Государственное бюджетное

профессиональное

Образовательное учреждение

«Педагогический колледж 4»

КСР 6

По МДК 02.02

На тему: « Составление технологической карты занятия по обучению целостному трудовому процессу».

Лоскутова В.А.

Студентки группы 12 «В»

Преподаватель: Алафишвили Лариса Владимировна

Возрастная группа: средняя

Вид деятельности и тема: обучение целостному трудовому процессу «Мытьё тарелок»

Образовательная область – Социально-коммуникативное развитие

Задачи (ведущей ОО):

• 
  Совершенствовать у детей правильное выполнять отдельное трудовые действия;
  
• 
  Привлекать и вовлекать детей в простейший хозяйственно-бытовой труд (мытье тарелок). От постановки цели до получения результата;
  
• 
  Уборки рабочего места;
  
• 
  Развивать интерес к коллективному труду и общению в процессе.
  

Интеграция образовательных областей:

Познавательное развитие:

• 
  развивать внимание и память в процессе демонстрации и осуществления трудовой деятельности.
  

Речевое развитие:

активизировать слова- аккуратно, тарелка, губка, поднос, полотенце, поднос и мыльница.

Планируемый результат занятия: проявляют активный интерес к трудовому действию и реализации его.

Подготовительная работа:

• 
  Чтение произведения К.И.Чуковского "Федорино горе";
  
• 
  Рассматривание с детьми иллюстраций по теме: «Чистая кухня», «Мама и дочка моют посуду».
  
• 
  Прослушивание детской песни про маму. «Я маме своей всегда помогаю
  

• 
  Мою посуду и напеваю».
  
• 
  Беседа с детьми на тему: «Что такое «порядок, зачем он нужен и как нужно помогать маме?».
  

Материалы и оборудование: столы, тазы, губки, мыло в мыльницах, подносы, полотенца.

---

Технологическая карта

п/п

Этапы занятия

Время
Задачи этапа
Деятельность педагога
Деятельность детей

1.

Организационно – мотивационный этап

Организационный
Переключить внимание детей на предстоящую деятельность.
Стимулировать интерес к ней.
-Ребята, а посмотрите кто к нам пришёл в гости?

-А это наш замечательный медвежонок Тедди.

-Дети, как думаете, почему он к нам пришел?

-Он принес на подносе много грязных игрушечных тарелок.

-Дети, откуда у медвежонка столько грязной посуды?

-Давайте выясним, что он собирается с посудой делать?

• 
  Здороваются с медвежонком Тедди.
  

• 
  С интересом выслушивают её проблему.
  

• 
  Живо откликаются на предложение воспитателя помочь медвежонку.
  

Этап постановки проблемы

Перед детьми поставить проблемы или поставить цель предстоящей деятельности.
Мотивировать процесс вовлечения в деятельность
-У нашего медвежонка Телли много друзей. Как раз вчера у него было день рождения и много друзей пришли в гости. Они разговаривали, общались и ели торт.

-Друзья ушли очень поздно, и Тедди не успел вымыть посуду и тарелки остались грязные.

-И медвежонок расстраивается. Он очень переживает, что посуда обидится и убежит.

-Посуды очень много, и один не справится. Он совсем не понимает, как это делать правильно и просит вас помочь ему с этим.

-Поможем Тедди? (Да)

-Садись медвежонок на стульчик, внимательно смотри и все запоминай.


2.

Основной этап

Этап ознакомления с материалом

Актуализировать имеющиеся представления Сформировать новые представления

-Дети, давайте подумаем, что нам может пригодиться для работы:

• 
  столы
  
• 
  подносы для посуды
  
• 
  губка для мытья посуды
  
• 
  таз для мытья
  
• 
  мыльница и мыло
  
• 
  таз для того, чтобы споласкивать
  
• 
  полотенце для вытирания
  

- Теперь дети, я закатываю рукава и одеваю передник.

Воспитатель готовит рабочее место и каждое свое действие сопровождает комментариями:

Показывает детям сам процесс работы поэтапно, переходит от первого стола ко второму и далее. Воспитатель рассказывает каждый свой шаг.

---

Воспитатель говорит:

• 
  сначала я беру губку и намыливаю ее;
  
• 
  дальше я беру тарелку и мою её со всех сторон;
  

• 
  я мою очень аккуратно, чтобы вода не пролилась;
  
• 
  вот посуда помыта и дальше нужно ее сполоснуть в чистой воде, правильно?
  
• 
  беру поднос с мыльной чашкой и перехожу дальше ко второму столу;
  
• 
  дальше я пускаю тарелку в наш таз с чистой водой и аккуратно ополаскиваю её руками;
  
• 
  дальше я ставлю тарелку на поднос;
  
• 
  какая у нас стала посуда? (Чистая)
  
• 
  что теперь нам нужно сделать с тарелками? (Вытереть полотенцем)
  
• 
  если мы этого не сделаем, вода высохнет и от станутся некрасивые следы от воды;
  
• 
  воспитатель далее идет к третьему столу с уже чистыми тарелками на подносе и берёт в руки полотенце:
  
• 
  вытираем дети нужно хорошо, смотрите, я вытираю со всех сторон, чтобы посуда была со всех сторон сухой и воды не осталось;
  

Как нам нужно закончить работу?

• 
  убрать рабочее место;
  
• 
  убрать губку и мыло с мыльницей;
  

• 
  протереть столы;
  
• 
  повесить сушить полотенце;
  
• 
  вылить воду из тазов;
  
• 
  посмотреть, чтобы вещи были на своих местах;
  

Дети посмотрите:

• 
  А тарелка чистая и сухая? (Да)
  
• 
  А рабочее место наше убрано? (Да)
  

• 
  Дети проявляют живой интерес к процессу показа воспитателя.
  

• 
  Отвечают на вопросы.
  

• 
  Выдвигают свои предположения.
  

• 
  Дети внимательно наблюдают за каждым действием воспитателя.
  
• 
  
  

Этап практического решения проблемы

Актуализировать сформированные представления
Сформировать новые трудовые умения

Вспоминаем порядок действий:

• 
  Дети, а давайте вспомним, что понадобится для мытья тарелок?
  
• 
  И что за чем по порядку нам нужно делать?
  
• 
  Что сначала мы делаем, что дальше и что в самом конце?
  
• 
  Что нам необходимо сделать после того, как наши тарелку будут уже чистыми и сухими уже?
  
• 
  Какие вы молодцы, вы всё так хорошо запомнили!
  
• 
  А теперь можете уже приступать к работе;
  

---

• 
  Дети отвечают на вопросы педагога.
  

• 
  Они соблюдают все необходимые этапы
  

• 
  Они сохраняют последовательность своих действий:
  

-подготовка их рабочего места

-далее моют тарелки и вытирают

-далее приводят рабочее место в порядок
Заключительный этап
3.

Закрепить сформированные представления

Формировать элементарные навыки самоконтроля и самооценки

• 
  Какие вы молодцы ребята, вот вы и закончили!
  
• 
  Дети, какими были тарелки медвежонка? (Грязными и мыльными).
  
• 
  Какими стали они? (Чистыми, сухими).
  

• 
  Вы такие молодцы и вы трудились дружно и и вместе, поэтому справились с этим делом очень быстро.
  
• 
  Скажите детки, мы помоги медвежонку Тедди?
  
• 
  Как мы ему помогли?
  
• 
  Как думаете, почему мы смогли помочь? (Смогли помочь медвежонку, тк сами научились и научили Тедди) 
  
• 
  Вам понравилось помогать медвежонку?
  
• 
  Теперь Тедди может не волноваться, все тарелки останутся жить с ним.
  

Медвежонок благодарит детей за помощь!

• 
  Дети рассказывают, как они помогли мишке Тедди
  

• 
  Чему смогли научиться научились сами
  

• 
  Чему научили Тедди
  

• 
  Прощаются с Тедди
  

---

Смотрите также файлы

• В)конце марта на лес ной д роге начина т по(тд)таивать ж сткий снег. Днём на неё соб рают ся все в сенние.docx

• Нрслтан аласы кімідігіні.docx

• аза тілі тест тапсырмалары. Шебер сзіні антонимін табыыз.docx

• Занятие по развитию речи в средней группе Путешествие в волшебную страну.docx

• 3тосан Траты электр тогы блімі бойынша жиынты баалау.docx