Файл: Гавриленко Юлия Юрьевна Укажите должность Укажите город 2021 пояснительная записка.docx
ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 11.01.2024
Просмотров: 119
Скачиваний: 1
— осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности, понимание роли русского языка как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения народов России;
— сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края, в том числе через обсуждение ситуаций при работе с художественными произведениями;
— уважение к своему и другим народам, формируемое в том числе на основе примеров из художественных произведений;
— первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственноэтических нормах поведения и правилах межличностных отношений, в том числе отражённых в художественных произведениях;
духовно-нравственного воспитания:
— признание индивидуальности каждого человека с опорой на собственный жизненный и читательский опыт;
— проявление сопереживания, уважения и доброжелатель ности, в том числе с использованием адекватных языковых средств для выражения своего состояния и чувств;
— неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и морального вреда другим людям (в том числе связанного с использованием недопустимых средств языка);
эстетического воспитания:
— уважительное отношение и интерес к художественной культуре, восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов;
— стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности, в том числе в искусстве слова; осознание важности русского языка как средства общения и самовыражения;
физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
— соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в окружающей среде (в том числе информационной) при поиске дополнительной информации в процессе языкового образования;
— бережное отношение к физическому и психическому здоровью, проявляющееся в выборе приемлемых способов речевого самовыражения и соблюдении норм речевого этикета и правил общения;
трудового воспитания:
— осознание ценности труда в жизни человека и общества (в том числе благодаря примерам из художественных произведений), ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой деятельности, интерес к различным профессиям, возникающий при обсуждении примеров из художественных произведений;
экологического воспитания:— бережное отношение к природе, формируемое в процессе работы с текстами;— неприятие действий, приносящих ей вред;ценности научного познания:— первоначальные представления о научной картине мира (в том числе первоначальные представления о системе языка как одной из составляющих целостной научной картины мира);— познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в познании, в том числе познавательный интерес к изучению русского языка, активность и самостоятельность в его познании.МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫВ результате изучения предмета «Русский язык» в начальной школе у обучающегося будут сформированы следующие познавательные универсальные учебные действия.Базовые логические действия:— сравнивать различные языковые единицы (звуки, слова, предложения, тексты), устанавливать основания для сравнения языковых единиц (частеречная принадлежность, грамматический признак, лексическое значение и др.); устанавливать аналогии языковых единиц;— объединять объекты (языковые единицы) по определённому признаку;— определять существенный признак для классификации языковых единиц (звуков, частей речи, предложений, текстов); классифицировать языковые единицы;— находить в языковом материале закономерности и противоречия на основе предложенного учителем алгоритма наблюдения; анализировать алгоритм действий при работе с языковыми единицами, самостоятельно выделять учебные операции при анализе языковых единиц;— выявлять недостаток информации для решения учебной и практической задачи на основе предложенного алгоритма, формулировать запрос на дополнительную информацию;— устанавливать причинноследственные связи в ситуациях наблюдения за языковым материалом, делать выводы.Базовые исследовательские действия:— с помощью учителя формулировать цель, планировать изменения языкового объекта, речевой ситуации;— сравнивать несколько вариантов выполнения задания, выбирать наиболее подходящий (на основе предложенных критериев);— проводить по предложенному плану несложное лингвистическое мини-исследование, выполнять по предложенному плану проектное задание;
— формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведённого наблюдения за языковым материалом (классификации, сравнения, исследования); формулировать с помощью учителя вопросы в процессе анализа предложенного языкового материала;— прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях.Работа с информацией:— выбирать источник получения информации: нужный словарь для получения запрашиваемой информации, для уточнения;— согласно заданному алгоритму находить представленную в явном виде информацию в предложенном источнике: в словарях, справочниках;— распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании предложенного учителем способа её проверки (обращаясь к словарям, справочникам, учебнику);— соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей, законных представителей) правила информационной безопасности при поиске информации в Интернете (информации о написании и произношении слова, о значении слова, о происхождении слова, о синонимах слова);— анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую информацию в соответствии с учебной задачей;— понимать лингвистическую информацию, зафиксированную в виде таблиц, схем; самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления лингвистической информации.К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются коммуникативные универсальные учебные действияОбщение:— воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;— проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалоги и дискуссии;— признавать возможность существования разных точек зрения;— корректно и аргументированно высказывать своё мнение;— строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;— создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование) в соответствии с речевой ситуацией;— готовить небольшие публичные выступления о результатах парной и групповой работы, о результатах наблюдения, выполненного мини-исследования, проектного задания;— подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются регулятивные универсальные учебные действия.Самоорганизация:— планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;— выстраивать последовательность выбранных действий.Самоконтроль:— устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;— корректировать свои учебные действия для преодоления речевых и орфографических ошибок;— соотносить результат деятельности с поставленной учебной задачей по выделению, характеристике, использованию языковых единиц;— находить ошибку, допущенную при работе с языковым материалом, находить орфографическую и пунктуационную ошибку;— сравнивать результаты своей деятельности и деятельности одноклассников, объективно оценивать их по предложенным критериям.Совместная деятельность:— формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного учителем формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;— принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;— проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться, самостоятельно разрешать конфликты;— ответственно выполнять свою часть работы;— оценивать свой вклад в общий результат;— выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫК концу обучения во втором классе обучающийся научится:— осознавать язык как основное средство общения;— характеризовать согласные звуки вне слова и в слове по заданным параметрам: согласный парный/непарный по твёрдости/мягкости; согласный парный/непарный по звонкости/глухости;— определять количество слогов в слове (в том числе при стечении согласных); делить слово на слоги;— устанавливать соотношение звукового и буквенного состава, в том числе с учётом функций букв е, ё, ю, я;— обозначать на письме мягкость согласных звуков буквой мягкий знак в середине слова;
— находить однокоренные слова;— выделять в слове корень (простые случаи);— выделять в слове окончание;— выявлять в тексте случаи употребления многозначных слов, понимать их значения и уточнять значение по учебным словарям; случаи употребления синонимов и антонимов (без называния терминов);— распознавать слова, отвечающие на вопросы «кто?»,«что?»;— распознавать слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что сделать?» и др.;— распознавать слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?», «какое?», «какие?»;— определять вид предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске;— находить место орфограммы в слове и между словами на изученные правила;— применять изученные правила правописания, в том числе: сочетания чк, чн, чт; щн, нч; проверяемые безударные гласные в корне слова; парные звонкие и глухие согласные в корне слова; непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника); прописная буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях; раздельное написание предлогов с именами существительными, разделительный мягкий знак;— правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и предложения, тексты объёмом не более 50 слов;— писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова, предложения, тексты объёмом не более 45 слов с учётом изученных правил правописания;— находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки;— пользоваться толковым, орфографическим, орфоэпическим словарями учебника;— строить устное диалогическое и монологическое высказывание (2—4 предложения на определённую тему, по наблюдениям) с соблюдением орфоэпических норм, правильной интонации;— формулировать простые выводы на основе прочитанного (услышанного) устно и письменно (1—2 предложения);— составлять предложения из слов, устанавливая между ними смысловую связь по вопросам;— определять тему текста и озаглавливать текст, отражая его тему;— составлять текст из разрозненных предложений, частей текста;— писать подробное изложение повествовательного текста объёмом 30—45 слов с опорой на вопросы;— объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать изученные понятия.