Файл: Формирование у младших школьников умения выполнять разбор слова по составу.doc

Более наглядно представим в виде диаграммы на рис.6.Рис.6. Уровень сформированности у младших школьников умения применять систему знаний о разборе слова по составу (по данным методики 2)Из рисунка видно, что низкий уровень сформированности у младших школьников умения применять систему знаний о разборе слова по составу имеют 40 % школьников (10 человек). Учащиеся низкого уровня с заданием не справились. Средний уровень исследуемого критерия имеют 56 % учащихся (14 человек). Дети частично справились с тестом. Высокий уровень сформированности у младших школьников умения применять систему знаний о разборе слова по составу выявлен у 4% школьников (1 человек).Таким образом, большинство учащихся имеют средний и низкий уровень сформированности умения применять систему знаний о разборе слова по составу. Работы учащихся согласно уровням см. прил. 6.Для определения уровня сформированности у младших школьников умения выполнять разбор слова по составу нами были выделены три уровня соответствующие критериями и показателями сформированности исследуемого качества: высокий, средний и низкий. Каждому уровню соответствует определённое количество баллов.Высокий уровень: 18-20 б. Средний уровень: 14-17 б.Низкий уровень: 0-13 б.Проанализировав данные путем сложения баллов, полученных при проведении двух методик, отразим уровень уровня сформированности у младших школьников умения выполнять разбор слова по составу на констатирующем этапе в таблице 5. Результаты констатирующего этапа представлены в прил. 7.Таблица 5Уровни сформированности у младших школьников умения выполнять разбор слова по составу на констатирующем этапе

Уровни	Количество обучающихся
	Абсолютное число	%
Высокий	1	4
Средний	10	40
Низкий	15	56
Итого	25	100

По результатам констатирующего эксперимента построим сравнительную диаграмму уровня сформированности у младших школьников умения выполнять разбор слова по составу

---

на констатирующем этапе эксперимента (см Рис.7). Рис. 7 – Уровни сформированности у младших школьников умения выполнять разбор слова по составуна констатирующем этапеИз рисунка видно, что высокий уровень умения выполнять разбор слова по составу имеют 4 % школьников (1 человек). Средний уровень умения выполнять разбор слова по составу выявлен у 40 % школьников (10 человек) и низкий уровень умения выполнять разбор слова по составу имеют 56 % школьников (14 человек). Преобладает низкий уровень.Таким образом, результаты констатирующего эксперимента свидетельствую о преобладании низкого уровня сформированности умения выполнять разбор слова по составу. Поэтому на формирующем этапе разработан проект формирующего эксперимента по формированию у младших школьников умения выполнять разбор слова по составу.2.2 Проект формирующего эксперимента по формированию у младших школьников умения выполнять разбор слова по составуНа основе анализа психолого-педагогической литературы выдвинута гипотеза исследования, основанная на том, что формирование у младших школьников умения выполнять разбор слова по составу будет проходить наиболее эффективно при использовании упражнений на моделирование в словообразовании.Раскроем условие гипотезы на примере фрагментов уроков.Фрагмент урока русского языка. Тема урока:  Состав слова. Закрепление. (конспект урока см. прил. 8).Цель урока: Ознакомление учащихся с составом состав слова.Таблица 6 Фрагмент урока русского языка по теме «Состав слова. Закрепление»

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД
5.Развитие умений Цель: установление правильности и осознанности усвоения учебного материала, выявление пробелов, неверных представлений, их коррекция.	Работа в парах Показываю первую схему (корень, окончание) -Обсудите с соседом по парте – какие слова подойдут к этой схеме -Нарисуйте схему и рядом запишите подходящие к ней слова. Дать время на обсуждение и запись слов. Проверка. Показываю 2 схему на экране (корень, суффикс, окончание) -Соотнесите эту схему со словами. Показываю 3 схему (приставка корень, суффикс, окончание) Соотносим.	Работа в тетради, обсуждение в паре с соседом. Читают все слова списка. Ученики с места читают слова, подходящие к первой схеме. (облако, почта, природа, награда, натура, сила) Приветливый, полоска, народный. Пришкольный, пограничники, наушники	Познавательные: -применение полученной информации при выполнении упражнений. Коммуникативные: -умение слушать других; Регулятивные: -способность принимать и сохранять учебную цель и задачу;

---

Так же при изучении темы «Состав слова» мы использовали следующие упражнения:

1. 
   Учить создавать модель
   

Задание 1: Начерти морфемную модель слов: тигрица, перелесок, ива, лошадь. Задание 2: Составь морфемную модель к группе слов: подарил, подарок, убежал, пробежка, булавку, булавочка, красили, выкрасили.Задание 3. Реши грамматические задачи:Какие слова получились? Задание 4: В моделях допущены ошибки, исправь их.

2. 
   Учить соотносить слово и модель.
   

Задание 1: Выбрать соответствующую данному объекту модель из нескольких представленных моделей:садикВ данных моделях не была выделена основа, учащиеся это заметили и исправили ошибкуЗадание 2: Даны модели. Подбери как можно больше слов по данным моделям.Рыба, травушка, домик, рыбки, море, лис, трава, дама, морской, лесной. Задание 3: Согласно моделям по порядку напиши подходящие слова.Задание 4: Даны модели, напиши подходящие слова. С учениками ввели определенный цвет для каждой морфемы: приставку обозначали красным цветом, корень - голубым, суффикс - серым, окончание - зеленым, основу - темно-синимВремя, выбирать, заросли, глазастый, домик. Задание 5: Найди каждому слову подходящую картинку.Рассвет, носит, главарь, желток, молодой, выстрелы, аист, подруга, колокольчик, беленький.Задание 6: Эти слова хотят сесть в свои поезда. Давайте им поможем.Поход, полюшко, верхолазы, полоса.Использование моделей помогает учащимся усвоить такие понятия как приставка, корень суффикс и окончание, что в конченом итоге создаёт условия для формирования у младших школьников умения выполнять разбор слова по составу.

---

Фрагмент урока русского языка. Тема: «Разбор слова по составу. Разбор по составу глаголов»(конспект урока см. прил. 9).Цель: Ознакомление учащихся с алгоритмом разбора глаголов по составу.Таблица 7 Фрагмент урока русского языка по теме «Разбор слова по составу. Разбор по составу глаголов»

Этапы урока, содержание	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД
Актуализация знаний	-Ребята, посмотрите на слайд. -Вам даны слова. Нужно составить словосочетания и разобрать их по составу. -Что важно помнить? -Какие словосочетания можно составить? Хорошо! -Разберем их по составу, проговаривая каждое действие -Прежде чем мы будем изучать новый материал, я предлагаю выполнить следующие упражнения:	Открывают тетради, записывают число, классная работа. Составляют словосочетания. -Что грамматическая основа не может являться словосочетанием. -Утренний туман, тёплая погода, красивый цветок, чистый пол, читать книгу. Записывают словосочетания в тетради и устно проговаривают алгоритм разбора.	Коммуникативные: -умение слушать других; Познавательные: -применение полученной информации при выполнении упражнений. Регулятивные: -способность принимать и сохранять учебную цель и задачу;

На данном этапе урока мы использовали следующие упражнения:

1. 
   Подбери слово к схеме.
   

б) Составьте слова по данным схемам, указать принадлежность этих слов к частям речи.в) Запишите слова в столбики соответствующие схемам.Прогулка, билет, выход, выскочка, выдумка, проезд, конец, забег, соринка, ягода.

---

г) Какие слова подходят к этим схемам? Лесистый, лесочек, лесник, лесной, лесище, лесостепь, лес, лесовод, перелесок, лесок.Упражнение 11) от данных глаголов образуйте существительные по данной модели. Запишите слова, распределяя их на две группы в зависимости от лексического значения. («там, где…»): … а лк («то, чем…»): … Читать, парить, сушить, зажигать, умывать, раздевать, точить, сеять, молотить, курить.2) Назовите общие и отличительные признаки слов каждой группы.3) Докажите, что все эти слова употребляются в разговорной речи.Упражнение 2. Продолжите ряд слов с указанными значениями приставок. «закончить действие»: отцвести,..о т- «удалить(ся)»: отбежать, ... «сквозь что-нибудь, мимо чего-либо»: пролететь, ...про- «закончить действие»: прочитать, ...Работа с моделями при изучении темы «Разбор слова по составу» важна в начальной школе. Работая над упражнениями с различными моделями на уроках русского языка, учащиеся учатся соотносить общее и частное в языке (морфемную модель и её строение, значение, грамматические признаки определенного слова). При этом происходит активизация зрительной памяти ученика, лучше запоминается графический облик многих морфем, что создает предпосылки для формирования у младших школьников умения выполнять разбор слова по составу.Подводя итог можно сделать следующие выводы.На формирующем этапе исследования был разработан проект формирующего эксперимента по формированию у младших школьников умения выполнять разбор слова по составу.

---