4. Частично-поисковые методы

СИ	Эвристическая беседа, ведущая к выводу.
НИ	То же с опорой на наглядность.
ПИ	Комментированное письмо с выводом, комментирование практических действий с выводом.
СД	Поиск примеров, фактов на основании явлений, событий, законов или нового правила (вновь изучаемых явлений, событий, законов)
НД	Выбор примеров, фактов, подтверждений с опорой на наглядность (таблицы, схемы, иллюстрации) и т.д.
ПД	Практические действия по поиску примеров, аргументов, фактов, на изучаемое правило, закон, алгоритм.
СТ	Перенос общих признаков известного на новое.
НТ	Перенос общих признаков известного на новое с опорой на наглядность.
ПТ	Перенос общих признаков известного на новое в практических действиях учащихся (упражнение, задача, задание, опыты, описания).

5. Исследовательские методы

СИ	Работа с книгой по поиску метода.
НИ	Самоанализ нескольких таблиц, схем по поиску общего вывода.
ПИ	Письменное упражнение, практические действия с последующим доказательством закономерности.
СД	Доказательство правомерности закона, правила, утверждения, алгоритма.
НД	То же с опорой на наглядность.
ПД	Доказательство правомерности закона, правила, утверждения, алгоритма, практическими действиями учащихся.
СТ	Словесное разрешение противоречий с опорой на сравнение подобных явлений, фактов.
НТ	То же с опорой на наглядность.
ПТ	Разрешение противоречий с опорой на сравнение в практических действиях учащихся.

---

Типы вопросов:
1. Катехизический (что, где, когда?)

2. Эвристический (почему, по какой причине?)
3. Конвергентный (требующий единственно правильного ответа)

4. Дивергентный (допускающие множество ответов в виде мнения и гипотезы)

Формы организации учебной работы с учащимися:
1. Индивидуальная
2. Парная
3. Групповая
4. Фронтальная (классная)

Наиболее эффективная продолжительность выполнения домашнего задания.

классы	время
1 – 2 классы	45 – 60 мин.
3 класс	1 – 1,5 часа
4 - 5 классы	1,5 – 2 часа
6 – 8 классы	2 – 2,5 часа
9 – 11 классы	3 часа

Единый орфографический режим в школе.


Это совокупность единых организационно-методических требований к учителям и учащимся, направленных на укрепление и развитие навыков грамотного письма и культуры школьников.


Основные требования к учителям:


1. следить за правильностью, точностью, чистотой и ясностью своей речи; соблюдать нормы литературного произношения;

2. все записи на доске должны быть безукоризненными в стилистическом, орфографическом и каллиграфическом отношениях;

3. трудные для правописания и произношения слова, особенно термины, произносить чётко и непременно записывать на доске
(и следить за правильным произношением и написанием этих слов учащимися, систематически исправляя отклонения от норм литературного языка и т.п.)


Требования в отношении школьников:


1. следить за правильностью своей речи;

2. на все вопросы учителя давать полные, развёрнутые ответы;

3. говорить ясно, отчётливо и громко;

4. в письменных работах излагать мысли последовательно, по плану, тщательно обдумывать построение каждой фразы;

5. соблюдать красную строку;
6. следить за своим почерком и писать разборчиво, не искажая букв, тщательно проверять написанное;
7. пользоваться в необходимых случаях, особенно при выполнении домашней работы, орфографическим словарём;

---

8. оформлять письменные работы в соответствии с установленными требованиями к тетрадям учащихся;
9. содержать тетради в чистоте и в порядке.

2. Персональный контроль.


2.1 Персональный контроль предполагает изучение и анализ педагогической

деятельности отдельного учителя.
2.2 В ходе персонального контроля комиссия изучает соответствие уровня

компетентности работника требованиям к его квалификации, профессионализму и продуктивности:
▪ уровень знаний учителя по основам теории педагогики, психологии и возрастной физиологии; по содержанию базового компонента преподаваемого предмета; по методикам обучения и воспитания;

▪ умение создать комфортный микроклимат в образовательном процессе;

▪ умение применять в практической деятельности широкий набор методов, приёмов и средств обучения; элементарные методы и средства педагогической педагогики; основные формы дифференциации контингента обучающихся; основные методы формирования и развития познавательной и коммуникативной культуры обучающихся;

▪ уровень овладения учителем педагогическими технологиями, наиболее эффективными формами, методами и приёмами обучения;

▪ уровень подготовки обучающихся;

▪ сохранение контингента учащихся.

3. 
   При оценке деятельности учителя учитывается:
   

▪ выполнение государственных программ в полном объёме (прохождение материала, проведение практических работ, контрольных работ, экскурсий и др.)

▪ уровень знаний, умений и навыков учащихся;

▪ степень самостоятельности учащихся;

▪ дифференцированный и индивидуальный подход к учащимся в процессе обучения;

▪ совместная деятельность учителя и ученика;

▪ наличие положительного эмоционального микроклимата;

▪ умение отбирать содержимое учебного материала;

▪ способность к анализу педагогических ситуаций;

▪ умение корректировать свою деятельность, обощать свой опыт, составлять и реализовывать план своего развития;

▪ формы повышения квалификации учителя.

3. 
   При осуществлении персонального контроля комиссия имеет право:
   ▪ знакомиться с документацией в соответствии с должностными обязанностями учителя (тематическим планированием, поурочными планами, классными журналами, дневниками и тетрадями учащихся, протоколами родительских собраний, планами воспитательной работы);
   ▪ изучать практическую деятельность педагогических работников школы через посещение и анализ уроков, внеклассных мероприятий;
   анализировать статистические данные о результатах педагогической деятельности (контрольные работы, срезы и т.д.)
   ▪ анализировать результаты методической, опытно-экспериментальной работы учителя;
   ▪ выявлять результаты участия обучающихся на олимпиадах, конкурсах, выставках, конференциях и т.д.
   ▪ организовывать социологические, психологические, педагогические исследования: анкетирование, тестирование учащихся, родителей, учителей.
   ▪ делать выводы и принимать управленческие решения.
   
   

---

3. Классно-обобщающий контроль.

3.1 Классно-обобщающий контроль осуществляется в конкретном классе.

2. 
   Классно-обобщающий контроль направлен на получение информации о состоянии учебно-воспитательного процесса в том или ином классе.
   
3. 
   В ходе классно-обобщающего контроля изучается весь комплекс учебно-воспитательной работы в отдельном классе:
   ▪ деятельность всех учителей;
   ▪ включение всех учащихся в познавательную деятельность;
   ▪ привитие интереса к знаниям;
   ▪ уровень знаний, умений и навыков учащихся;
   ▪ школьная документация;
   ▪ выполнение единых требований к учащимся;
   ▪ стимулирование потребности в самообразовании; самоанализе, самосовершенствовании, самоопределении;
   ▪ сотрудничество учителя и учащихся;
   ▪ выполнение учебных программ (теоретической и практической части);
   ▪ владении учителем новыми педагогическими технологиями при организации обучения;
   ▪ соблюдение единого орфографического режима;
   ▪ работа учителя по предупреждению отставания учащихся, работа с неуспевающими;
   ▪ дифференциация и индивидуализация обучения;
   ▪ работа с родителями учащихся;
   ▪ воспитательная работа;
   ▪ социально-психологический климат в классном коллективе.
   
4. 
   Классы для проведения классно-обобщающего контроля определяются на основе анализа по итогам учебного года, полугодия или четверти.
   
   

Общие требования к контролю за состоянием преподавания учебных предметов.
Задачи контроля:

1. 
   Определить деятельность учителя, её результативность;
   
2. 
   Проконтролировать деятельность учителя (выполнение программ, уровень подготовленности учащихся);
   
3. 
   Оказать своевременную помощь учителю;
   
4. 
   Изучить и обобщить положительный опыт учителя.
   

Этапы контроля:

1. 
   Постановка цели;
   
2. 
   выбор объекта контроля;
   
3. 
   определение субъекта контроля (исполнителя).
   
4. 
   Сбор и обработка информации;
   
5. 
   подведение итогов контроля;
   
6. 
   выработка предложений и рекомендаций.
   

Методы контроля:

1. 
   Наблюдение;
   
2. 
   интервьюирование;
   
3. 
   анкетирование;
   
4. 
   выборочно социальное собеседование;
   
5. 
   административные проверки;
   
6. 
   индивидуальные беседы;
   
7. 
   изучение документации.
   

---

Формы анализа и самоанализа урока.

1. 
   Краткий (оценочный) анализ – это общая оценка учебно-воспитательной функции урока, характеризующая решение образовательной, воспитательной и развивающей задач и дающая оценку их реализации.
   

2. 
   Структурный (поэтапный) анализ – это выявление и оценка доминирующих структур (элементов) урока, их целесообразность, обеспечивающая развитие познавательных способностей учащихся.
   

3. 
   Системный анализ – это рассмотрение урока как единой системы с точки зрения решения главной дидактической задачи и одновременного решения развивающих задач урока, обеспечение формирования знаний, умений и навыков учащихся, усвоения или способов учения.
   

4. 
   Полный анализ – это система аспектных анализов, включающих оценку реализации задач урока, содержание и виды учебной деятельности учащихся по таким характеристикам, как уровень усвоения учащимися знаний и способов умственной деятельности, развитие учащихся, реализация дидактических принципов и результативность урока.
   

5. 
   Структурно - временный анализ - это оценка использования времени урока по каждому его этапу.
   

6. 
   Комбинированный – анализ – это оценка основной дидактической цели и его структурных элементов.
   

7. 
   Психологический анализ – это изучение выполнения психологических требований к уроку.
   

8. 
   Дидактический анализ – это анализ основных дидактических категорий.
   

9. 
   Аспектный анализ это рассмотрение, детальное и всестороннее изучение и оценка под определённым углом зрения какой-либо стороны или отдельной цели урока во взаимосвязи с результатами деятельности учащихся.
   

10. 
    – Комплексный анализ – это одновременный анализ дидактических, психологических и других основ урока (чаще всего системы уроков).
    

Фотография урока.

Район (город)____________________________________________________________________
Школа___________________________________________________ Дата__________________
Класс ______ Ф.И.О. учителя ____________________________________________________
Число учащихся по списку ______чел. Присутствуют ______чел.
Предмет ________________________________________________________________________
Цель посещения урока ____________________________________________________________ Тема урока ______________________________________________________________________

Содержание и ход урока	Замечания по ходу урока
	Таблица учёта опроса учащихся

---

Смотрите также файлы

• Анализ состояния и эффективности использования ресурсов предприятия определите относительную экономию (перерасход) труда по следующим данным среднесписочная численность рабочих в прошлом год.doc

• Минобрнауки россии фгбоу во российский.docx

• Научноисследовательская работа (в том числе научноисследовательский семинар).pdf

• Тест Квадратичная функция.docx

• Урок математики Способы решения систем линейных уравнений.ppt