ЗАДАНИЕ 5

Максимальное количество баллов — 5.

Вы учитель начальных классов и готовитесь приступить к изучению раздела «Родной край – часть большой страны» в 4 классе (учебник «Окружающий мир», Плешаков А. А.).


 

Вопросы:

1. 
     Проведите отбор материала с целью развития интереса к изучению вашего края/региона/области, совершенствованию и углублению первоначальных знаний о географии, экономике и экологии.
   
2. 
     Составьте план урока открытия нового знания по одной из тем учебника, используя отобранный материал по краеведению. Заполните технологическую карту урока «открытия» нового знания, предложенную в таблице 3.
   

 

Таблица 3 – Технологическая карта

N п/п	Этапы урока	Время, мин.	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся
1	Начало урока	1-2 мин	Ставит перед учениками цель и задачу урока
2	Мотивация	5 мин.	Организует и проверяет готовность детей к уроку	Слушают учителя. Принимают участие в диалоге с учителем. Демонстрируют готовность к уроку, готовят рабочее место.
3	Целеполагание и планирование		- Давайте представим, что мы на цветущей поляне, ярко светит солнце. Весело щебечут птицы. Лёгкий ветерок развевает ваши волосы. У вас прекрасное настроение. Вы можете выполнить любое трудное задание.
4	Актуализация знаний		Предлагает ответить на вопрос: - Где мы побывали с вами на прошлом уроке?	Отвечают на вопрос учителя. Отвечают на вопросы теста.
5	Первичное закрепление знаний	10 мин	Предлагает тест по теме предыдущего урока «Лес». Проверяет домашнее задание тестированием.	Проверяют задание и оценивают
6	«Открытие» новых знаний	10 мин	Организует учебное взаимодействие, исследование. Проведем исследование по теме. Предлагает составить план работы (алгоритм) над этой темой. Мы будем работать по следующему плану: (план работы выносят на доску)	Составляют план работы Участвуют в обсуждении материала. Осуществляют самоконтроль. Заполняют первую и вторую графы таблицы. Выдвигают гипотезу, сверяют с информацией на слайде
7	Включение «нового» знания в систему знаний	8 мин	-Мы узнали про растительный и животный мир луга. А как вы думаете, почему мы говорим природное сообщество? Предлагает прочитать статью в учебнике «Луга и человек» (с. 174–175) и ответить на вопрос: «Как по вине человека может нарушиться экологическое равновесие?». Просит ответить на вопрос - Каково значение луга для человека?	Отвечают на вопрос учителя. Читают текст в учебнике. Находят в нем информацию. Анализируют ее.
8	Рефлексия и оценивание	8 мин	Акцентирует внимание на конечных результатах учебной деятельности учащихся на уроке. - Назовите тему урока. - Интересно ли вам было? - Удалось ли нам достичь поставленных задач? - Как мы добились этого? - Почему луг называют природным сообществом? - Какие растения встречаются на лугу? - Какие животные живут на лугу? Предлагает вернуться к таблице, которую заполняли в начале урока и заполнить графу «Что я узнал»	Формулируют конечный результат своей работы на уроке, фиксируют степень усвоения нового знания. Заполняют графу «Что я узнал».
9	Домашнее задание	2 мин	Определяет задания для самоподготовки. Учебник с.170 – 175 читать статью, отвечать на вопросы. Тетрадь с. 78 – 81 Составить кроссворд на тему: «Животные и растения луга»	Намечают цель самоподготовки.

---

 

  

ЗАДАНИЕ 6

Максимальное количество баллов — 3.

Вы являетесь одним из экспертов группы педагогов по оценке качества работы учителей начальной школы.

 Вы оценивали два урока среди учителей 3-х классов по теме «Вода и её свойства». Знакомство детей со свойствами воды было органи­зовано различными методами. Учитель 3 «А» класса демонстрируя воду, сама называла её свойства, привлекая жизненный опыт детей. Дети 3 «Б» класса исследовали воду под руководством учителя и сами выявляли её свойства, сравнивая с имеющимися своими представ­лениями.

 

Вопросы:

1. 
      Опишите методы и приёмы, используемые каждым учителем.
   
2. 
      Поясните, насколько целесообразно использование указанных вами методов при изучении дан­ной темы.
   
3. 
      Какой из этих двух путей более эффективен? Докажите свою точку зрения.
   

Ответ:

Рассматривая ход урока обоих учителей, можно сделать вывод о том, что деятельность направлена на анализ, систематизацию полученных знаний, подтверждение или опровержение, поставленной гипотезы.

Очень хорошо, что оба педагога используют жизненный опыт учащихся.

Для первого урока характерен демонстрационный материал, словесный и наглядный методы обучения, а для второго – исследование (опыт).

Я считаю, что приемы и методы, которые использует второй педагог эффективнее, чем методы и приемы первого. Так как во втором фрагменте урока есть самостоятельная деятельность обучающихся.

 

Оформите письменный ответ в следующем формате: не более 1,5 страницы печатного текста, формат листа А-4, шрифт Times New Roman, 14 кегль, интервал 1,5 пункта, выравнивание текста по ширине листа.

ЗАДАНИЕ 7

Максимальное количество баллов — 4.

Общеизвестно, что наблюдение – важный источник знаний об окружающем мире, поэтому каждый учитель старается чаще организовывать со своим классом выходы на природу, походы в зоопарки и парки птиц, наблюдения за жизнью в «Муравьиной ферме».

 Спланируйте Ваш следующий урок с применением метода наблюдения.

Вопросы:

---

1.   Выберите тему урока и класс (по вашему выбору).

2.   Определите цель наблюдения, объект наблюдения.

3.    Составьте программу наблюдения.

4.    Разработайте фрагмент урока по естествознанию с использованием метода наблюдения.

Свой ответ отразите в таблице содержательно и ёмко.

 

Таблица 4 Использование метода наблюдения на уроках естествознания

Тема урока	Наблюдение за погодой
Класс	3
Цель наблюдения	Создание условий для формирования представлений о признаках погоды и способах наблюдений за погодой
Объект наблюдения	Погода
Программа наблюдения	Идея урока заключается в том, что сначала учащиеся на основе изучения учебного текста составляют схему «Признаки погоды», потом выполняют практико – ориентированное задание - составляют календарь погоды и читают календарь погоды.
Фрагмент урока	Давайте попробуем составить календарь погоды, используя условные знаки. Для удобства у вас есть табличка облачность температура осадки ветер         Учащиеся составляют календарь погоды, сравнивают их, исправляют при необходимости.

---

Смотрите также файлы

• Что лучше монархия или президентская республика.docx

• Правильный ответ не ограничена Что следует делать, если объем инвестированных средств (столбцы G, H, i в лфп) оказался отрицательным.docx

• Программа среднего профессионального образования 40. 02. 01. Право и организация социального обеспечения соо дисциплина Литература.docx

• Как Европа готовится встречать зиму.docx

• Знать определение поворота и уметь доказывать, что он является движением.docx