Файл: Пояснительная записка. Общая часть 2 1 Государственный стандарт основного общего образования.docx

Скачать файл
Заказать решение

ВУЗ: Не указан

Категория: Не указан

Дисциплина: Не указана

Добавлен: 11.01.2024

Просмотров: 33

Скачиваний: 1

ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.


Типичные речевые сферы применения сложноподчиненных предложений.

Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными; знаки препинания в них.

Синтаксические синонимы сложноподчиненных предложений, их текстообразующая роль.

II. Умение использовать в речи сложноподчиненные предложения и простые с обособленными второстепенными членами как синтаксические синонимы.

III. Академическое красноречие и его виды, строение и языковые особенности. Сообщение на лингвистическую тему.

Деловые документы (автобиография, заявление).

Бессоюзные сложные предложения.

I. Бессоюзное сложное предложение и его особенности. Смысловые взаимоотношения между частями бессоюзного сложного предложения. Раздели тельные знаки препинания в бессоюзном сложном предложении.

Синтаксические синонимы бессоюзных сложных предложений, их текстообразующая роль.

II. Умение передавать с помощью интонации различные смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения. Умение пользоваться синонимическими союзными и бессоюзными сложными предложениями.

III. Реферат небольшой статьи (фрагмента статьи) на лингвистическую тему.

Сложные предложения с различными видами связи.

I. Различные виды сложных предложений с союзной и бес союзной связью; разделительные знаки препинания в них. Сочетание знаков препинания.

II. Умение правильно употреблять в речи сложные предложения с различными видами связи.

III. Конспект статьи (фрагмента статьи) на лингвистическую тему.

Общие сведения о языке.

Роль языка в жизни общества. Язык как развивающееся явление. Языковые контакты русского языка.

Русский язык - первоэлемент великой русской литературы. Русский литературный язык и его стили. Богатство, красота, выразительность русского языка.

Русский язык как национальный язык русского народа, государственный язык РФ и язык межнационального общения. Место русского языка среди языков мира. Русский язык как один из индоевропейских языков. Русский язык среди славянских языков. Роль старославянского языка в развитии русского языка. Значение письменности; русская письменность. Наука о русском языке и ее разделы, видные ученые-русисты, исследовавшие русский язык.

Систематизация изученного по фонетике, лексике, грамматике и правописанию, культуре речи.


Систематизация сведений о признаках текста, теме и основной мысли связного высказывания, средствах связи частей текста, о повествовании, описании, рассуждении; о стилях речи.

Сочинение публицистического характера на общественные, морально-этические и историко-литературные темы.

Доклад или реферат на историко-литературную тему (по одному источнику).

Тезисы статьи (главы книги) на лингвистическую тему.

Конспект и тезисный план литературно-критической статьи.

Формы организации учебного процесса:

  • уровневая дифференциация;

  • проблемное обучение;

  • информационно-коммуникационные технологии;

  • здоровьесберегающие технологии;

  • технология дистанционного обучения (участие в дистанционных эвристических олимпиадах);

Перечень практических работ.

Контроль за уровнем обучения учащихся 9 класса осуществляется по трём направлениям:

1)учитываются умения производить разбор звуков речи, слова, предложения, текста, используя лингвистические знания;

2)учитываются речевые умения учащегося, практическое владение нормами литературного произношения, словообразования, сочетаемости слов, конструирование предложений и текста владение изобразительно – выразительными средствами языка;

3) учитывается способность учащегося выразить себя, свои знания, свое отношение к действительности в устной и письменной форме.

Формы контроля: диктанты, изложения, различные виды разбора, устные сообщения, зачеты, письменные работы, тестирование, сочинения разнообразных жанров.

Тематическое планирование курса.


№
Раздел
Кол-во часов

Всего по теме
теория
практикум
к/р

1.
Международное значение русского языка
2
2






2.
Повторение пройденного материала в 5-8 классе
10
2
7
1

3.
Синтаксис и пунктуация.Сложное предложение.
9
2
6
1

4.
Сложные союзные предложения.Сложносочиненные предложения.
10
1
8
1

5.
Сложноподчиненные предложения.Основные группы сложноподчиненных предложений.
34
8
22
4

6.
Бессоюзные сложные предложения
14
4
8
2

7.
Сложные предложения с разными видами связи.
10
3
6
1

8.
Повторение и систематизация изученного в 9 классе.
13



11
2




ВСЕГО
102
22
68
12



























1
Международное значение русского языка.

Научиться понимать высказывания на лингвистическую тему и составлять рассуждение на лингвистическую тему
Научиться объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста.
Самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.
слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиям коммуникации.
формирование знания о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира, сознания того, что русский язык – важнейший показатель культуры человека



2
Выборочное изложение по теме «В.И. Даль и его словарь».
Знают определение текста, его признаки, умеют доказывать принадлежность к тексту, употреблять смысловую и грамматическую связь предложений в тексте, подбирать заглавие, отражающее тему .Пишут изложение по тексту при помощи плана.
Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров. Определяют основную и второстепенную информацию.

Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста.
Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Оценивают достигнутый результат. Вносят коррективы и дополнения в составленные планы. Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними
Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие. Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно–практической или иной деятельности.
Формирование устойчивой мотивации к обучению.



3
Устная и письменная речь.

Определяют и сопоставлять понятия.
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования структуры и содержания текста - рассуждения.
применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.
добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательную инициативность).
формирование «стартовой» мотивации к изучению нового материала.



4
Монолог, диалог.
Сопоставляют монолог и диалог, определять взаимосвязь монолога и диалога.
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования структуры и содержания текста - рассуждения.
применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.
добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательную инициативность).
формирование «стартовой» мотивации к изучению нового материала.



5
Стили речи.
Разграничивают стили литературного языка.
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования структуры и содержания текста - рассуждения.
применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.
добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательную инициативность).
формирование «стартовой» мотивации к изучению нового материала.



6
Простое предложение и его грамматическая основа.
Характеризуют простые предложения, определять грамматическую основу, выполнять различные виды разборов.
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования структуры и содержания текста - рассуждения.
применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.
добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательную инициативность).
формирование «стартовой» мотивации к изучению нового материала.



7
Предложения с обособленными членами.
Характеризовать предложения с обособленными членами, обосновывать постановку знаков препинания, выполнять различные виды разборов.
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования структуры и содержания текста - рассуждения.
применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.
добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательную инициативность).
формирование «стартовой» мотивации к изучению нового материала.



8
Сочинение по теме «Особая тишина музея».
. Определяют способы выражения основной мысли. Устно или письменно описывают картину. Перера­батывают сочинение и записывают исправленный вариант- сочинение на за­данную тему .
Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Определяют способы выражения основной мысли текста.
Анализируют темы сочинений. Составляют предложения по рисунку. Отвечают на контрольные вопросы и задания. Подбирают заголовок к приведённому в упражнении сочинению ученика, анализируют само сочинение.
Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений

Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности
Формирование устойчивой мотивации к обучению.



9
Обращения, вводные слова и вставные конструкции.
Характеризуют предложения, осложнённые обращениями, вводными словами и вставными конструкциями, обосновывать постановку знаков препинания.
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования структуры и содержания текста - рассуждения.
применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.
добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательную инициативность).
формирование «стартовой» мотивации к изучению нового материала.



10
Изложение с продолжением по теме «Роль книги в современном мире».
Знают определение текста, его признаки, умеют доказывать принадлежность к тексту, употреблять смысловую и грамматическую связь предложений в тексте, подбирать заглавие, отражающее тему .Пишут изложение по тексту при помощи плана.
Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров. Определяют основную и второстепенную информацию.

Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста.
Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Оценивают достигнутый результат. Вносят коррективы и дополнения в составленные планы. Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними
Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие. Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно–практической или иной деятельности.
Формирование устойчивой мотивации к обучению.




Количество часов за год ___102___________ ч.
Тема урока

(страницы учебника,

тетради)
Решаемые проблемы

(цель)
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС )
Дата

Понятие
Предметные

результаты
УУД
Личностные

результаты

1
2
3
4
5
6
7
8



Смотрите также файлы