Файл: Формирование у младших школьников умения выполнять разбор слова по составу.doc

Благодаря методу моделирования развивается абстрактное и логическое мышление, формируется целостная картина мира, вырабатываются универсальные учебные действия, школьники учатся применять на практике полученные знания и чётко осознают где, каким образом и для каких целей эти знания могут быть применены.Можно сделать вывод, что использование элементов занимательности и игры на уроке русского языка эффективны в формировании умения у младших школьников выполнять разбор слова по составу. Использование на уроках занимательного материала помогает в организации взаимодействия педагога и учащихся, продуктивную форму их общения. Одним из условий формирования умения выполнять разбор слова по составу у учащихся можно выделить использование упражнений на моделирование в словообразовании. На уроках русского языка упражнения на моделирование в словообразовании при выполнении разбора слова по составу помогают структурировать материал, выстраивания причинно-следственные связи. Словообразовательная модель облегчит путь познания и позволит целостно представить явление или систему образов, т.к при изучении морфемики и словообразования метод моделирования помогает избежать путаницы понятий, явлений, признаков. Таким образом, возможным педагогическим условием формирующим умение разбора слова по составу может быть использование упражнений на моделирование в словообразовании.Подводя итог можно сделать следующие выводы.Анализ учебников Н.А. Чураковой и М.Л. Каленчук показал, что в разделе «Состав слова» представлены упражнения на морфемный анализ слова, причем морфемный анализ частично сопровождается словообразовательным анализом. С третьего класса эти два вида анализа слова дополняются обращением к морфологическому анализу слова, где слово исследуется в изменениях его форм. Все три вида анализа слова функционально необходимы для того, чтобы школьник обнаружил, что морфемный разбор помогает ему решать практические задачи правописания.Формирование у младших школьников умения выполнять разбор слова по составу возможно при использовании упражнений на моделирование в словообразовании. Выводы по 1 главеПроведенное исследование позволило сделать следующие выводы.Умение разбор слова по составу - это умение выделять части, из которых оно состоит. Основным приемом при разборе слова является подбор его форм (для выделения окончания), одноструктурных слов (для определения суффиксов и приставок) и однокоренных слов (для нахождения корня).

---

Особенность умения выполнять разбор слова по составу раскрывается через морфемные умения. Целесообразно при выделении той или иной морфемы определять ее грамматическое значение. На первых порах при освоении данного вида лингвистического анализа полезно даже записывать характеристику каждой части слова.Моделирование – это метод исследования, познания объективной действительности, позволяющий целостно представить отдельную систему, концепцию, различные мировоззренческие категории, научные понятия, закономерности, процессы и т.д. Моделирование на уроках русского языка применяется для решения разнообразных задач.Использование метода моделирования при изучении морфемике помогает избежать путаницы понятий, явлений, признаков. Метод моделирования развивает абстрактное и логическое мышление, формирует целостную картину мира, вырабатывает универсальные учебные действия, школьники учатся применять на практике полученные знания и чётко осознают где, каким образом и для каких целей эти знания могут быть применены.Таким образом, формирование у младших школьников умения выполнять разбор слова по составу возможно при использовании упражнений на моделирование в словообразовании.

---

Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию у младших школьников умения выполнять разбор слова по составу
2.1 Выявление уровня сформированности у младших школьников умения выполнять разбор слова по составу
Для  проверки  выдвинутой гипотезы  была  проведена  опытно-экспериментальная работа,  которая проходила в два этапа: констатирующий и формирующий.

База исследования: МАОУ «Средняя общеобразовательная школа № 28» г. Череповец, В исследовании принимали учащиеся 4 – го класса в количестве 25 человек.

Класс обучается по учебно-методическому комплекту «Перспективная начальная школа».

Цель констатирующего этапа: выявить уровень сформированности у младших школьников умения выполнять разбор слова по составу.

Задачи констатирующего эксперимента:

- выявить критерии и показатели сформированности у младших школьников умения выполнять разбор слова по составу;

- сформулировать на основе выделенных критериев и показателей характеристику уровней;

- подобрать методики для выявления уровня сформированности у младших школьников умения выполнять разбор слова по составу;

- провести методики в экспериментальном классе;

- сделать количественный и качественный анализ полученных результатов.

На этапе констатирующего эксперимента были использованы методы анкетирования и тестирования.

Нами были определены критерии и показатели, а также подобраны методики характеризующие умения выполнять разбор слова по составу, представленные в таблице 1:

Таблица 1

Критерии, показатели и методики характеризующие умения выполнять разбор слова по составу

Критерии	Показатели	Методики
Когнитивный (познавательный)	Наличие представления о разборе слова по составу	Методика 1. Письменная работа. Цель: выявить у учащихся уровень сформированности представления о разборе слова по составу.
Операционно-исполнительный	Степень способности учащегося применять систему знаний о правильном разборе слова по составу	Методика 2. Тестирование Цель: выявить уровень сформированности у учащихся умения применять систему знаний о разборе слова по составу.

---

На основе выделенных критериев и показателей, были разработаны методики и составлена характеристика уровней сформированности у младших школьников умения выполнять разбор слова по составу (см. таблицу 2). Таблица 2Характеристика уровней сформированности умениявыполнять разбор слова по составу

Уровень	Количественная характеристика	Качественная характеристика
Высокий	от 18 до 20	У учащегося хорошо сформированы представления о правильном выполнении разбора слова по составу, способен применять систему знаний о правильном разборе слова по составу
Средний	от 14 до 17	У учащегося частично сформированы представления о правильном выполнении разбора слова по составу, частично способен применять систему знаний о правильном разборе слова по составу
Низкий	от 0 до 13	У учащегося не сформированы представления о правильном выполнении разбора слова по составу, не способен применять систему знаний о правильном разборе слова по составу

Для выявления умения выполнять разбор слова по составуиспользовали 2 методики.Методика 1. Письменная работа. Содержание методики см. прил. 1.Цель:выявить у учащихся уровень сформированности представления о разборе слова по составу.Содержание: для определения у младших школьников уровня представления о разборе слова по составу и для оценки сформированности соответствующих понятий учащимся были предложены следующие задания За каждый правильный ответ ставится 1 балл.Оценка результатов:10-9 баллов – высокий уровень;8-6 баллов – средний уровень;5-0 баллов – низкий уровень.Результаты представлены в таблице 3. (протокол по методике см. прил.2).Таблица 3Показатели уровня сформированности у младших школьников представления о разборе слова по составу (по данным методики 1)

Уровни	Количество обучающихся
	Абсолютное число	%
Высокий	2	8
Средний	10	40
Низкий	13	52
Итого	25	100

---

Более наглядно представим в виде диаграммы на рис. 5.Рис.5. Уровень сформированности у младших школьников представления о разборе слова по составу (по данным методики 1)Из рисунка видно, что низкий уровень сформированности представления о разборе слова по составу имеют 52 % школьников (13 человек). Почти все задания для учащихся этого уровня оказались сложными для выполнения. Средний уровень исследуемого критерия имеют 40 % учащихся (1человек). Дети частично справились с тестом. Наиболее сложным для них оказалось задание по нахождению схемы соответствующей слову полоска.Высокий уровень сформированности представления о разборе слова по составу выявлен у 8% школьников (2 человека).Таким образом, большинство учащихся имеют средний и низкий уровень сформированности представления о разборе слова по составу. Работы учащихся согласно уровням см. прил. 3.Методика 2.Тестирование. Содержание методики см. прил. 4.Цель:выявить уровень сформированности у младших школьников умения применять систему знаний о разборе слова по составу.Содержание: учащимся было предложено выполнить тест, включающий 10 вопросов. Правильный ответ оценивается в один балл.Работа оценивалась в 10 баллов.Оценка результатов:10-9 баллов – безошибочное выполнение задания учащимся – высокий уровень;8-6 баллов – учащийся допустил 1-3 ошибки – средний уровень;5-0 баллов - учащийся допустил больше 3 ошибок – низкий уровень.Данный тест позволяет определить у младших школьников сформированность навыка разбора слов по составу, а также умения составлять слово из его частей (протокол по методике см. прил. 5). Результаты по методике 2 представлены в таблице 4.Таблица 4Показатели уровня сформированности у младших школьников умения применять систему знаний о разборе слова по составу (по данным методики 2)

Уровни	Количество обучающихся
	Абсолютное число	%
Высокий	1	4
Средний	14	56
Низкий	10	40
Итого	25	100

---