•конструктивные, дающие возможность предвидеть ход, разви­тие и результаты образовательного процесса;

•суггестивные, нацеленные на получение нужного результата путем эмоционально-волевого влияния, внушения силой твердого слова, авторитета, идущего от участников исследовательского или педагогического процесса;

•эмоционально-волевые, позволяющие управлять своим внутрен­ним состоянием, чувствами, поведением;

•дидактические, проявляющиеся в умении излагать материал, толковать исследовательские задачи доступно, интересно, четко, ясно, аргументированно;

•организаторские, позволяющие организовать познавательную деятельность обучающихся, а также свою собственную работу педа­гога-исследователя, высокая самоорганизация, большая работо­способность;

•научно-познавательные, дающие возможность оперативно ов­ладевать новой информацией;

•творческие (креативные), позволяющие творчески решать психолого-педагогические и исследовательские задачи: уклонение от шаблона, оригинальность, инициативность, удовлетворение не столько от достижения цели исследования, сколько от самого его процесса, непреодолимое стремление к творческой деятельности.

Таковы основные профессионально-значимые личностные ка­чества педагога-исследователя, определяющие его лицо как под­линного ученого, новатора.

---

Смотрите также файлы

• Курсты Жмыс пні Гимнастика жне оны оыту дістемесі Таырыбы 56 сынып оушыларына гимнастикалы жаттыуларды йымдастыру жолдары мен дістемелері Орындаан Кульмаев Дайр Тексерген Нуркишев к с астана2023 М.docx

• Практику.doc

• Кшім мектепббекжай балабаша кешені Блім бойынша жиынты баалау мен тосанды жиынты баалау нтижелері бойынша талдау.docx

• В. П. Радченко Андрюнина Эльмира Тахировна.pdf

• Ашы сабаа зіндік талдау жасау.docx