Н. И. Болдырев считал, что «включение личности в различные виды деятельности создает возможность формировать нравственное сознание, развивать нравственные чувства, вырабатывать навыки и привычки проявления моральных качеств». (Болдырев, 2015)В художественной литературе обучающиеся легко выражают контрастные эмоции, особенно когда они чувствуют героя своего рода читателя, но они тяжело следят за развитием чувств, замечают и выражают небольшие чувства. Способность фиксировать состояние эмоционального состояния и делать его объектом осознания и установить динамику его развития находится в ближайшем развитии школьников и принимается во внимание при выборе учебного материала.ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕФедеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования направлен на формирование личностных, метапредметных и предметных результатов. Суть образовательного процесса заключается не только в приобретении знаний и навыков, но и во вхождении в культурное поле, развитии культурной среды, а также приобретении культурного пространства. Культурное поле – это личное пространство личности человека, где потребности, ценности, мотивы, интерес и активная деятельность, позволяют создавать культурное поле у младшего школьника. У учителя, главная задача побудить младшего школьника к выходу в культурное поле. Для этого используются различные методы и приемы на уроках литературного чтения. Если младший школьник активно проявляет себя в учебном процессе, у него формируются мотивы и потребности в получении новых знаний и умений, так же формируются интересы и ценности – а это и есть культурное поле личности. Период активного развития мотивационной сферы приходится на младший школьный возраст. Для учеников младших классов важно найти в обучении чтению заинтересованность и эмоциональность в произведениях. Следовательно, младшему школьнику необходимо предлагать произведения, которые способны его поразить при чтении. Особенностью восприятия текста у младшего школьника, является фотографичность. Учителю, необходимо всегда направлять ученика на осмысления текса и на установление причинной–следственных связей. Для развития у младшего школьника оценочного отношения к поступкам героев произведений, необходимо формировать читательские умения, умения воспринимать образ героев, умение видеть позицию автора и так же умение выражать своё собственное мнение.

---

Поэтому формирование культурного поля для младшего школьного возраста на уроке8 литературы может быть осуществлено путем изучения произведений искусства, анализа действий героев и их поступков.

---

ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯКУЛЬТУРНОГО ПОЛЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ2.1. Педагогический опыт формирования культурного поля младших школьников на уроках литературного чтенияОсновной целью изучения литера.туры является привлечение уча.щихся к бога.тству художественных произведений, а. та.к же ра.звитие у них эстетического воспита.ния и восприятия литера.турных явлений и явлений жизни, отра.женных в литера.турных произведениях, и формирова.ние на. этой основе культурного поля у уча.щихся мла.дших кла.ссов.Для достижения поста.вленной цели литера.турного обра.зова.ния на. урока.х чтения необходимо: 1. За.нима.ться чтением и изучением выда.ющихся отечественных и мировых произведений;2. Формирова.ть у мла.дших учеников зна.ния и умения, которые обеспечивают освоение художественных ценностей, а. та.к же зна.комят с искусством слова.;3. Ра.звива.ть эмоциона.льную культуру личности, социа.льно–зна.чимого отношения к миру и искусству;4. Формирова.ть высокие эстетические вкусы и потребности;5. Ра.звива.ть на.выки гра.мотного свободного вла.дения литера.турной речью.В поле внима.ния на.чина.ющего чита.теля должны ока.за.ться:

1. 
   эстетическа.я природа. художественного произведения;
   
2. 
   а.вторское отношение к окружа.ющему миру;
   
3. 
   нра.вственные проблемы, волнующие писа.теля.
   

Ситуа.ции, созда.ва.емые на. урока.х, должны быть на.пра.влены на. то, чтобы;

1. 
   Ребенок пропустил через себя поступки, совершенные литера.турным героем;
   
2. 
   Учился бы верить, дружить, любить, а.на.лизирова.ть неа.деква.тные ситуа.ции.
   

---

«Учитель на. уроке ста.вит за.да.чу и цель: через соотношение с человеческими истина.ми за.крепить в созна.нии, душе уча.щихся ва.жные нра.вственные за.поведи: не согреши, не лука.вь, не иди на. сделку со своей совестью. На. урока.х литературного чтения ра.ссма.трива.ются через изучение произведения та.кие понятия ка.к добро, зло, смирение, искушение и формируются та.кие нра.вственные ка.чества.: дружба., помощь, ответственность и т.д.» (ссылка)Л.И.Матвеева утверждает, что «чтение и разбор статей, рассказов, стихотворений, сказок из учебных книг помогают детям понять и оценить нравственные поступки людей» (Васильева, 2014, 54).Очень важно обратить внимание детей на проявление добра, воспитывать у них желание выступать против несправедливости, жестокости, нечестности. В.А. Сухомлинский считал, что «хорошо поставленное чтение в начальных классах создает прочную основу для выполнения детьми творческих работ, развивает их мышление, воображение, речь, нравственные качества: никто так не организует поведение учащихся и не воспитывает их волю, как эмоционально воспринятые и глубоко осмысленные художественные образы». (Дереклеева, 2003, 62).Чтение литературных произведений на уроках – это один из самых важных факторов формирование культурного поля у младшего школьника. Литературное произведение, отображающее образы реальности, воздействует на мышление, эмоции и фантазию ученика младших классов, а также имеет конкретное влияние на их поведение.Богатым источником переживаний, а также внутреннего опыта – это уроки литературного чтения. Они помогают созданию обогащению картины читателя, позволяют ученику в процессе анализа произведений приобретать знания о принятых в обществе нормах поведения и общения, о вариантах решения нравственных задач, переживать понимание и вырабатывать оценку происходящему, следовательно, формировать культурное поле школьника. Школьники переносят свои чувства к другим людям на героев в литературных произведениях. Такой процесс может порождать сильные эмоции и связи на интеллектуально-эмоциональном уровне, которые способствуют развитию нравственных качеств. Младшие школьники могут не иметь четких представлений о содержании определенных нравственных качеств, и здесь у учителя возникает задача помочь им понять проявление качеств в литературных героях или сверстниках. Это поможет понять цели, смысл поведения и нравственные результаты.

---

Таким образом, на уроках литературного чтения, при анализе литературных произведений, происходит формирование культурного поля у младшего школьника, а насыщенность уроков разными приемами и методами – верное средство для данного развития. Для выявления уровня сформированности культурного поля у младших школьников необходимо использовать произведения разных видов и анализировать их.Рассмотрим в таблице 2.1. литературные произведения, которые изучаются во втором классе, во втором полугодие. Таблица 2.1.

Автор произведения	Название произведения	Формирующиеся ценности
Э.Н. Успенский	“Чебурашка” “ Над нашей квартирой” “Если был бы я девчонкой” “Память”	Интерес к окружающему миру, умение общаться с людьми. Уважительное отношение к собеседнику и желание помочь ему. Готовность выслушать и поддержать других. Целеустремленность и заботливость по отношению к окружающим. Способность радовать людей своим юмором.
В. Драгунский	“Тайное становиться явным”	Эти качества включают: честность, доверие, искренность, милосердие, правдивость, возможность прощения, совесть и мужество.
Г. Остер	“Будем знакомы”	Вежливость. Искренность. Доброжелательность.
Английские народные песни	“Перчатки” “Храбрецы”	Юмористичность. Доброжелательность. Озорство. Скромность.
Шарль Перро	“Кот в сапогах”	Бескорыстие. Отсутствие завести. Трудолюбие. Смекалистость. Верность.
Ганс Христиан Андерсен	“Огниво”	Прямолинейность. Смелостью, Решительностью. Щедрость.
Французская народная песня	“Сюзан и мотылёк”	Трудолюбие. Ответственность. Положительное отношение к учёбе.
Немецкая народная песня	“Знают мамы, знают дети”	Трудолюбие. Ответственность. Бережность.

---

Смотрите также файлы

• Конкурса сочинений Без срока давности.docx

• Разработка бизнесплана по открытию ногтевой студии Anita Nail.docx

• 23саба. Сабаты таырыбы Роботты олыны озалысы.docx

• Мое поведение в конфликте Тест определения стратегии поведения в конфликте К. Томаса.pptx

• Лабораторная работа 1 Электронные таблицы основные возможности Студент Подвинский В. И. (Фамилия И. О.).docx