовать единую систему работы администрации, педагогических сотрудников, медицинского персонала ДОО и родителей по социально-личностному развитию ребенка;
• Совершенствовать стиль общения педагога с ребенком: придерживаться психологически-корректного стиля общения, добиваться уважения и доверия воспитанника;
• Создать условия для развития положительного отношения ребенка к себе, другим людям, окружающему миру, коммуникативной и социальной компетентности детей;
• Формировать у ребенка чувство собственного достоинства, осознания своих прав и свобод (право иметь собственное мнение, выбирать друзей, игрушки, виды деятельности, иметь личные вещи, по собственному усмотрению использовать личное время);

• 
  Провести профилактику и коррекцию имеющихся у ребенка социально-личностных проблем.
  

Индивидуальный образовательный маршрут включает основные направления:

---

• организация движения (развитие общей и мелкой моторики);
• развитие навыков (культурно-гигиенических и коммуникативно-социальных);
• формирование деятельности ребенка (манипулятивной, сенсорно-перцептивной, предметно-практической, игровой, продуктивных видов - лепки, аппликации, рисования);
• развитие речи (формирование чувственной основы речи, сенсомоторного механизма, речевых функций);
• формирование представлений об окружающем (предметном мире и социальных отношениях);
• формирование представлений о пространстве, времени и количестве.

Примерная программа составления психолого-педагогического представления на дошкольника.

1. В разделе «Общие сведения о ребенке» следует указать, откуда поступил (из семьи, из другой ДОО), были ли длительные перерывы в посещении дошкольного учреждения, по каким причинам. Оценка адаптации ребенка в группе: хорошая; удовлетворительная; недостаточная; плохая; иное.

2. В разделе «Характеристика семьи» необходимо предоставить сведения о родителях. Заполнить подразделы:
• Состав семьи: полная, неполная, многодетная, наличие братьев и сестер.
• Тип семьи:
а) благополучная (родители морально устойчивы, владеют культурой воспитания);
б) неблагополучная (педагогически некомпетентная: отсутствует единство требований родителей, ребенок безнадзорен, с ним жестоко обращаются, систематически наказывают, плохо осведомлены о его интересах, поведении в детском саду);
в) нравственно неблагополучная семья (родители ведут аморальный образ жизни, пьянство, тунеядство, имеют судимость, воспитанием детей не занимаются);
г) конфликтная семья (в семье неблагополучная эмоциональная атмосфера, конфликты, родители раздражительны, жестоки, нетерпимы).
• Кто занимается воспитанием ребенка: мать, отец, бабушка, другие.
• Характер взаимоотношений родителей с ребенком:
а) семейный диктат (систематическое подавление инициативы и собственного достоинства ребенка);
б) чрезмерная опека (удовлетворение всех потребностей ребенка, ограждение от трудностей, забот, усилий);
в) попустительство (уклонение от активного участия в воспитании ребенка, пассивность, признание полной автономии ребенка)
г) сотрудничество (отношение взаимного уважения, совместное переживание радости и горя).

3. В разделе «Особенности внешнего вида ребенка», кратко отметить: осанку, походку, жесты, мимику, наличие слюнотечения и т.д.

4. В разделе «Соматическое здоровье» указать группу здоровья; как часто болеет, и какими заболеваниями; аппетит, характеристика дневного сна; страдает ли ребенок энурезом и (или) энкопрезом и т.д.

---

Смотрите также файлы

• Практическая работа по дисциплине Региональное управление и территориальное планирование.docx

• Виды спектров. Спектральный анализ.pdf

• Анализ выполнения итоговой комплексной работы.doc

• Производитель ооо "Агрофермент" (Россия) компания создана с целью производства и реализации биокатализаторов ферментных препаратов..docx

• Реферат Рубиновый лазер.rtf