Использование компьютерных технологий в подготовке и работе учителя иностранных языков сельской школы»На современном этапе общественного развития образование превращается в одну из самых обширных и важных сфер человеческой деятельности, которая переплетена со всеми другими обстоятельствами человеческой жизни. Способность системы образования удовлетворять потребности личности и общества в высококачественных образовательных услугах определяет перспективы экономического и духовного развития страны. В связи с этим возникает и реализуется потребность в новом типе учителя. Сегодня эффективно действующим называется учитель, реагирующий на новые социальные ожидания, мобильный, способный к творческому росту и профессиональному самосовершенствованию, восприятию и созиданию инноваций и тем самым к обновлению своих знаний, обогащению педагогической теории и практики. Педагогическое образование должно быть направлено на подготовку именно такого учителя.К настоящему времени в Российской системе языкового образования произошли значительные позитивные изменения, как организационном, так и в содержательном аспектах. Особое внимание при отборе содержания обучения иностранным языкам уделяется его социокультурной направленности, что влечет за собой необходимость переосмыслить компетентность учителя. Учитель, преподающий иностранный язык, должен владеть новыми педагогическими и информационными технологиями, обеспечивающими формирование функциональной социокультурной образованности, речевой активности и готовности к межкультурному общению в соответствующих жизненных ситуациях.Успех практической реализации указанных инновационных обучающих стратегий зависит от уровня готовности учителя иностранного языка к адаптации к новым условиям социально-культурной среды, формируемой в школе, и от способности преподавать язык функционально, с ориентацией на межкультурную коммуникацию. В этой связи предоставляется важным обратить внимание на использование инновационных технологий в подготовке будущего учителя иностранного языка.На сегодняшний день в рамках личностно-ориентированного подхода мы отдаем предпочтение таким технологиям обучения, как метод проектов, обучение в сотрудничестве, информационным технологиям. Организация практических занятий посредством данных технологий обеспечивает культуроведческую направленность занятий, лучшее

---

осознание культуры своей собственной страны, умение представать ее средствами иностранного языка, включение в диалог культур.

Среди профессиональных компетенций, которыми должен обладать учитель иностранного языка, социокультурная компетенция занимает приоритетное положение. В целях развития соцокультурной компетенции наряду с традиционными аудиотекстами, видеоматериалами мы обращаемся к информационным технологиям. Погружение в виртуальное пространство - очень эффективное средство развития социокультурной компетенции студентов. Таким виртуальным пространством является аутентичная виртуальная интерактивная языковая среда и мощный инструмент приобретения знаний Интернет. Лишь в Интернете студент, не имеющий возможности побывать в стране изучаемого языка, может сделать это виртуально. Огромные коммуникационные возможности глобальной сети дают полную свободу общения с реальными носителями языка.

Готовые мультимедийные курсы обучения иностранным языкам, мультимедийные энциклопедии, программные комплексы содержат лингвострановедческие элементы, справочники, видеоклипы с культурными зарисовками, аудиоинформацию, дают возможность свободно перемещаться по информационному пространству, распознавать речь, позволяя общаться с компьютером через микрофон.

Внедрение в образовательный процесс новых информационных технологий (НИТ) получило название “информатизация образования”.

К проблеме информатизации образования обращались многие ученые: Е.С.Полат, М.Ю.Бухаркина, Д.В.Чернилевский, М.В.Моисеева, А.Е.Петров, Л.П.Халяпина, Г.Д.Громов и многие другие.

Актуальность использования НИТ в образовательном процессе определяет необходимость подготовки будущих учителей к их применению.

Сравнительное исследование, проведенное среди 100 учителей школ Волгоградской области показало, что наиболее значимыми позитивными факторами инновационной деятельности учителя являются:

- стремление к профессиональному росту,

- творческая инициатива,

- способность к самоанализу,

- способность к видению психолого-педагогических проблем.

К негативным факторам можно отнести то, что учителя не владеют необходимыми умениями использования инновационных технологий в учебно-воспитательном процессе в школе (85%) и не видят необходимости внедрения информационных технологий в образовательный процесс. Это связано, прежде всего, с тем, что у учителей отсутствует необходимая теоретическая база о сущности новых информационных технологиях и возможностях их использования в образовательном процессе.

---

В связи со сложившейся ситуацией необходимо разработать определенную модель подготовки будущих учителей педагогического института к инновационной педагогической деятельности на основе применения НИТ.Из всего многообразия педагогических применений НИТ на основе современной электронной техники особо можно выделить использование программных средств.Использование программных средств ориентировано на осуществление учебной деятельности в педагогическом институте.С помощью программных средств можно представлять учебную информацию в различной форме; инициировать процессы усвоения знаний, приобретения умений и навыком практической деятельности; эффективно осуществлять контроль результатов обучения, тренаж, повторение; активизировать познавательную деятельность студентов; формировать и развивать определенные виды мышления.Чернилевский Д.В. обращает внимание на ряд методических целей, которые наиболее эффективно реализуются с использованием программных средств [2]. В подготовке будущих учителей среди таких целей мы выделяем:

• 
  индивидуализация и дифференциация процесса обучения;
  
• 
  осуществление контроля с диагностикой ошибок;
  
• 
  осуществление самоконтроля и самооценки;
  
• 
  организация тренировки в процессе усвоения учебного материала и самоподготовки студентов;
  
• 
  компьютерная визуализация учебной информации;
  
• 
  проведение практикумов (например, практика перевода по иностранному языку);
  
• 
  обеспечение доступа к сети информации;
  
• 
  формирование информационной компетенции студентов;
  
• 
  усиление мотивации обучения.
  

Наиболее интересным с точки зрения формирования информационной компетенции является дистанционное обучение, основанное преимущественно на использовании компьютерных телекоммуникаций.Дистанционная форма обучения в педагогическом институте способствует решению следующих задач:1.Формирование навыков в области информационных компьютерных технологий.2. Систематическое применение ИКТ во внеучебной деятельности.3. Обязательное овладение ИКТ до начала дистанционного обучения.Дистанционное обучение дает возможность обращаться к разным новым информационным технологиям.Так, Web-технология позволяет в наибольшей степени реализовать дидактический принцип наглядности за счет широкого использования средств мультимедиа - статической и анимированной графики, видео и звука.

---

Технология гипертекста, являющаяся одной из составляющих Web-технологии, дает студентам возможность выбора собственной образовательной траектории. Таким образом, реализуется дифференцированный и личностно ориентированный подход к изложению учебного материала.Интегрировано использование в обучении различных сервисов Интернет (электронная почта, FTP-сервис, видеоконференции, учебные чаты) с единым Web-интерфейсом.Использование Web-технологий возможно и при отсутствии доступа к Интернет (учебные материалы в виде Web-сайтов, размещенные на локальном сервере, на компакт-дисках или на жестких дисках).Сравнительная легкость освоения Web-технологии студентами позволяет сделать создание Web-сайта диагностируемым результатом выполнения учебного проекта по любой изучаемой дисциплине.И, наконец, Web-технология дает возможность проведения on-line тестирования и анкетирования будущих учителей [1].Большое место в процессе подготовки будущего учителя иностранного языка занимают проблемные ситуации. Проблемные ситуации наиболее целесообразно формировать в рамках специально подобранных небольших научных исследований учебного характера. Новые возможности и качество учебной работы в данном направлении открывает использование Интернета.Методика проведения семинарского занятия, практикума с элементами научных исследовании по языковым дисциплинам в компьютерном классе, где есть Интернет, с использование элементов научных исследований предполагает выполнение студентами небольшого исследования учебного характера. Задание на выполнение работы содержит постановку задачи, перечень адресов в Интернете, необходимых для альтернативного выполнения поставленной задачи. Как правило, альтернативность решения заложена в большинстве заданий, что требует от студента более широкого научного кругозора, чем при выполнении стандартных работ. Пример возможных заданий для учебной работы:“Проработайте вариант резюме (самопрезентации) и найма на работу”.Методика выполнения работы ориентирует обучающегося пользоваться специально подобранной литературой, словариком, компьютером с подключением к сети Интернет. Опыт подобного семинарского занятия или практикума показывает, что при этом резко возрастает активность студентов и эффективность учебного процесса.Итак, на сегодняшний день такая методика себя оправдывает, но использование ее бывает осложнено занятостью интернет-классов и недостаточным количеством компьютеров, а также большим составом академических групп.

---

В то же время многие из отмеченных сложностей носят преходящий характер. И важно не упускать из виду перспективу все более активного применения прогрессивных форм учебной работы с использованием возможностей интернет-технологий.Активное обучение в системе профессионального образования позволяет решить ряд задач, трудно достижимых в традиционном обучении:

• 
  формировать профессиональные мотивы и интересы;
  
• 
  воспитывать системное мышление специалиста;
  
• 
  учить коллективной мыслительной и практической работе;
  
• 
  давать целостное представление о деятельности человека в обществе;
  
• 
  тренироваться в интерактивном общении в среде Интернет.
  

Итак, при общении студентов с помощью Интернет в ходе работы над учебными заданиями у них тренируются навыки в передаче и восприятии информации, в установлении обратной связи, в умении поддерживать коммуникации.На современном этапе существует множество технологий для создания и проведения мультимедийных презентаций (например; пакет Microsoft Office, Lotus Same Time Server+ Learning Space).Из вышеперечисленного мы предлагаем использовать средство для создания презентаций Power Point, входящего в программный пакет Microsoft Office. Выбор данного средства обусловлен следующими причинами:

• 
  простота и доступность в освоении программного продукта (интерфейс универсален для программ Microsoft Office);
  
• 
  широкие возможности программы.
  

Рассмотрим более подробно возможности программы для создания презентаций PowerPoint.1) создание слайдов, содержащих текстовую и графическую информацию;2) добавление в слайды графиков и диаграмм;3) добавление в слайды аудио и видеофайлов;4) возможности трансляции презентации в одной или нескольких аудиториях, оснащенных либо телевизорами, либо компьютерами минимальной конфигурации;5) сопровождение трансляции голосом;6) запись трансляции для ее дальнейшего использования без участия лектора.Рассмотрим процесс создания и проведения лекции с использованием PowerPoint:1) подборка материала для презентации;2) оцифровка аудио-, фото-, видео- и других материалов;3) создание презентации;4) настройка эффектов, анимации, временных интервалов и т.д.;5) сохранение в виде демонстрации для размещения на файловом сервере в качестве иллюстрированного материала для лекции;

---

Смотрите также файлы

• Технологический процесс изготовления маховика.docx

• Закон Ома Цели урока образовательные.docx

• Кодексов законов о труде рсфср 1918 и 1922 гг.docx

• Тест Единая система программной документации Задание 1.docx

• Лабораторная работа 3 по дисциплине (учебному курсу) Электротехника и электроника.docx