, находящихся в ведении системы здравоохранения (специализированные стационары, санатории), а также в лесных школах. В эти учреждения в соответствии с профилем патологии направляют детей, у которых помимо основного заболевания ослаблено здоровье в целом, либо детей с пограничными нервно-психическими или речевыми нарушениями. Последние учатся в массовых школах, но работоспособность у них снижена. В этих учреждениях дети находятся временно (3 — 6 мес), продолжая учиться, хотя и с меньшей нагрузкой.

Контингент санаториев и школ комплектуется с учетом рекомендаций медицинских санаторных комиссий. На комиссию детей направляют врачи, осуществляющие постоянное наблюдение за их здоровьем.

Организация медико-педагогической помощи детям с физическими и психическими дефектами включает также научные и научно-практические исследования в области комплексного медицинского и педагогического изучения причин и последствий поражения центральной нервной системы и опорно-двигательного аппарата, методов профилактики заболеваний, их лечения и социальной компенсации. Эти вопросы разрабатываются в различных научно-исследовательских институтах.

Вопросы организации медико-педагогической помощи детям с ранними органическими поражениями нервной системы и физическими дефектами находятся в сфере внимания законодательных и исполнительных органов. С ростом благосостояния общества в целом расширяются, улучшаются и совершенствуются специализированные учреждения, а также формы и методы работы в них, увеличиваются размеры материальной помощи детям-инвалидам и их семьям.

 

 

	Раздел 4. Основы психопатологии детского возраста	10/2
11-12	Общие сведения о психических заболеваниях.	2	лекция			Устный опрос
13-14	Симтомы психических расстройств.	2	лекция			Тестирование
15-16	Синдромы психических расстройств.	2	лекция			Письменный опрос
17-18	Анализ примеров психических расстройств у детей при разных клинических картинах.	2	ПРЗ			Составление ситуационных задач
19-20	Особенности обучения и воспитания детей с психическими расстройствами.	2	лекция			Рекомендации для родителей и педагогов
	Раздел 5. Основы анатомии, физиологии и патологии органов слуха, речи и зрения	24/10			16
21-22	Учение И.П. Павлова об анализаторах.	2	семинар	Конспект «Анатомия, физиология и патология органов слуха, речи и зрения»	6	Устный опрос
23-24	Анатомо-физиологическая характеристика органа слуха. Классификация стойких нарушений слуха у детей	2	лекция			Устный опрос
25-26	Исследование слуха у детей дошкольного возраста с помощью метода громкой и шёпотной речи, камертона, аудиометра.	2	ПРЗ			Маршрутная карта больного с нарушениями слуха
27-28	Основные профилактические и лечебные мероприятия при нарушении слуха. Методы компенсации нарушенной функции слуха у детей. Развитие слухового восприятия в педагогическом процессе.	2	лекция			Рекомендации для родителей и педагогов
29-30	Анатомо-физиологические особенности речевого аппарата. Этапы развития речи у детей. Аномалии и заболевания носа. Патология органов речи.	2	лекция
31-32	Обследование органов речи.	2	ПРЗ
33-34	Организация лечебно-педагогических мероприятий при расстройствах речи. Стойкие нарушения речи и их коррекция.	2	лекция
35-36	Анатомо-физиологическая характеристика органов зрения. Поражение органа зрения в целом.	2	лекция
37-38	Исследование основных зрительных функций	2	ПРЗ
39-40	Медико-педагогическая система помощи при нарушениях зрения	2	лекция			Рекомендации для родителей и педагогов
41-42	Составление рекомендаций по организации коррекционно-педагогической работы с детьми, имеющими ограниченные возможности здоровья	2	ПРЗ	Составление терминологического словаря.	4
43-44	Медико-биологические основы обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья	2	ПРЗ диф. зачет	Разработка презентации «Медико-биологические основы обучения и воспитания детей с ОВЗ»	6	Защита презентации

---

В настоящее время проблеме изучения патологии слуховой функции уделяется много внимания. На первом месте стоит вопрос диагностики и изучения причин нарушений слуха. От решения этого вопроса зависят процессы лечения и профилактики. По времени выявления и особенностям течения выделяют врожденную патологию со стабильной потерей слуха (90%) и прогрессирующую тугоухость (10%). На сегодня 6% населения страдают нарушениями слуха. Следует отметить, что в специальной (коррекционной) педагогике речь идет о стойких, не поддающихся лечению нарушениях. Если они развиваются в детском возрасте, то они неизбежно отрицательно сказываются на развитии речи, на формировании личности и психики в целом. При отсутствии ранних реабилитационных мероприятий развивается глухонемота. Специфично речевое поведение лиц с дефектами слуха: нечеткость произношения, смешение звонких и глухих звуков, «татирование» (замена многих звуков на «т»), опускание безударных окончаний и начала слов, приглушенность, хриплость голоса.

МЕДИКО-БИОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ

С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ

Количество часов: 6

Цель: организация внеаудиторной самостоятельной работы по дисциплине

Задачи

• 
  систематизировать изученные знания по теме
  
• 
  совершенствовать навыки работы с информационно-коммуникационными технологиями
  
• 
  ОК 1,2,6
  

Задание

Разработайте презентацию по теме «Медико-биологические основы обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья» в программе Power Point (25-30 слайдов). Подготовьтесь к защите презентации на зачетном занятии.

---

Смотрите также файлы

• Характеристика на ученика 5 класса Кабальникова Рустама.odt

• Главное управление Федеральной службы судебных приставов по Свердловской области осп кировского района г. Екатеринбурга.docx

• Статья 42. Порядок привлечения прокуроров к уголовной и административной ответственности.docx

• Изложите свою точку зрения, подкрепите примерами.docx

• Конкуренция в сфере маркетинга. Подготовила студентка 4 курса направление 06. 03. 01 Биология.pptx