Программа среднего профессионального образования44.02.01 Дошкольное образованиеДисциплина: ПсихологияПрактическое занятие 3Выполнил:Обучающийся Ромашова Ирина ВикторовнаПреподаватель:Александрова Марина ОлеговнаЗадание 1. Подберите психолого-педагогическую диагностику ребенка младшего школьного возраста для выявления адаптации  к школе (необходимо указать название диагностики, автора, на что направлена), аргументировав свой выбор.Методика «Экспертная оценка адаптированности ребенка к школе» (Чирков В. И., Соколова О. Л., Сорокина О. В.) (для педагогов и родителей)(схема изучения социально-психологической адаптации ребенка к школе (заполняют отдельно учителя и отдельно родители)).Каждая схема содержит упорядоченный набор поведенческих, аффективных и социально-психологических характеристик, позволяющих оценить приспособленность ребенка к школе.Схема для учителей включает в себя 4 критерия адаптированности и 7 характеристик (шкал) для их оценки. Схема для родителей состоит и 6 шкал, из которых нужно выбрать утверждение, которое наиболее точно отражает состояние своего ребенка. В качестве критериев выбраны: эффективность учебной деятельности; усвоение школьных норм поведения; успешность социальных контактов; эмоциональное благополучие.Схема для родителей включает в себя 6 характеристик (шкал): успешность выполнения школьных заданий; степень усилий, необходимых ребенку для выполнения школьных заданий; самостоятельность ребенка при выполнении заданий; настроение, с которым ребенок идет в школу; взаимоотношения с одноклассниками; общая оценка адаптированности. Схемы можно заполнять как один раз, так и в течение определенного времени. При одноразовом применении схем педагогов и родителей просят выбрать утверждение, наиболее точно отражающее состояние ребенка на данный момент (каждое утверждение имеет свой балл). На основании суммы полученных баллов по каждой схеме можно оценить адаптированность ребенка к школе.

---

Обработка результатов для учителей: Суммируются баллы выбранных утверждений и определяется уровень социально-психологической адаптации детей: нормальная адаптация – 22–35 баллов; неполная адаптация – 15–21 балл; дезадаптация – 0–14 баллов.Обработка результатов для родителей: Суммируются баллы выбранных утверждений и определяется уровень социально­психологической адаптации детей: зона нормальной адаптации – 19–30 баллов; зона неполной адаптации – 13–18 баллов; зона дезадаптация – 0–12 баллов.Я выбрала данную методику, так как считаю, что для выявления точной картины подготовки ребенка к школе, важно работать в паре преподавателю с родителями. Поведение ребенка дома может отличаться от поведения ребенка в школе, а данная методика оценивает поведения ребенка комплексно в разных ситуациях. Задание 2. Назовите основные области затруднения в общении, которые могут встретиться в педагогической практике. Напишите рекомендации для педагогов по преодолению трудностей в общении.Основные области затруднения в общении, которые могут встретиться в педагогической практике, это:

• 
  
  Непонимание позиции детей
  
• 
  
  Неумение наладить контакт с каждым и со всем классом
  
• 
  
  Механический перенос чужого стиля общения и действия
  
• 
  
  Подчеркивание позиции собственного превосходства
  
• 
  
  Неумение перестраиваться в зависимости от педагогических ситуаций
  
• 
  
  Сложности в управлении группой и собственным состоянием
  
• 
  
  Боязнь педагогических ошибок
  

1. Чтобы преодолеть трудности в общении, вовремя замечайте «сигналы конфликта» у детей:- стычки между воспитанниками;- нарушения дисциплины;- обзывания;- нарушения правил в играх;- отчуждение ребенка от группы детей;- затянувшееся выяснение отношений.2. Используйте методы профилактики:- сюжетно-ролевая игра;- обыгрывание конфликтных ситуаций, моделирование выхода из них;- чтение и обсуждение художественных произведений;- просмотр и анализ фрагментов мультфильмов с последующим моделированием новых версий;

---

- беседы;- коммуникативные игры.3. Внедряйте в практику стратегию преодоления трудностей:Шаг №1: Проясните конфликтную ситуацию, реальные проблемы и интересы обеих сторон. Оцените обстоятельства, мотивы детей, выясните причину конфликта (что привело к конфликту).Шаг №2: Работайте с чувствами детей (техника активного слушания). Определите, назовите чувства детей.Шаг №3: Совместно формулируйте возможные решения, приемлемые для всех заинтересованных сторон (техника позитивных сообщений).Шаг №4: Выберите лучший вариант, детализируйте решение.Шаг №5: Помогите детям выполнить решение, если нужно - осуществите проверку.Используйте технику активного слушания:- обязательно повернитесь к ребенку лицом;- если ребенок расстроен, не задавайте ему сразу вопросы;- стройте ваши фразы в утвердительной форме, а не в форме вопроса, например, «что-то случилось…», «он тебя толкнул и тебе очень больно…», «ты на него обиделся и не хочешь с ним дружить…»;- в беседе с ребенком держите паузу;- обязательно выслушайте обе стороны участников конфликта;- выслушивая переживания одного ребенка, дайте понять взглядом, прикосновением, кивком головы другому ребенку, что вы помните о нем и готовы будете выслушать и его.5. Используйте технику позитивных сообщений.Примерная схема:1) Когда ты (описание произведенного действия ребенка).2) Может случиться, что (описание возможного результата).3) Лучше (предложение альтернативного варианта поведения).6. Сохраняйте собственное эмоциональное равновесие в вопросах решения детских конфликтов.Будьте внимательны к деталям.Предлагайте свои версии, задавайте наводящие вопросы, если ребенок зайдет в тупик.Стоит подвести ребенка к выводу: ни у тебя, ни у товарища нет злого умысла, нет тяги к взаимному уничтожению. Просто вы в чем-то не понимаете друг друга и не можете договориться.Если вы не сможете в этом разговоре найти единственно верное решение - не беда. Очень важны его «побочные эффекты»: ребенок учится ставить себя на место другого, смотреть на ситуацию со стороны; ребенок понимает, что вы его поддерживаете; ребенок выразил свои негативные эмоции и почувствовал себя раскрепощенным.В завершении разговора наметьте план дальнейших действий. Предложения могут исходить как от вас, так и от ребенка.

---

Вариантов много:• воздержаться от того, что, по-видимому, нервирует товарища• игнорировать ситуацию, конфликт;• попросить прощения;• не создавать «революционную ситуацию», а если создали, то приложите все усилия, чтобы разрешить её мирным путём;• не унижать и не оскорблять другого человека, чтобы не сгорать со стыда при встрече с ним и не мучиться раскаяньем;Старайтесь быть максимально спокойным и беспристрастным. Как и с ребенком, попытайтесь приступить к поиску конструктивного решения.Для эффективного взаимодействия общения нужны такие качества как:- способность осознавать свои действия и поступки (рефлексивность);- сопереживание (эмпатия);- справедливость;- способность к сотрудничеству;- доброжелательность;- терпение;- вежливость.Основная цель создания индивидуального образовательного маршрута (ИОМ):      Создание в детском саду условий, способствующих позитивной социализации дошкольников, их социально – личностного развития, которое неразрывно связано с общими процессами интеллектуального, эмоционального, эстетического, физического и других видов развития личности ребенка.Задачи по социально - личностному развитию ребенка:• Создать благоприятную предметно-развивающую среду для социального развития ребенка;• Организовать единую систему работы администрации, педагогических сотрудников, медицинского персонала ДОО и родителей по социально-личностному развитию ребенка;• Совершенствовать стиль общения педагога с ребенком: придерживаться психологически-корректного стиля общения, добиваться уважения и доверия воспитанника;• Создать условия для развития положительного отношения ребенка к себе, другим людям, окружающему миру, коммуникативной и социальной компетентности детей;• Формировать у ребенка чувство собственного достоинства, осознания своих прав и свобод (право иметь собственное мнение, выбирать друзей, игрушки, виды деятельности, иметь личные вещи, по собственному усмотрению использовать личное время);

• 
  Провести профилактику и коррекцию имеющихся у ребенка социально-личностных проблем.
  

Индивидуальный образовательный маршрут включает основные направления:

---

• организация движения (развитие общей и мелкой моторики);• развитие навыков (культурно-гигиенических и коммуникативно-социальных);• формирование деятельности ребенка (манипулятивной, сенсорно-перцептивной, предметно-практической, игровой, продуктивных видов - лепки, аппликации, рисования);• развитие речи (формирование чувственной основы речи, сенсомоторного механизма, речевых функций);• формирование представлений об окружающем (предметном мире и социальных отношениях);• формирование представлений о пространстве, времени и количестве.Примерная программа составления психолого-педагогического представления на дошкольника.1. В разделе «Общие сведения о ребенке» следует указать, откуда поступил (из семьи, из другой ДОО), были ли длительные перерывы в посещении дошкольного учреждения, по каким причинам. Оценка адаптации ребенка в группе: хорошая; удовлетворительная; недостаточная; плохая; иное.2. В разделе «Характеристика семьи» необходимо предоставить сведения о родителях. Заполнить подразделы:• Состав семьи: полная, неполная, многодетная, наличие братьев и сестер.• Тип семьи:а) благополучная (родители морально устойчивы, владеют культурой воспитания);б) неблагополучная (педагогически некомпетентная: отсутствует единство требований родителей, ребенок безнадзорен, с ним жестоко обращаются, систематически наказывают, плохо осведомлены о его интересах, поведении в детском саду);в) нравственно неблагополучная семья (родители ведут аморальный образ жизни, пьянство, тунеядство, имеют судимость, воспитанием детей не занимаются);г) конфликтная семья (в семье неблагополучная эмоциональная атмосфера, конфликты, родители раздражительны, жестоки, нетерпимы).• Кто занимается воспитанием ребенка: мать, отец, бабушка, другие.• Характер взаимоотношений родителей с ребенком:а) семейный диктат (систематическое подавление инициативы и собственного достоинства ребенка);б) чрезмерная опека (удовлетворение всех потребностей ребенка, ограждение от трудностей, забот, усилий);в) попустительство (уклонение от активного участия в воспитании ребенка, пассивность, признание полной автономии ребенка)г) сотрудничество (отношение взаимного уважения, совместное переживание радости и горя).3. В разделе «Особенности внешнего вида ребенка», кратко отметить: осанку, походку, жесты, мимику, наличие слюнотечения и т.д.4. В разделе «Соматическое здоровье» указать группу здоровья; как часто болеет, и какими заболеваниями; аппетит, характеристика дневного сна; страдает ли ребенок энурезом и (или) энкопрезом и т.д.

---

Смотрите также файлы

• Практическая работа по дисциплине Региональное управление и территориальное планирование.docx

• Виды спектров. Спектральный анализ.pdf

• Анализ выполнения итоговой комплексной работы.doc

• Производитель ооо "Агрофермент" (Россия) компания создана с целью производства и реализации биокатализаторов ферментных препаратов..docx

• Реферат Рубиновый лазер.rtf