1Урок русского языка в 1 классеТема: Строчная буква д.Педагогическая цель Создать условия для формирования умения писать строчную буквы д; содействовать развитию моторики, фоне-матического слуха; способствовать воспитанию аккуратностиТип урока Решение учебной задачиПланируемые результаты (предметные) Сравнивают печатную и письменную буквы; выполняют слого-звуковой анализ слов со звуком [д]; обводят эле-менты буквы д безотрывно; воспроизводят форму изучаемой буквы и ее соединения с другой буквой по алго-ритму; списывают без ошибок с печатного шрифта; дополняют предложения, данные в прописиЛичностные результаты Уясняют мотивы учебной деятельности и личностного смысла ученияУниверсальные учебные действия (метапредметные) Регулятивные: формулируют учебную задачу и осуществляют ее решение под руководством учителя в процес-се выполнения учебных действий.Познавательные: общеучебные – используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; логические – осуществляют сравнение букв по заданным критериям; выполняют слого-звуковой анализ слов.Коммуникативные: проявляют готовность слушать собеседника и вести диалогХод урокаI. Организация начала урока Приветствие. Проверка готовности к уроку (наличие на столе учебной тетради «Прописи 3», ручки)II. Постановка учебной задачи– Продолжаем путешествие по стране письма, где вы учитесь красиво и правильно писать буквы.У меня знакомых тьма,Не могу их счесть сама,Потому что кто пройдет,Тот и ручку мне пожмет.Людям рада я, поверь,Я – приветливая… (дверь).Ежик вырос в десять раз,Получился … (дикобраз).Поглядите, поглядите,Потянулись с неба нити!Что за тоненькая нить –Землю с небом хочет сшить?Не ответишь – подождем,Отгадаешь под … (дождем).– Что объединяет слова-отгадки?– На какие звуки начинаются эти слова?– Дайте характеристику этому звуку.– Какой буквой обозначаются эти звуки?– Как вы думаете, какую букву мы будем учиться писать?

---

III. Усвоение новых знаний и способов деятельности.1. Пальчиковая гимнастика2. Правила посадки за столом во время письма3. Работа в «Прописи 3»(с. 16). Анализ начертания строчной буквы д. Написание строчной буквы д – Обведите контур узора «Петельки».– Посмотрите на строчную букву д. Из каких элементов она состоит? Сравните ее с печатной буквой. Показ и объяснение учителем написания буквы д. – Выполните письмо буквы в воздухе.– Пропишите обратным концом ручки, точно соблюдая направление движения.– Обведите элементы буквы.– Напишите букву д.– Выполните письмо слогов-слияний да, ду, до, деФизкультминутка4. Слого-звуковой анализ слов дом, сады (с. 16) – Прочитайте слова на 3-й строке.– Рассмотрим схему слова на этой строке.– Сколько слогов в слове по схеме?– Какой слог ударный?– Сколько звуков в первом слоге? Во втором?– Из чего состоит первый слог? Второй слог? – Подберите к схеме-модели слово (домá).– Чем отличается слово по схеме-модели от ранее записанного слова?– Вместо точек запишите слова, подобранные к схемам.Аналогично выполняют анализ слова сад5. Дополнение предложения – Прочитайте предложение, определите недостающее слово по схеме.У дома рос ... – Напишите слово сад вместо точек.– Запишите все предложение6. Письменный ответ на вопрос (с. 16) – Прочитайте вопрос и запишите ответ.– Разгадайте анаграмму и запишите словоV. Рефлексивно-оценочный Буква Д довольна вашей работой. А вы?– Что получилось? Над чем надо еще поработать? – Из каких элементов состоит буква Д?Урок русского языка в 1 классеТема: Заглавная буква ДПедагогическая цель Создать условия для формирования умения писать заглавную букву Д; содействовать развитию моторики, фонематического слуха; способствовать воспитанию аккуратностиТип урока Решение учебной задачиПланируемые результаты (предметные) Сравнивают строчную и заглавную, печатную и письменную буквы; выполняют слого-звуковой анализ слов со звуком [д]; обводят элементы буквы Д безотрывно; воспроизводят форму изучаемой буквы и ее соединения с другой буквой по алгоритму; списывают без ошибок с письменного шрифта; дополняют предложения, данные в прописи; соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклонаЛичностные результаты Принимают и осваивают социальную роль обучающегося; уясняют мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения

---

Универсальные учебные действия (метапредметные) Регулятивные: принимают учебную задачу и стремятся ее выполнить.Познавательные: общеучебные – используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; логические – осуществляют сравнение букв по заданным критериям, слого-звуковой анализ слов.Коммуникативные: умеют слушать собеседника и вести диалог, вступают в речевое общениеХод урока

1. 
   Организация начала урока
   

Приветствие. Проверка готовности к уроку (наличие на столе учебной тетради «Прописи 3», ручки)

2. 
   Постановка учебной задачи
   

– Продолжаем путешествие по стране письма, где вы учитесь красиво и правильно писать.– Отгадаем имя: 1) Приготовила обед:Щи, котлеты, винегрет.А для братишки – кашу.Все умеет... (Даша).2) Дмитрий, Митя, ДимаНе бросит мячик мимо.3) Данилка, Данечка, Данила,Иди обедать, все остыло.– С какой буквы начинаются эти имена?– Как мы будем писать эти имена? – Какую букву мы будем учиться писать?III. Усвоение новых знаний и способов деятельности.1. Пальчиковая гимнастика 2. Правила посадки за столом во время письма Показывают посадку за столом при письме, как правильно держать ручку3. Работа в «Прописи 3»(с. 17). Анализ начертания и написание заглавной буквы Д – Обведите по контуру элементы заглавной (прописной) буквы Д.– Напишите букву Д по элементам в воздухе, на доске.– Обведите узор по контуру.– Напишите заглавную букву Д в прописи.– Выполните письмо слогов с заглавной буквой Д: Да, Ди, Де.– Напишите имена мальчиков Дима, Денис ФизкультминуткаЯ иду, и ты идешь – раз, два, три. Я пою, и ты поешь – раз, два, три.Мы идем, и мы поем – раз, два, три.Очень дружно мы живем – раз, два, три. 4. Слого-звуковой анализ слов Денис, Дима(с. 17). Дополнение предложений. Письменный ответ на вопрос – Прочитайте предложение, подобрав слова схемам-моделям.– Впишите недостающие слова в предложение вместо точек.– Выполните слого-звуковой анализ по схеме слова Денис.– Сколько слогов в первом слове?– Какой слог ударный?– Сколько звуков в первом слоге? Во втором?– Из чего состоит первый слог? Второй слог?

---

Аналогично выполняют анализ слова Дима5. Письменный ответ на вопрос. Анаграмма – Прочитайте предложение.– Ответьте на вопрос письменно

3. 
   Рефлексивно-оценочный
   

– Буква Д довольна вашей работой. А вы?– Какую букву вы учились писать? Как на письме используется заглавная буква?Строчная буква я.Цель урока: Формирование в памяти учащихся чётко-дифференцированного зрительно-двигательного образа строчной буквы яЗадачи урока: 1) Закрепить знания о букве я;2) Познакомить с алгоритмом написания строчной буквы я ;3) Продолжить работу над формированием умения анализировать слова, воспринятые на слух, совершенствовать умение выполнять виды соединений букв в слове;4) Воспитывать интерес к родному языку, взаимопомощь5) Формировать УУД (умение принимать учебную задачу, анализировать, работать в паре, самостоятельно, работать по алгоритму и схеме, сотрудничать, оценивать и контролировать свою деятельность, моделирование).Ход урокаI. Орг. момент- Добрый день, ребята! -Подравнялись, настроились на работу, улыбнулись друг другу, улыбнулись мне, присаживайтесь. II. МотивационныйРабота над темой, постановка проблемной ситуации, постановка цели, планирование деятельности - Сегодня до урока мне передали конверт для учеников 1 класса, т. е. для вас, ребята. Как вы думаете, что в конверте? Кто поможет мне открыть конверт и узнать , что в нём? Так что же передали в конверте 1 классу?Постарайтесь их отгадать.-Красна лисица из своей норки не выходит. (язык)- Избушка нова, Жильца нет, Жилец появится, Изба развалится. ( яйцо)- Когда он нужен, Его выбрасывают. А когда не нужен, поднимают. ( якорь)- Начинается концом, Кончается началом. Чем больше из неё берёшь,Тем больше она становится. (яма)- У какого животного хвост заново отрастает? (ящерица)- Спелое, красное, сладкое, Хрусткое, с кожицей гладкою. Я пополам его разломлю,И с другом своим я его разделю (яблоко)- Что общего у всех отгадок? - А какую букву мы используем для записи этих слов? - Можем ли мы записать слова -отгадки сразу?- Для чего нужно научиться писать новую букву?

---

- Поднимите руку, кто хочет научиться писать эту букву?- Мы встретили затруднение, значит нам не хватает знаний, какой тип урока сегодня ?- Как вы думаете, какова тема нашего урока?- Давайте попробуем поставить цель урока -Чтобы достичь поставленной цели, нужно спланировать свою деятельность, поставить задачи урока, сформулируйте их. Физминутка III. Операциональный1) Открытие нового знания - Какую задачу мы поставили перед собой первой? - Оценивать мы себя будем по критерию внимательность- Для этого, я предлагаю поработать в парах. У каждой пары на столе лежат карточки с картинками. Их нужно распределить в две группы. - Рассмотрите картинки и решите, по какому критерию вы будете их распределять? (яблоко, якорь, Яша, маяк, мяч, хомяк, Яна.) - Молодцы! Итак, задание: распределите слова в две группы по критерию: наличие звука [а] - [йа]- Проверка на наборном полотне (сигналы). - Что мы повторили, выполняя это задание?- Вернёмся к задачам урока, повторите 1 задачу, по какому критерию будем себя оценивать? Оцените себя, насколько вы были внимательны, выполняя задание- Переходим ко 2 задаче, что мы запланировали сделать? - Вам придётся понаблюдать, поэтому критерий –наблюдательность- Кто попробует напечатать маленькую букву я на доске?-Посмотрите на доску, у меня изображена строчная буква я. На что она похожа, пофантазируем.- Послушайте, на что ещё похожа буква я.Поглядите-ка, друзья,Смастерил скворечник я. А в скворечник залетелаВместо птички - буква Я.Я -бродяга с рюкзаком,Путешествую пешком.- Сравните строчную и маленькую печатную буквы, чем похожи и чем отличаются?- Предположите, из каких элементов она состоит.Пальчиковая гимнастика- Открываем тетради по закладке.-Рассмотрите элементы письменных букв, данные в тетради, и обведите их.- Чтобы лучше закрепить, я предлагаю вам сконструировать строчную букву я на бархатной бумаге используя ниточку. - Подняли свой листочек, молодцы!- А сейчас будьте особенно наблюдательны, я объясняю алгоритм написания строчной буквы я. (возможно объяснение сильного ученика)- Писать начинаю чуть выше нижней линии рабочей строки. Начинаю писать буквы л или м, закругляю влево, пишу маленький овал, веду вверх и опускаю черту вниз и пишу закругление, как и последний элемент у букв и. м, л.

---

Смотрите также файлы

• Приложение 2 Организационная структура мбоу новоизборская сош.pdf

• Построение диаграмм и графиков в электронных таблицах.docx

• 15 февраля в гапоу ао аспк завершились очередные курсы профессиональной переподготовки Дошкольное образование.docx

• Мастер общения и публичных.pdf

• Самостоятельная работа педагога по повышению коммуникативных способностей должна содержать следующие направления самоконтроль и развитие умений выразительной речи.docx