ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 11.01.2024
Просмотров: 83
Скачиваний: 1
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
103. Педагогикалық зерттеудің негізгі әдістерін білу мұғалімге не үшін қажет? Тәрбие мен оқытудың міндеттерін шешу үшін
104. Педагогикалық жаңалықты жасау, игеру және пайдалануға негізделген мұғалім қызметі? Инновациялық бағыттылығын көрсетеді
105.Оқушының сын тұрғысынан ойлауындағы «дәлелдерді талап етіп, кез келген дәлелді есепке алып отыруын» көрсететін ерекшелігі? Ұтымдылығы
106. Оқыту үдерісі кезінде дарынды, талантты балаларды анықтайтын өлшемдерінің ішінен икемділік сипаттамасы? Тапсырманы орындауда балама шешімдерді көріп, қабылдай алады
107. Оқу пирамидасына сәйкес оқушылардың алған ақпаратты есте сақтауы үшін ең тиімдісі? Өзгелерді оқыту
108. Л.Шульман құзырлы мұғалімге тән үш белгіні көрсеткен. Соның бірі болып табылатын оқытудың тәжірибелік дағдыларының сипаттамасы? Оқушылардың білімін бағалау, ынталандыру, сабақты жоспарлау әдістемелерінің меңгеруі
109. Ұзақ мерзімді жадыда тәжірибелердің толық тізімі алғашқы болып сақталатын компонент? Эпизодты
110. Адам тәжірибесінің толық тізімі алғаш сақталатын жады түрі? Эпизодты
111. Сын тұрғысынан ойлау, қарым-қатынас жасау дағдыларын дамытудың негізгі тәсілі? Дәлелдеу
112.Орта бірлесуден гөрі, бәсекеге бағытталатын әңгіменің түрі? Әңгіме-дебат
113. Орта мерзімді жоспардың қызметі? Тізбектелген сабақтар жоспарын құру
114. Оқытудағы тәжірибе үлгісі және ақпараттық-коммуникациялық технологиялар көмегімен «көрсету» аспектілері арасындағы сәйкестік? Өлшеулерді қалай жүргізу керектігін көрсету
115. Оқушылар бір-бірінің үлесін сынамайтын және сындарлылыққа негізделетін әңгіме түрі? Кумулятивтік
116. Оқу үдерісінің қатысушыларына жетістіктері мен дамуы туралы хабарлау? Кері байланыс
117. Мектеп бітіруші түлектерге мемлекеттік емтихан өткізудегі бағалаудың мақсаты? Стандартты бақылау және орындау
118.Дарынды және талантты балаларды анықтауда жоспарлауға көп уақыт жұмсап, бірақ жоспарды тез жүзеге асыра алуымен ерекшеленетін оқушының өлшемі? Ойлау қабілетінің жылдамдығы
119. Сабақты зерттеу (Lesson study) тәсіліндегі ең басты үдеріс? Сабақты зерттеу
120. Іс-әрекетті зерттеу тәсіліндегі басты үрдіс? Сабақты зерттеу
121. Қайта тәрбиелеу адамның қандай қасиеттерін жоюдан басталады? Жағымсыз
122. Жеке адамның қалыптасуындағы жетекші фактор? Отбасы
123. Сынып сағатына жатады? Форма
124. Тәрбие процесі? Сыртқы мақсат бағдарлы ықпал мен тұлғаның өзін-өзі тәрбиелеуін кірістіре жүргізілетін тұлға қалыптастыру , дамыту процесі
125. Ғылыми білімді игеру, арнайы және жалпы білімдік іскерлік пен дағдыларды қалыптастыру оқытудың қай функциясына жатады? Білімдік
126. Оқытудың тиімділігін, сапасын жақсарту үшін оқушылардың білімдерінің толық, терең нақты болуын қамтитын оқыту принципі? Беріктік
127. Жекелеп оқыту? Оқушылардың дербес ерекшеліктерін ескере отырып оқыту процесін ұйымдастыру
128. Адамзаттың жинақтаған тәжірибесі, заттар мен құбылыстарды, табиғат пен қоғам заңдарын тану нәтижесі? Білім
129.Мұғалімге ағымдағы сабақты талдауға және қадағалауға негіз болатын педагогикалық іскерлік? Оқушының материалды түсінуін, жұмыс қарқынын байқау
130. Өткен сабақты талдаудың негізгі мәселесі? Сабақтың дидактикалық және тәрбиелік міндеттері қалай шешілді
131. Нәтижеге қол жеткізуге мұғалім мен оқушының жұмсаған күшінің шығыны мен қолданылған тәсілдерінің тиімділігін анықтайтын педагогикалық инновацияның критерийі? Оптималдық
132. Ата-анасынан ұрпақтарына қандай да бір белгілердің, ерекшеліктердің берілуі? Тұқым қуалаушылық
133. Мұғалімге ағымдағы сабақты талдауға және қадағалауға негіз болатын педагогикалық іскерлік? Сабақ барысында өзінің мінез-құлқы мен сөйлеуін қадағалау
134. Сабақтың мазмұнын ойластырып алу-...... оқыту принципіне негізделеді? Бірізділік
135. Танымдық, эмоционалдық және психомоторлық бағыттар бойынша оқушыларды оқыту мақсаттарының тізімін жасауға негізделген модель? Блум таксономиясы
136.Дарынды және талантты балаларды анықтауда «өз білімін жетілдіру» өлшеміне сәйкес келетін балаларда көірініс табатын ерекшелік? Олар өздерінің оқуларын реттей алады
137. Оқушыға тапсырманы орындауға кеңес берілмегендіктен, оқушының қабілеті жетіп тұрса да, тапсырманы орындай алмауы (Дж.Флейвел)? өнімділік тапшылығы
138. Оқушылар жауап бергеннен кейін мұғалімнің кідіріс жасау уақытын ұлғайтуы? Жауаптарын түзетуге, нақтылауға, дұрыстауға мүмкіндік береді
139. Оқу үдерісінің тиімділігін айқындаушы негізгі факторлардың бірі? Нені оқу керектігін түсіну
140. Оқушының сабаққа ықыласты болуы және өзін-өзі ынталандыруы? Ішкі уәж
141.Оқуда қолданылатын зерттеушілік әңгімеге тән белгі? Әркімнің идеясы пайдалы деп саналғанмен, мұқият бағаланады
142. Орта мерзімді жоспарлауда оқу мақсаттарын қалыптастыру шараларын білуге бағыттайтын негізгі сұрақтың бірі? Оқушылар нені білуге тиіс
143. Падкаст жасаудың оқушылар үшін пайдасы? Сауаттылық дағдыларын жетілдіреді
144. Оқушылардың сын тұрғысынан ойлауының негізгі ерекшеліктерінің бірі «тәртіпке» тән сипаттама? Тиянақты, нақты және жан-жақты болу
145. Оқуды бағалаудың мақсаты? Баға қойып, нәтижені тіркеу
146. Оқушы жетістіктерін белгіленген нормалармен немесе бірдей жастағы оқушылар тобының қол жеткізген деңгейімен салыстырған соң, қорытынды жасалады? Оқуды бағалау
147. Өзгелерден қарағанда жоспарлауға көп уақыт жұмсайды, бірақ жоспарды тез жүзеге асыратын оқушыға сәйкес өлшем? Ойлау қабілетінің жылдамдығы
148.Сабақты зерттеу тәсілінің демократиялық ерекшеліктерінің бірі? Оқыту мен сабаққа берілген кез келген баға тұтас топ жұмысына қатысты
149. Н.Мерсердің зерттеуіне сәйкес, ұжымдық әңгіме түсіну мен білім беруге қол жеткізу аясындағы табысты талқылауларда басымдыққа ие болатын әңгіменің түрі? Зерттеушілік әңгіме
150. Тәрбиелік ықпалдардың тізбектілігі, жүйелілігі, беріктігі және үздіксіздік принципі? Әрбір бөліктері мен элементтері түгел бір тұтастықты құрайтын педагогикалық жүйе
151. Адамгершілік тәрбиесінің міндеттері? Адамдарға құрмет сезімін дамыту
152. Жазалау әдістерін таңдауда ескеретін жағдайлар? Оқушының жасы
153. Тәрбие процесі нәтижелілігінің басты белгісі? Тәрбиеленушілердің өз жас ерекшеліктеріне қарай мінез-құлық нормаларын және ережелерін білу
154. Дидактиканың нақты түсініктері? Сабақ беру, оқыту, білім беру, оқу
155. «Оңайдан қиынға» ережесі қай принципке жатады? Түсініктілік
156. Мектеп шеберханасында, оқу-тәжірибе участігінде, оқушылардың өндірістік бригадаларында оқытуды іске асыруға бағытталған оқыту әдісі? Практикалық жұмыстар
157. Оқулыққа қойылатын талаптар? Оқу материалының жоғары идеялық және ғылыми деңгейінде түсінікті болып баяндалуы
158. Мұғалімге ағымдағы сабақты талдауға және қадағалауға негіз болатын педагогикалық іскерлік? Оқушының оқу материалын меңгеру тереңдігін байқау
159.Сабақты жоспарлауда мұғалім алдында қойылатын алғашқы сұрақ? Сабақтың мақсаты қандай
160. Меңгерген білім мен өмірлік тәжірибе негізінде тез, нақты, саналы орындалатын практикалық және теориялық іс-әрекетке даярлық? Білік
161. Мұғалім іс-әрекетінің нәтижелілігі? Тиімділігімен анықталады
162. Озық тәжірибенің ең жоғарғы деңгейі? Жаңашылдық
163. Сабаққа психологиялық талдау жасау ол-? Мұғалімнің проективті-рефлексивті іс-әрекеті
164. Оқушылардың сын тұрғысынан ойлауының негізгі ерекшеліктерінің бірі «сыңаржақтылықтың болмауына» сәйкес келетін сипаттама? Өзге идеяларды қабылдауға ашық болу
165. Мұғалім қызметіндегі сындарлы оқыту теориясына сәйкес маңызды басымдықтардың бірі? Оқушылардың сабақты қабылдау ерекшеліктерін түсіну
166.Оқуды даралаудың шешуші критерийі? Білім алуда тәуелсіздікті қамтамасыз ету
167. Жинақталған мәліметтерді талдау, саралау, жинақтау және бағалау сияқты динамикалық үдерістер жүретін жады түрі? Жұмыс
168. Балалар өздерінің сенім, біліміне сүйеніп, пайымдау жасай алады деген түсінікке негізделген оқыту ортасы? Оқушыға бағдарланған
169. Жаттап алынған білімді тексеруге арналған сұрақ? Төмен дәрежелі
170. Оқушылардың білім алуын қолдау үшін пайдаланатын басқаға бағыттау, сұрақ қою мысалын көрсетіңіз? Көмектесе алатындар бар ма?
171. Дәйектілікті дамытуда АКТ қолдану және оқыту аспектісінің мысалы? Талдау және бағалау
172. Білімнің педагогикалық аспектісі? Оқушыларға ғылымды оңтайлы түсіндіру тәсілі
173. Орта бірлесуден гөрі, бәсекеге бағытталатын әңгіменің түрі? Әңгіме-дебат
174. Оқушыны бағалау үшін қорытынды жасау үдерісі? Оқушының жауабына сәйкес шешім қабылдау
175. Бағалаудың барлық түрлеріне тән үш сипаттама бар. «Интерпретация» сипаттамасына сәйкес мұғалім әрекеті? Оқушының жауабын критерийге сәйкестендіру
176. Дарынды, талантты балаларды тексеру парағы бойынша «Оқуда және проблемаларды шешуде балама шешімдерді көріп, қабылдай алады» деп анықтаған өлшем? Икемділік
177. Сабақты зерттеу тобы зерттей сабағынан кейін жүргізілетін талқылау құрылымының соңғы кезеңінде қарастырылады? Келесі сабақты зерттеуді жоспарлау
178.Lesson study кезеңдерінің бірі «Қатысушылардың өткізілген сабақ бойынша оқушылардың оқу үдерісіне қатысты барлық нәтижелерін жүйелеп талдауы». Осыдан кейінгі кезең? Зерделенген мәселелерді негізге ала отырып, келесі Lesson study-ді жоспарлау
179.Авторитарлық тәрбие, либералды тәрбие, демократиялық тәрбие, еркін тәрбие. Қандай белгілер бойынша жіктелген? Өзара қарым-қатынас стилі бойынша
180.Адамгершілік, еңбек, ақыл-ой, физикалық тәрбие-бұл? Тәрбиенің бағыты
181. Өзін-өзі тәрбиелеудің негізгі әдісі? Өзіндік талдау, өзіндік бағалау, өзіндік бақылау, өзіндік жүзеге асу
182. Тәрбиенің обьективті факторлары? Тұрмыстың шарттары, қоғамдық қатынастар
183.Оқытуда басшылыққа алатын идея, негізгі талап? Принцип
184. Оқытудағы саналылық пен белсенділік принципі немен сипатталады? Оқыту процесінде оқушылардың белсенді қатысуымен оқу материалын меңгерумен
185. Әрқашанда пайымдау, қорыту және дәлелдеуді талап ететін оқыту әдісі? Түсіндіру
186. Білім беру мазмұны? Ғылыми білімдер, іскерліктер мен дағдылар жүйесі
187. Жеке балаға, сондай-ақ тұтас ұжымға тәрбиелік әсер етуге таңдаған әдістемелерді жүзеге асыратын білім, шеберлік, дағдылардың жиынтығы? Педагогикалық технология
188.Сабақты жоспарлау және оны өткізу технологияларын дайындаудың бірінші бөлігі? Сабақ мақсатын, оның әрбір қадамын терең ойластыру
189. Озық тәжірибенің ең жоғары деңгейі? Жаңашылдық
190. Адамның ғылыми фактілерді ұғымдарды, ережелерді заңдарды, қағидаларды түсінуі, есінде сақтауы және қайта жаңғыртуы-ол? Білім
191. Сабақтың мазмұнын ойластырып алу..... оқыту принципіне негізделеді? Бірізділік
192. Мұғалім сабақты жоспарлауды? Әрбір жеке сабақтың тақырыптық жоспарға сәйкестігін нақтылаудан бастайды
193. Н.Мерсер балалардың сыныпта талқылау кезінде өз сөздерін дәйектеуінің үш түрін анықтаған. Соның ішінде зерттеушілік әңгіме сипаттамасы? Ұсыныстар сын тұрғысынан ойлау арқылы жалғасады
194. Ең үздік оқушыларды анықтаудағы икемділік сенімді өлшемінің сипаттамасы? Басқаларға қарағанда ойлау қабілеттері жақсы ұйымдастырылған.
195. Танымдық үдерістерді білу, түсіну, реттеу? Метатану
196. Тұлғаның білім алуында ақыл-ой үдерістеріне мән беретін оқу тәсілі?танымдық тәсіл
197. Метатануды өлшеудің екінші өлшемі? Тапсырмаға бағытталған
198. Мұғалім қызметіндегі сындарлы оқыту теориясына сәйкес маңызды басымдықтардың бірі? Оқушылардың сабақты қабылдау ерекшеліктерін түсіну
199. Топ бәсекелестікте болып, ортақ шешімге келе алмайтын әңгіме түрі? Әңгіме дебат
200. Оқушылардың білім алуын қолдау үшін пайдаланатын сынақтан өткізуде сұрақ қою мысалы? Осы ойыңызды дәлелдейтін мысал бар ма?
201. Оқытудағы тәжірибе үлгісі және ақпараттық коммуникациялық технологиялар көмегімен «бағалау және талдау» аспектілері арасындағы сәйкестік? Әртүрлі жұмыстарды салыстыру
202. Оқу бағдарламасы, пәндік мазмұн қамтылатын жоспар? Ұзақ мерзімді жоспар
203. Оқушылар бір-біріне сұрақ қойып, айтқандарын дәлелдейтін және өзара келісімге жетуге тырысатын әңгіме түрі? Зерттеушілік
204. Бағалаудың барлық түрлеріне тән үш сипаттама бар. «Қадағалау» сипаттамасына сәйкес мұғалім әрекеті? Оқушының сұраққа жауабын тыңдау
205. Бағалаудың қай түрінде бір оқушының жетістіктерінің белгіленген нормалармен немесе бірдей жастағы оқушылар тобының қол жеткізген деңгейімен ара-қатынасы салыстырылған соң қорытынды жасалады? Оқуды бағалау