Развитие речевого дыхания у детей ЗПР с нарушениями речи.Елькина Юлиана Юрьевна. Учитель-логопед. МОАУ «СОШ №40» город ОренбургРазвитие речевого дыхания у детей ЗПР с нарушениями речи.Все живое дышит. Человек тоже дышит, это первое, что он делает, вступая в мир. Но не это о нем знают окружающие, те, кто "принимают" его. Им он заявляет о своем существовании не дыханием, а криком. Что же такое крик? - громкое, со звуком соединенное дыхание... Значит, в смысле выразительного средства второй момент дыхания важнее первого.                                          К. С. СтаниславскийДыхание — это физиологический процесс, обеспечивающий поступление кислорода к клеткам и тканям и удаление из организма образующейся углекислоты. Частота и глубина дыхания  зависят от силы  основных дыхательных мышц (мышцы диафрагмы,  межрёберных мышц).Правильное речевое дыхание обеспечивает:— нормальное звукообразование— правильное произнесение слов, фраз— создает условия для поддержания нормальной громкости речи— четкое соблюдение пауз— сохранение плавности речи и интонационной выразительностиРечевое дыхание детей отличается от речевого дыхания взрослых: оно характеризуется слабостью дыхательной мускулатуры, малым объемом легких. Многие совершают вдох с резким поднятием плеч. Многие дети добирают воздух почти перед каждым словом. Цель дыхательных упражнений – научить детей быстро, бесшумно производить вдох и рационально, экономно расходовать воздух на выдохе Работа над речевым дыханием заключается в следующем:— в выработке длительного ротового выдоха;— в формировании умения экономно расходовать воздух в процессе речи с учетом его добора.Нарушения речевого дыхания у детей  —  Очень слабый вдох и выдох, что ведет к тихой, едва слышимой речи. Это часто наблюдается у физически слабых детей, а также у робких, стеснительных

---

—  Неэкономное и неравномерное распределение выдыхаемого воздуха. В результате этого ребенок иногда выдыхает весь запас воздуха на первом слоге и затем договаривает фразу или слово шепотом. Нередко из-за этого он не договаривает, «заглатывает” конец слова или фразы—  Неумелое распределение дыхания по словам. Ребенок вдыхает в середине слова — Торопливое произнесение фраз без перерыва и на вдохе, с «захлебыванием”—  Неравномерный толчкообразный выдох: речь звучит то громко, то тихо, едва слышно—  Слабый выдох или неправильно направленная выдыхаемая воздушная струя в свою очередь приводит к искажению звуков.Таким образом, у детей с речевой патологией прежде всего необходимо развивать объем лёгких и формировать грудобрюшной тип дыхания.Последовательность работы над формированием речевого дыхания1. этап. Выработка правильного диафрагмального дыхания.  (проводится дыхательная гимнастика2.  этап.  Упражнения, направленные на развитие ротового выдоха. Обучение спокойному, короткому вдоху и свободному, плавному, удлиненному выдоху.3 этап. Обучение рациональному, экономному выдоху в процессе произнесения звуков.4 этап. Произнесение слогов и звукоподражаний.5 этап. Формирование правильного речевого дыхания в процессе речи (произнесение на одном выдохе от 2 до 4 слов и фраз).Правила для выполнения дыхательных упражнений

• 
  помещение предварительно проветрить перед проведением дыхательной гимнастики
  
  • 
    не заниматься сразу после приема пищи 
    
  • 
    не переутомлять ребенка, дозировать темп и количество упражнений (не более 3-5 раз)
    
  • 
    осанка ребенка должна быть правильной (спину держать прямо, не сутулиться, не опускать плечи)
    
  • 
    не заниматься с ребенком, если у него заболевание органов дыхания в острой стадии
    

---

Техника выполнения— воздух набирать через нос;— плечи не поднимать;— выдох должен быть длительным и плавным;— необходимо следить за тем, чтобы не надувались щеки (для начала их можно придерживать руками);— не повторять много раз подряд упражнения, так как это может привести к головокружению.Игры и упражнения, направленные на развитие речевого дыхания.    1.Озвученный выдох – на плавном длительном выдохе произнести:

• 
  отдельные гласные и согласные звуки («Паровоз гудит», «Заблудились», «Гусь шипит», «Пчела жужжит», «Комар звенит», «Насос», «Ветер воет», «Дровосеки» и т.д.);
  
• 
  слитное произнесение рядов гласных звуков и прямых слогов с постепенным наращиванием их количества («Лесенка», «Радист», «В гости по дорожке» и т.д.);
  
• 
  «Разговор гласных звуков» (произнести несколько гласных звуков с переносом ударения и с разной интонацией); «Пропавшие звуки» (по беззвучной артикуляции взрослого догадаться и озвучить 2-3 гласных звука).
  

    2. Развитие речевого дыхания в   процессе произнесения слогов, слов, фраз, текста:

• 
  «Перекличка животных и птиц» (между детьми распределяются роли различных животных и птиц. Ребенок услышав от взрослого название своего животного или птицы, на плавном выдохе произнести соответствующее звукоподражание из 3-5 слогов) и др.
  
• 
  Сделав полный вдох, посчитать на выдохе. Счет может быть прямым и обратным (1-2-3-4-5 или 5-4-3-2-1). По аналогии перечислять дни недели, названия месяцев, времена года
  
• 
  Наращивание слов в предложении.  Падают листья.  Падают желтые листья.  Падают и кружатся желтые листья.
  

---

Смотрите также файлы

• Дата Место работы.doc

• Создание условий для обучения детей с особыми образовательными потребностями.docx

• Биржа для студентов и преподавателей.pdf

• Государственноеавтономное профессиональноеобразовательное учреждение Мурманской области Кольский медицинский колледж.docx

• 47. Профессиональные интересы, склонности и способности (8 класс).docx