ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 11.01.2024
Просмотров: 47
Скачиваний: 1
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
Оқупирамидасынасəйкесоқушылардыңалғанақпараттыестесақтауыүшінеңтиімдісі
| 222 | Педагогикалықжаңалықтардыжасау, олардыпедагогикалыққауымдастықтыңигеруі,бағалануы, пайдалануыменоқытужəнетəрбиелеупрактикасынаендіруүрдісі | инновациялық |
| 223 | Педагогикалықжаңалықтардыңпайдаболуы, олардыңпрактикадаигерілуіменпайдаланудыңортасы | инновациялықорта |
| 224 | Педагогикалықжаңалықтыжасау, игеружəнепайдалануғанегізделгенмұғалімқызметі | инновациялықбағыттылығын көрсетеді |
| 225 | Педагогикалықзерттеудіңнегізгіəдістерінбілумұғалімгенеүшінқажет | тəрбие мен оқытумінд-ншешуүшін |
| 226 | Педагогикалықпроцестіңбағыттылықпринципі | оқытументəрбиеүйлесімділігіне ықпалы |
| 227 | Педагогтыңөзішкідүниесінтүсіну, ұғыну, вербализациялауарқылыпсихологиялықталдаужасаукүйі | педагогикалықрефлексия |
| 228 | Педагогтыңтұлғалықцентрациясын психология саласындазерттегенғалым | А.Б.Оралов |
| 229 | Пəнбойыншабілімдерді, əдістердіжəнеережелердітүрлінұсқадапайдалануБлумтаксономиясыныңқайқадамынасəйкес | қолдану |
| 230 | Пəнбойыншапедагогикалықбілімніңсипаттамасынкөрсетіңіз | ғылымиидея-ы оңтайлытүсінд тәсі |
| 231 | Проблемалықситуация | барбілімгесүйенеотырыптапсырманышешеалмаунемесефактінітүсіндіреалмауқиыншылығыныңпсихологиялық жағдайы |
| 232 | Проблеманышешудедəстүрлітəсілдіқолданудымеңзейтінжəненəтижесіндесолтəріздесидеялартуындайтынойлаудыңтүрі | конвергентті |
| 233 | РенцуллименРайстыңдарындыжəнеталанттыоқушылардыңбілімінжетілдірумоделініңүшкезеңі | жетілдіру, үдеріс, нəтиже |
| 234 | Рефлекциялаушыпрактиктіңөзгеріпжатқанжағдайғасайəрекетететінкөмектесетінүдеріс | іс-əрекеттегітолғаныс |
| 235 | Саабақтызерттеу (Lesson Study) үдерісіндетопмүшелерініңзерттеусабағынжоспарлауғадейінгікезеңі | Топмүшел-ң бақылауғаалынатын оқуш-ыанықтауы |
| 236 | Сабақберудепайдаланылатынтəсілдерін, жұмысамалдарынұғынуғабағытталғанмұғалімніңрефлекциялықіс - əрекеті | сабақтыпсихологиялықталдау |
| 237 | Сабақжоспарыныңсоңғыкезеңі | сабақтықорытындылау |
| 238 | Сабаққапсихологиялықталдаужасауол | мұғалімніңпроективті -рефлексивті іс-əрекеті |
| 239 | Сабақтыжоспарлаужəнеоныөткізутехнологияларындайындаудыңбіріншібөлігі | сабақмақсатын, оныңəрбірқадамынтереңойластыру |
| 240 | Сабақтыжоспарлаудажəнеоныөткізутехнологияларындайындаудаөзарабайланыстықаншабөлікбар | 2 |
| 241 | Сабақтыжоспарлаудамұғалімалдындақойылатыналғашқысұрақ | сабақтыңмақсатықандай |
| 242 | Сабақтызертеутобызерттеусабағынанкейінжүргізілетінталқылауқұрылымының соңғыкезеңіндеқарастырылады | Келесісабақтызерттеудіжоспарлау |
| 243 | Сабақтызерттеу (Lesson Study) тəсіліндегіеңбастыүдеріс | сабақтызерттеу |
| 244 | Сабақтызерттеутəсілініңаясынзерттеусабағынжоспарлаудаерекшемəнберіледі | «Бақылаудағы» оқушылардың сабақтаөтілетінматериалдыигеру |
| 245 | Сабақтызерттеутəсілініңдемократиялықерекшеліктерініңбірі | мұғалімзерттеубарысында жинақтағанбіліміменпедагогқауымменкеңіненбөлісеалады |
| 246 | Сабақтызерттеутəсілініңдемократиялықерекшеліктерініңбірі | оқыту мен сабаққаберілгенкезкелген бағатұтас топ жұмысынақатысты |
| 247 | Сабақтызерттеутəсілініңқажеттілігі | оқусапасынарттыру |
| 248 | Сабақтызерттеутəсілініңтиімділігінкөрсететіноқушылардыңоқуытуралыдеректердіжинаудыкөздейтінтүйіндісипаты | ғылымидəлділік |
| 249 | Сабақтызерттеутобызерттеусабағынанкейінжүргізілетінталқылауқұрылымынасайбіріншіқарастырылады | "бақыланатын" оқушылардыңоқуы |
| 250 | Сабақтызерттеуүдерісіндебілімсапасынарттыратынбелгілібіртəсілдідамытужолынанықтауүшінзерделенеді | оқушылардыңоқуүдерісі |
| 251 | Сабақтызерттеудезерттеуүшінжауапкершілікалады | бүкілзерттеутобы |
| 252 | Сабақтызерттеудіжүзегеасыратынпедагогтар | оқытудыңжаңатəсілінмодельдейді |
| 253 | Сабақтызерттеудің (Lesson Study) түйіндісипатыныңбірі | креативтілік |
| 254 | Сабақтыпсихологиялықталдау - бұл | мұғалімніңпроективті - рефлексивтііс- əрекеті |
| 255 | Сабақтыңмазмұнынойластырыпалу...оқытупринципіненегізделеді | бірізділік |
| 256 | Сандықтехнологияныпайдаланаотырып, деректердіңорналасқанжерінанықтап, онытүсіну, бағалауқабілеті | ақпараттықсауаттылық |
| 257 | Сандықтехнологияныпайдаланаотырып, мəліметтердіңорналасқанжерінанықтап,онытүсіну, бағалауқабілеті | педагогикалықсауаттылық |
| 258 | Сендірудіңмаңыздыəдісі | өнеге - үлгі |
| 259 | Сұраққойылғаннанкейінгікідіріспенқатар, оқушыныңжауабыналғаннанкейіндекідірісжасауоқушығамүмкіндікбереді | өзжауабынтүзетуге, нақтылауға |
| 260 | Сұрақтықарапайыметіпқою, өткенматериалғаоралу, ойғасалу, дұрысынқабылдаужəнетолығырақжауапберугеитерм-н сұрақтəсілі | түрткіболу |
| 261 | Сынтұрғысынанойлау, қарым - қатынасжасаудағдыларындамытудыңнегізгітəсілі | дəлелдеу |
| 262 | Сынақтанөткізусұрағы | осыайтқандарыңызғадəлелкелтіре аласызба |
| 263 | Сыныпсағатынажатады | форма |
| 264 | Сыныптаталқылаукезіндеөзсөзіндəйектеудіңəңгіме - дебаттүрі | басқаадамдардыңкөзқарасын қабылдаудықаламайды |
| 265 | Табитғат, қоғам, мəдениет, ойлаудамуыныңзаңдылықтарынбілудіталапететіноқытупринципі | ғылымилылық |
| 266 | Талдау, жинақтаудеңгейіндегітапсырмаларғабағытталғансұрақ | жоғарыдəрежелі |
| 267 | Танымдықүдерістердібілу, түсіну, реттеу | метатану |
| 268 | Танымдық, эмоционалдықжəнепсихомоторлықбағыттарбойыншаоқушылардыоқытумақсаттарыныңтізімінжасауғанегізделгенмодель | Блумтаксономиясы |
| 269 | Тəрбиеəдісіретіндежаттығудыңмəненеде | мінез - құлықнормаларымен ережелерінесайтəрбиешініңəртүрліісəрекеттіұйымдастыру |
| 270 | Тəрбиеəдістерінежатады | əңгімелесу |
| 271 | Тəрбиеəдістерініңлогикалыққатарынанқайсысынашектеуқоюғаболады | көрнекілік |
| 272 | Тəрбиепроцесікөпфакторлыпроцесс | объективті, субъективті |
| 273 | Тəрбиепроцесінəтижелігініңбастыбелгісі | Тəрбиеленуш-ң өзжасерекш-неқараймінез – құлық норм-н жəнеереж-н білу |
| 274 | Тəрбие процесі нəтижелігінің маңызды сипаты | тəрбиеленушілердің жас ерекш мен мінез-құлық ерекшеліктеріне сəйкесбілімі |
| 275 | Тəрбиепроцесіндегісубъективтіфакторлар | тұлғаныңішкіқажеттіліктерін білдіріп, тұлғақалыптасып, өмірсүретінобъективтіжағдай |
| 276 | Тəрбиепроцесініңдиалектикалыққайшылығы | өзіндікалғашқытүсінігінөзіне қойылатынталаптарменолардыорындаумүмкіндігіарасныда |
| 277 | Тəрбиепроцесініңерекшеліктері | тəрбиелікіс-əрекеттернəтижесінің мақсаттылығы, көпфакторлылығы, үздіксіздігі |
| 278 | Тəрбиепроцесініңқиындықтары | өзгерісті, динамикалық, қозғалмалы |
| 279 | Тəрбиепроцессі | сыртқымақсатбағдарлыықпалментұлғаныңөзін - өзітəрбиелеуінкірістірежүргізілетінтұлғақалыптастыру, дамытупроцесі |
| 280 | Тəрбиетəсілі | жалпыəдістіңбөлігі, жекедараəрекет,нақтыіс |
| 281 | Тəрбиелікықпалдардыңтізбектілігі, жүйелілігі, беріктігіжəнеүздіксіздікпринципі | Əрбірбөліктеріменэлементтерітүгелбіртұтастықтықұрайтынпедагогикалықжүйе |
| 282 | Тəрбиеніңидеялылығыменмақсаттылығы | Тəрбиеніңалдынақоғамболашағынаберіксенімібаразаматтардықалыптастыруміндетіқойылады |
| 283 | Тəрбиеніңқұрамдыбөлігі | денетəрбиесі |
| 284 | Тəрбиеніңмақсаты | жекетұлғаныжан - жақтыдамыту |
| 285 | Тəрбиеніңнегізгіқұрамдасбөліктері | ақыл-ой, дене, адамгершілік, экономикалық, еңбек |
| 286 | Тəрбиеніңнегізгімақсаты | жекеадамдықалыптастыружəне оныңжан-жақтытолыққандыдамуынқамтамасызету |
| 287 | Тəрбиеніңобъективтіфакторлары | тұрмыстыңшарттары, қоғамдық қатынастар |
| 288 | Тəрбиеніңөмірмен, еңбекпен, қоғамқұрылысыныңтəжірибесіменбайланыспринципі | қоғамныңэкономикалық, əлеуметтікжəнеруханиқат-рын, өміршыңдығыныңмораліжəнеəсемділіккекөзқарасынтəрбиеісіндеқолдану |
| 289 | Толықжауапберуге, өзойларынанықбілдіруге, өзидеяларындамытуғакөмектесетінжəнетапсырманыорындаубарысындабағдарберетінсұрақ | сынақтанөткізу |
| 290 | Топбəсекелестіктеболып, ортақшешімгекелеалмайтынəңгіметүрі | əңгіме - дебат |
| 291 | Тұлғаныңбілімалуындаақыл - ойүдерістерінемəнберетіноқутəсілі | танымдықтəсіл |
| 292 | Тұлғаныңөміржолындаөзін – өзідамытуына, мүмкіншілктерінежетебілуінебағытталғантұтаспроцесс | білімберу |
| 293 | Ұжымдықтанымдықіс - əрекетформасынакірмейді | оқушыныңсабақтағыжауабы |
| 294 | Ұзақмерзімдіжадыдатəжірибелердіңтолықтізіміалғашқыболыпсақталатынкомпонент | эпизодты |
| 295 | Факультатив | оқытудыңқосымшаформасы |
| 296 | Эстетикалықбілімніңнегізінқалыптастырады | оқупəндері |
| 297 | Эстетикалықтəрбиеніңміндеттері | Оқуш-ң əсемдіктітануға орайл-н санасын, қасиетін, бағалау-эстетикалыққатынастарынашу |
| 298 | Эстетикалықұғым, пайымдаутəрбиеніңқайсаласы | эстетикалық |
| 299 | Этикалықəңгіме | оқушылардыңбойындағыбелгіліқасиеттердітəрбиелеужоспарлытүрдеөткізіледі |