Умственное воспитание  – специально организованный педагогический процесс, направленный на развитие познавательной активности и интересов детей, способов умственной деятельности и формирование системы элементарных научных знаний о предметах и явлениях окружающего мира. В этом заключаются задачи умственного воспитания[21]. Связанные с ними условия  умственного воспитания дошкольников представлены на рисунке 1.Основная цель умственного воспитания — повышение общего уровня развития дошкольников. Цель умственного воспитания дошкольников нельзя понимать упрощенно - как то, чтобы дать детям как можно больше знаний об окружающем, значительно более важно выработать у них общие способы познавательной деятельности (умение анализировать, сравнивать, обобщать), развивать речь, формировать потребность получать новые знания, овладевать умением мыслить. Темп умственного развития дошкольников очень высокий в сравнении с более поздними возрастными периодами. Какие-либо дефекты умственного воспитания дошкольников трудно восполнимы в более старшем возрасте и оказывают отрицательное влияние на все дальнейшее развитие ребенка. Особенно большая роль умственного воспитания в подготовке детей к школе. Овладение запасом знаний, развитие умственной активности и самостоятельности, приобретение интеллектуальных умений и навыков - это важные предпосылки для успешного обучения в школе и для подготовки к будущей трудовой деятельности. Иными словами, цель умственного воспитания заключается в обеспечении усвоения дошкольниками основ наук, развития их познавательных способностей, формировании на этой основе научного мировоззрения.Задачи умственного воспитания дошкольников:I) формирование у детей системы элементарных знаний о предметах и явлениях окружающей жизни;2) формирование навыков и умений умственной деятельности, развитие познавательных интересов и способностей;3) формирование познавательных интересов и любознательности;4) приучение детей к умственному труду.В дошкольном возрасте используются разные средства умственного воспитания: игра, труд, конструктивная и изобразительная деятельность

---

, обучение, мыслительная деятельность[20].

Игра - практика детской жизни, поэтому в ней, прежде всего, отражается то, что уже было воспринято ребенком раньше. Но в процессе игры эти знания преобразуются» совершенствуются. Благодаря речи, знания, сформированные на уровне наглядно-образных представлений, переводятся в речевой план а, значит, обобщаются. Осуществляется переход знаний на новый уровень - Словесно-логический. В игре идет и пополнение знаний благодаря действиям е предметами, обмену мыслями играющих, советам и объяснениям взрослого. В игре формируются и познавательные интересы детей. Интерес к содержанию игры переносится на сами явления я события.

В процессе конструирования к умственной деятельности ребенка предъявляются специфические требования: целенаправленно воспринимать предмет, видеть его части, их соотношения, умение зрительно расчленять предмет на отдельные элементы и соотносить их с изменяющимися деталями, планировать деятельность и так далее. Конструирование способствует формированию более точных, конкретных представлений о предмете, развивает умение видеть общее и своеобразное в целой группе предметов.

В процессе изобразительной деятельности происходит интенсивное формирование сенсорных способностей и умственных действий (деление целого на части, положение предмета в пространстве, восприятие цвета и так далее).

Трудовая деятельность содержит огромные возможности для умственного воспитания детей. Каждое трудовое задание для дошкольника представляет умственную задачу. Он должен понять, что нужно сделать, зачем, как это следует сделать, проанализировать условия выполнения задания, внимательно рассмотреть материал, орудия труда, оценить их свойства, соответствие задач. Требуется наличие у ребенка определенных знаний, умений и навыков. Труд оказывает влияние на развитие познавательных интересов детей. Наиболее значительным средством умственного воспитания является обучение[3]. В процессе обучения у детей развивается мышление и речь, формируются познавательные интересы. Дети овладевают самой учебной деятельностью.

---

Мышление – процесс  опосредованного и обобщенного познания предметов и явлений объективной действительности в их существенных свойствах, связях и отношениях.Мышление выступает по отношению к ощущениям, восприятиям и представлениям как качественно иная форма познания, его высшая ступень. Особая роль в умственном воспитании принадлежит формированию интеллектуальных умений. Этому способствует работа с различными типами задач: исследовательскими (наблюдение, исследовательницы, подготовка эксперимента, поиски ответов в научной литературе, экскурсии и экспедиции по сбору материала и др.); сравнительными (выяснение сходства или различия понятий, сложных явлений) на благоустройство мыслительных действий, использование алгоритмов или самостоятельное их составления; связанные с анализом и обобщением признаков для выделения явления в определенный класс или вид. Правильно организованное обучение, которое предусматривает привлечение всех учащихся к активной познавательной деятельности и использования специальных заданий на развитие мышления, обеспечивает надлежащие умственное развитие и воспитания дошкольников.

---

Смотрите также файлы

• Учебник на стр. 7273. Рассмотрите рисунки. Прочитайте Как выглядит Земля.pptx

• Сж таырып Ішкі тыныс алу мшелеріні аурулары. Жй сйлемні трлері. Орындаан Юлдашбеков У.docx

• Келген кісілерді абылдау кезінде есте сатайтын аидалар.docx

• Задание Максимальное количество баллов 5 баллов.docx

• Курсовой проект Проектирование и расчет земляного полотна Иркутск, 2009 Введение.rtf