Исследование П.К. Анохина показало, что рефлекторное кольцо является универсальным механизмом саморегулирования всего поведения животных и человека. Он ввел также понятие «акцептор действия» - модель результата предстоящего действия. Это позволяет отражать воздействующий на организм мир с опережением того, что лишь будет в нем совершаться в последующем.Главный орган психики мозг имеет сложную функциональную организацию (Алексей Романович Лурия (1902-1977). Он включает три основных блока:1) энергетический (верхний отдел мозгового ствола), 2) приема, переработки и хранения информации (задние отделы обоих полушарий, теменные, затылочные, височные отделы коры), 3) программирования, регуляции и контроля деятельности (лобные отделы коры). При поражении:1-го блока- нарушается внимание, появляется сонливость, нарушается работа;2-го блока - потеря чувствительности (кожной и глубокой), теряется четкость движений и др.;3-го блока - дефекты поведения, изменения в сфере движений.Для регуляции психической деятельности важное значение имеет открытый Николаем Александровичем Бернштейном (1896-1966) принцип сенсорной коррекции, на основе которого происходит регулирование движений. Он состоит в том, что регулирование происходит на основе данных сравнения поступающей в мозг информации и от проприоцепторов и программы движения.Рефлекс (лат. reflexus) - ответный акт организма, детерминированный воздействием факторов внешней и внутренней среды на соответствующие рецепторы.Рефлекс безусловный - врожденное, инстинктивное реагирование на стимул.Рефлекс условный - временная связь, вырабатываемая путем сочетания условного и безусловного раздражителей.Рецепторы(лат. receptor - принимающий) - специальные чувс­твительные нервные образования, воспринимающие раздражения из внешней или внутренней среды и перерабатывающие' их в нервные сигналы.Афферентный(лат. afferents - приносящий) путь- пути, передающие нервные возбуждения от периферических нервных окончаний к центральным нейронам коры головного мозга.Эфферентный нервный путь- нервный путь, проводящий нервные импульсы из центральной нервной системы к исполнительному органу.Эффектор- исполнительная часть рефлекторного кольца (мышца, железа) в отличие от воспринимающей - рецептора.Акцептор (лат. acceptor - проникающий) действия нейродинамическая модель результата предстоящего действия, представленная в центральной нервной системе. Включает основные характеристики действия и участвует в его регуляции. Термин введен П.К. Анохиным.

---

III. Теоретическое задание (выбрать и выполнить одно из заданий):4. Дайте общую характеристику и классификацию неосознаваемых психических процессов.Все неосознаваемые процессы можно разбить на три больших класса: (1) неосознаваемые механизмы сознательных действий;(2) неосознаваемые побудители сознательных действий;(3) «надсознательные процессы».В первый класс (1) входят три подкласса:а) неосознаваемые автоматизмы; б) явления неосознаваемой установки; в) неосознаваемые сопровождения сознательных действий.Неосознаваемые компоненты действий имеют разную функциональную нагрузку. Некоторые из них реализуют сознательные действия (первый подкласс), другие подготавливают действия (второй подкласс), и третьи сопровождают действия (третий подкласс) – включают непроизвольные движения, тонические напряжения, мимика и пантомимика, а также большой класс вегетативных реакций, сопровождающих действия и состояния человека.Второй класс (2). (бессознательное)В психике есть область, скрытая от сознания, в которой находятся неосознанные побудители сознаваемых действий.Третий класс (3).Надсознательный процесс – процесс образования некоего интегрального продукта большой сознательной работы, который затем вторгается в сознательную жизнь человека и, как правило, меняет ее значение.Эти процессы отличаются от сознательных тем, что: во-первых, субъект не знает того конечного итога, к которому приведет «надсознательный» процесс; во-вторых, неизвестен момент, когда «надсознательный» момент закончится.(Творческое мышление, процессы переживания большого горя или больших жизненных событий, кризисы чувств, личностные кризисы и личностные кризисы и т. п.)Неосознанные механизмы сознательных действий включают три подкласса:а) неосознаваемые автоматизмы;б) явления неосознаваемой установки;в) неосознаваемые сопровождения сознательных действий.Анализ автоматических процессов обнаруживает их двоякое происхождение. Некоторые из этих процессов никогда не осознавались (первичные автоматизмы или автоматические действия), другие же прошли через сознание и перестали осознаваться (вторичные автоматизмы или автоматизированные действия или навыки).В группу автоматических действий входят либо врожденные акты, либо те, которые формируются очень рано (сосательные движения, мигание, схватывание предметов, ходьба и т. д.).

---

IV. Практические задания. 1) Заполнить пробелы: 1. Согласно Ч. Дарвину, естественные процессы привели к отбору признаков, наиболее приспособленных к данной среде, благоприятствуя их передаче последующим поколениям. 2. Труд Дарвина, опубликованный в 1859 г. и вызвавший ожесточенные споры, назывался «Происхождение видов»3. В XX в. эволюционная теория обогатилась данными генетики и открытием законов наследственности.4. Последовательность событий, в результате которой информация от органов чувств передается в нервную систему и вызывает автоматическую реакцию, называется рефлексом. 5. Присущие данному виду сложные стереотипные формы поведения, организация и цели которых генетически детерминированы, называют инстинктивным поведением.6. У некоторых животных наблюдается импринтинг – создается глубокая привязанность к первому движущемуся предмету, который они увидели после появления на свет.7. Способность к к умозаключению – это способность понимать связь между различными элементами данной ситуации, с тем, чтобы найти решение данной проблемы. В эволюционном ряду животных она появляется у шимпанзе 8. Вертикальное положение тела создало также возможность для развития черепа во всех направлениях, а тем самым и для увеличения объема головного мозга. 9. Главные особенности социальной организации человека – добывание пищи со своими сородичами и образование постоянных групп.Семинарско-практическое занятие № 4 по темам «Общая психологическая характеристика деятельности. Внимание и деятельность»Доклад на тему: Классификация видов внимания и их характеристика.Внимание — это направленность психики (сознания) на определенные объекты, имеющие для личности устойчивую или ситуативную значимость, сосредоточение психики (сознания), предполагающее повышенный уровень сенсорной, интеллектуальной или двигательной активности.Выделяются следующие виды внимания:1. По обусловленности:

• 
  природное – дано человеку от самого рождения, в виде врожденной способности избирательно реагировать на те или иные внешние и внутренние стимулы. Основной механизм такого внимания – ориентировочный рефлекс;
  
• 
  социально обусловленное – складывается прижизненно в результате обучения и воспитания, связано с волевой регуляцией поведения, с избирательным сознательным реагированием на объект.
  

---

По контакту:

• 
  непосредственное – управляется единственным объектом, на которое направлено внимание и которое соответствует актуальным проблемам и интересам;
  
• 
  опосредованное – регулируется с помощью специальных средств (жестов, слов, указательных знаков, предметов).
  

В зависимости от локализации объекта внимания:

• 
  внешнее – связано с восприятием предметов и явлений внешнего мира;
  
• 
  внутреннее – направлено на себя.
  

В зависимости от направленности и сосредоточенности:

• 
  непроизвольное (или пассивное, вынужденное, непреднамеренное) возникает и поддерживается в силу увлекательности деятельности, ее занимательности или неожиданности. Например, как только человек слышит по радио интересную новость, он невольно отвлекается от работы и прислушивается к речи диктора.
  
• 
  произвольное (иливолевое, активное, преднамеренное) управляется сознательной целью. Так, например, приняв решение заняться какой-либо деятельностью, мы, сознательно направляем наше внимание даже на то, что нам неинтересно в данную минуту, но необходимо для реализации решения.
  
• 
  послепроизвольное связано с сознательными целями и поддерживается сознательными интересами, но при этом человек практически не прилагает волевых усилий. Интересными и значимыми становятся содержание и процесс деятельности, а не только ее результат.
  

III. Теоретическое задание (выбрать и выполнить одно из заданий):6. Мнимая и подлинная рассеянность. Дать характеристику и сравнить виды рассеянности.Рассеянностью называется неспособность человека сосредоточиться на чем-либо определенном в течение длительного времени. Встречаются два вида рассеянность: мнимая и подлинная.Мнимая рассеянность - это невнимание человека к непосредственно окружающим предметам и явлениям, вызванная сосредоточенностью на каком-либо предмете. Например, внимание ученого может быть настолько сконцентрировано на занимающей его проблеме, что он не узнает знакомых, отвечает невпопад. Физиологической основой мнимой рассеянности является очаг оптимального возбуждения в коре, вызывающего торможение в окружающих его участках. Неясность отражения различного рода внешних воздействий при рассеянном внимании объясняется тем, что оно происходит на участках коры, находящихся в состоянии торможения.

---

Рассеянность как следствие внутренней сосредоточенности не причиняет большого вреда делу, хотя и затрудняет ориентацию человека в окружающем мире. Хуже подлинная рассеянность. Человек, страдающий подлинной рассеянностью, с трудом удерживает произвольное внимание на каком-либо объекте или действии. Произвольное внимание рассеянного человека легко отвлекаемо. Физиологически подлинная рассеянность объясняется недостаточной силой внутреннего торможения. Возбуждение, возникающее под действием речевых сигналов, с трудом концентрируется. В результате этого в коре мозга рассеянного человека создаются неустойчивые очаги оптимальной возбудимости.Одной из причин подлинной рассеянности является перегрузка мозга большим количеством впечатлений. Разбросанность интересов также может привести к подлинной рассеянности. Причиной подлинной рассеянности может быть и неправильное воспитание ребенка в семье: отсутствие определенного режима в занятиях, развлечениях и отдыхе ребенка, освобождение от трудовых обязанностей. Скучное преподавание, которое не будит мысль, не затрагивает чувств, не требует напряжения воли, - один из источников рассеянности внимания учащихся.IV. Практические задания.

1. 
   Подберите (из художественной, научной литературы, из собственного опыта и т.д.) и приведите несколько примеров по одному из вопросов:
   

- знания, умения, навыки;Пример:факты, информация, которые учащийся понимает, чтение, письмо.- виды человеческой деятельности;общение, игра, учение, труд, творчество.- виды внимания;Пример непроизольного внимания: отвлечение на неожиданный громкий звук салюта, обращение внимания на яркую рекламу в интернете.- свойства внимания; Пример устойчивого внимания: студент читает текст 40 минут.- виды рассеянности;Пример рассеянного внимания: читаю обзац текста 3 раза – думаю о том, чтобы поесть, и не улавливаю смысл текста.- факторы привлечения внимания.Размер, контраст, яркость, движения текстовой всплывающей рекламы например.

---

Смотрите также файлы

• Конспект урока. Цель и задачи урока.docx

• Сказка о девочке, которая не любила чистить зубки.pptx

• 1 Сахар и его заменители. Все за ипротив Роль жиров в детском организме.doc

• Практическая работа по теме Особенности конструирования современного урока в лекции мы с вами выяснили, что современным урок делают учебнопознавательные и учебнопрактические задачи..docx

• Ознакомьтесь с текстом. Письменно дайте развернутые ответы на следующие вопросы.docx