Файл: Формирование у младших школьников умения выполнять разбор слова по составу.doc
ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 11.01.2024
Просмотров: 458
Скачиваний: 4
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
Задача данного этапа: реализация в учебном процессе выделенного педагогического условия - использовании упражнений на моделирование в словообразовании, направленного на формирование у младших школьников умения выполнять разбор слова по составу.Нами было разработано два урока. На уроке по теме «Состав слова. Закрепление» мы использовали упражнения, направленные на обучение школьников созданию моделей, а так же на формирование умения соотносить слово и модель.Во время урока «Разбор слова по составу. Разбор по составу глаголов» учащимся предлагались различные упражнения упражнений на моделирование в словообразовании.Мы отметили, что используемые упражнения на моделирование влияют на формирование у младших школьников умения выполнять разбор слова по составу.Выводы по 2 главеВо второй главе представлены данные констатирующего эксперимента и по проект формирующего эксперимента по формированию у младших школьников умения выполнять разбор слова по составу.Констатирующий эксперимент проводился с целью выявления уровня сформированности у младших школьников умения выполнять разбор слова по составу. Как показали результаты констатирующего эксперимента, у учащихся преобладает низкий уровень сформированности умения выполнять разбор слова по составу. С учетом полученных результатов был разработан проект формирующего эксперимента в ходе, которого было реализовано педагогическое условие - использовании упражнений на моделирование в словообразовании, направленного на формирование у младших школьников умения выполнять разбор слова по составу.ЗаключениеАнализ проблемы формирования у младших школьников умения выполнять разбор слова по составу позволил сделать следующие выводы.Умение разбор слова по составу - это умение выделять части, из которых оно состоит. Основным приемом при разборе слова является подбор его форм (для выделения окончания), одноструктурных слов (для определения суффиксов и приставок) и однокоренных слов (для нахождения корня). Особенность умения выполнять разбор слова по составу раскрывается через морфемные умения. Анализ учебников Н.А. Чураковой и М.Л. Каленчук показал, что в разделе «Состав слова» представлены упражнения на морфемный анализ слова, причем морфемный анализ частично сопровождается словообразовательным анализом. С третьего класса эти два вида анализа слова дополняются обращением к морфологическому анализу слова, где слово исследуется в изменениях его форм. Все три вида анализа слова функционально необходимы для того, чтобы школьник обнаружил, что морфемный разбор помогает ему решать практические задачи правописания.
Формирование у младших школьников умения выполнять разбор слова по составу возможно при использовании упражнений на моделирование в словообразовании. Моделирование – это метод исследования, познания объективной действительности, позволяющий целостно представить отдельную систему, концепцию, различные мировоззренческие категории, научные понятия, закономерности, процессы и т.д. Моделирование на уроках русского языка применяется для решения разнообразных задач.Во второй главе исследования была представлена опытно-экспериментальная работа по формированию у младших школьников умения выполнять разбор слова по составу.Для выявления начального уровня сформированности у младших школьников умения выполнять разбор слова по составу был проведен констатирующий эксперимент, результаты которого показали, что большинство школьников имеют низкий уровень сформированности умения выполнять разбор слова по составу (56%). С учетом полученных результатов был разработан проект формирующего эксперимента в ходе, которого было реализовано педагогическое условие - использовании упражнений на моделирование в словообразовании, направленного на формирование у младших школьников умения выполнять разбор слова по составу.Нами было разработано два урока. На уроке по теме «Состав слова. Закрепление» мы использовали упражнения, направленные на обучение школьников созданию моделей, а так же на формирование умения соотносить слово и модель.Во время урока «Разбор слова по составу. Разбор по составу глаголов» учащимся предлагались различные упражнения упражнений на моделирование в словообразовании.Мы отметили, что используемые упражнения на моделирование влияют на формирование у младших школьников умения выполнять разбор слова по составу.Таким образом, можно сделать вывод, что поставленные задачи были выполнены.Список использованной литературы
ПриложенияПриложение 1Методика 1 - Письменная работаЦель: выявить у учащихся уровень сформированности представления о разборе слова по составу.Содержание: для определения у младших школьников уровня представления о разборе слова по составу и для оценки сформированности соответствующих понятий учащимся были предложены следующие задания 1 блокЗадание 1. 1) Корень – это 2) Приставка - это 3) Окончание - это 4) Суффикс - это Задание 2. Подбери и запиши по два однокоренных слова к данным. Выдели корень. Укажи чередующиеся согласные в корне.Пирог________________________________________________________Замок________________________________________________________Бег _________________________________________________________2 блокЗадание 1. Найди слово в котором есть приставка по - и обведи номер ответа:1) поле;2) погода;3) повариха;4) почта.
Задание 2. обведи номер слова, который соответствует схеме корень суффикс окончание
Результаты:Высокий уровень – 8 % (2 чел.)Средний уровень – 40 % (10 чел.)Низкий уровень – 52% (13 чел.)Приложение 3Р
Формирование у младших школьников умения выполнять разбор слова по составу возможно при использовании упражнений на моделирование в словообразовании. Моделирование – это метод исследования, познания объективной действительности, позволяющий целостно представить отдельную систему, концепцию, различные мировоззренческие категории, научные понятия, закономерности, процессы и т.д. Моделирование на уроках русского языка применяется для решения разнообразных задач.Во второй главе исследования была представлена опытно-экспериментальная работа по формированию у младших школьников умения выполнять разбор слова по составу.Для выявления начального уровня сформированности у младших школьников умения выполнять разбор слова по составу был проведен констатирующий эксперимент, результаты которого показали, что большинство школьников имеют низкий уровень сформированности умения выполнять разбор слова по составу (56%). С учетом полученных результатов был разработан проект формирующего эксперимента в ходе, которого было реализовано педагогическое условие - использовании упражнений на моделирование в словообразовании, направленного на формирование у младших школьников умения выполнять разбор слова по составу.Нами было разработано два урока. На уроке по теме «Состав слова. Закрепление» мы использовали упражнения, направленные на обучение школьников созданию моделей, а так же на формирование умения соотносить слово и модель.Во время урока «Разбор слова по составу. Разбор по составу глаголов» учащимся предлагались различные упражнения упражнений на моделирование в словообразовании.Мы отметили, что используемые упражнения на моделирование влияют на формирование у младших школьников умения выполнять разбор слова по составу.Таким образом, можно сделать вывод, что поставленные задачи были выполнены.Список использованной литературы
-
Актуальные проблемы методики обучения русскому языку в начальных классах. Под ред. Н.С. Рождественского, Г.А. Фомичевой. М.: Педагогика, 2011. 247 с. -
Барабанова М.Ю. Формирование действия морфемного анализа слов при изучении темы «Состав слова» // Начальная школа. 2009. № 4. С.12-18. -
Бушуева Л. С. и др. Изучение индивидуальных особенностей младших школьников на основе диагностики их готовности к школьному обучению: Уч.-метод. Пос. для студентов педфака / Сост. Бушуева Л. С. - Магнитогорск, 2006. 47 с. -
Ибрагимова Р.Э. Пути достижения требований ФГОС НОО на уроках русского языка: Учебное пособие для студентов, обучающихся по направлению подготовки 050100 - Педагогическое образование. Начальное образование / Автор-составитель Р.Э. Ибрагимова. Стерлитамак: СФ ФГБОУ БашГУ, 2015. 86 с. -
Ибрагимова Р.Э. Теория и методика начального языкового образования. Морфемика: Учебное пособие для магистрантов, обучающихся по направлению подготовки 44.04.01 - Педагогическое образование. Начальное образование. Стерлитамак: СФ ФГБОУ БашГУ, 2015. 115 с. -
Исаева Ж.А. Современный морфемный анализ как средство развития у младших школьников лингвистического мышления. Научный альманах.2021. № 4-1(78). С.162-166. -
Киприянова Е.В Использование технологии моделирования при изучении темы «Состав слова. Словообразование» как средство повышения познавательной мотивации младших школьников. Актуальные вопросы исследования и преподавания родных языков и литератур.
Сборник материалов Международной научно-практической конференции.
Чебоксары: Издательский дом «Среда». 2020. С. 332-335. -
Кудряшова М.Г. Словообразовательный анализ в системе развивающего обучения // Начальная школа. 2001 №10. С 7-8. -
Лоншакова А.А. Состав слова // Начальная школа. 2003. №3 С. 38-41. -
Львов М. Р. Методика преподавания русского языка. М.: Просвещение, 2002. 172 с. -
Львов М.Р. В поисках новых решений. К спорам об изучении приставок и суффиксов // Начальная школа. 2001. №1. С.15 - 16. -
Львов М.Р., Горецкий В.Г., Сосновская О.В. Методика преподавания русского языка в начальных классах. М.: Просвещение, 2019. 217с. -
Львова С.И. Работа со словообразовательными моделями/ М. 2017. 20 с. -
Методика преподавания русского языка в начальных классах: учеб. Пособие для студентов высшего педагогического учебного заведения. Львов М.Р., Горецкий В. Г, Сосновская О.В. - М.: Академия, 2020. 472с. -
Моделирование на уроках русского языка [Электронный ресурс]: https://www.infourok.ru (дата обращения 14.09.2021) -
Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: учебник для студентов вузов. М., Академия, 2019. 452 с. -
Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 2 ч. Ч.1/Под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. - 2-е изд. - М.: просвещение, 2017. 205 с. -
Подгорецкая И.М. Воспитание у учащихся интереса к изучению русского языка. М.: Просвещение, 2017. 208 с. -
Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа / [сост. С. Савинов]. М.: Просвещение, 2013. 204 с. -
Сахарный Л.В. Психологические аспекты теории словообразования. Л. 1985. 97 с. -
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. М.: Просвещение, 2011. 33 с. -
Чуракова Н.А., Каленчук М.Л. Русский язык. 2 класс. Учебник в 3 частях. Часть 1 .М.: Академкнига.2016. 176 с. -
Чуракова Н.А., Каленчук М.Л. Русский язык. 3 класс. Учебник в 3 частях. Часть 1 .М.: Академкнига.2013. 160с. -
Чуракова Н.А., Каленчук М.Л. Русский язык. 4 класс. Учебник в 3 частях. Часть 1 .М.: Академкнига.2016. 192 с. -
Юртаев С.В. Языковое образование и речевое развитие младших школьников: учебное пособие. М.: Флинта, 2013. 239 с.
ПриложенияПриложение 1Методика 1 - Письменная работаЦель: выявить у учащихся уровень сформированности представления о разборе слова по составу.Содержание: для определения у младших школьников уровня представления о разборе слова по составу и для оценки сформированности соответствующих понятий учащимся были предложены следующие задания 1 блокЗадание 1. 1) Корень – это 2) Приставка - это 3) Окончание - это 4) Суффикс - это Задание 2. Подбери и запиши по два однокоренных слова к данным. Выдели корень. Укажи чередующиеся согласные в корне.Пирог________________________________________________________Замок________________________________________________________Бег _________________________________________________________2 блокЗадание 1. Найди слово в котором есть приставка по - и обведи номер ответа:1) поле;2) погода;3) повариха;4) почта.
Задание 2. обведи номер слова, который соответствует схеме корень суффикс окончание
1 покраска
2 повязка
3погода
4 полоска
Задание 3. Найди слово, которое не меняется и обведи номер ответа:1) окно;2) небо;3) зеркало;4) пальто.За каждый правильный ответ ставится 1 балл.Оценка результатов:10-9 баллов – высокий уровень;8-6 баллов – средний уровень;5-0 баллов – низкий уровеньПриложение 2Протокол результатов по Методике 1. Письменная работа| № п/п | ФИО | I блок заданий | II блок заданий | Общий балл | Уровень | ||||||||
| Задание 1 | Задание 2 | 1 | 2 | 3 | |||||||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 1 | 2 | 3 | |||||||
| 1 | Александр В. | 1 | 1 | 1 | 0 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 9 | ВУ |
| 2 | Александра А. | 1 | 0 | 1 | 0 | 1 | 1 | 0 | 1 | 0 | 0 | 5 | НУ |
| 3 | Алина А. | 1 | 1 | 0 | 0 | 0 | 1 | 1 | 0 | 1 | 1 | 6 | СУ |
| 4 | Анатолий В. | 1 | 0 | 0 | 0 | 1 | 0 | 0 | 1 | 0 | 0 | 3 | НУ |
| 5 | Ангелина К. | 1 | 0 | 0 | 1 | 0 | 0 | 1 | 0 | 0 | 1 | 4 | НУ |
| 6 | Анна Ш. | 1 | 1 | 0 | 1 | 0 | 0 | 1 | 1 | 1 | 1 | 7 | СУ |
| 7 | Антон Е. | 1 | 1 | 1 | 0 | 0 | 0 | 1 | 1 | 0 | 0 | 5 | НУ |
| 8 | Артем В. | 1 | 1 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 2 | НУ |
| 9 | Валентина У. | 1 | 1 | 1 | 0 | 0 | 1 | 1 | 1 | 1 | 0 | 7 | СУ |
| 10 | Дарья В. | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 10 | ВУ |
| 11 | Евгения П. | 1 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 1 | НУ |
| 12 | Елена В. | 1 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 1 | 2 | НУ |
| 13 | Елена З. | 1 | 0 | 0 | 0 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 7 | СУ |
| 14 | Захар А. | 1 | 1 | 0 | 0 | 0 | 1 | 1 | 0 | 1 | 1 | 6 | СУ |
| 15 | Игорь М. | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 1 | 0 | 0 | 1 | 0 | 2 | НУ |
| 16 | Карина М. | 0 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 0 | 8 | СУ |
| 17 | Катерина К. | 0 | 0 | 1 | 1 | 0 | 1 | 0 | 0 | 0 | 0 | 3 | НУ |
| 18 | Ксения В. | 0 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 0 | 0 | 7 | СУ |
| 19 | Людмила М. | 1 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 1 | 1 | 0 | 3 | НУ |
| 20 | Николай В. | 0 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 0 | 0 | 1 | 1 | 7 | СУ |
| 21 | Оксана П. | 0 | 1 | 0 | 1 | 0 | 1 | 0 | 1 | 0 | 1 | 5 | НУ |
| 22 | Петр А. | 1 | 1 | 0 | 1 | 0 | 1 | 0 | 1 | 0 | 1 | 6 | СУ |
| 23 | Светлана А. | 0 | 1 | 0 | 0 | 0 | 0 | 1 | 1 | 1 | 0 | 4 | НУ |
| 24 | Светлана У. | 0 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 0 | 1 | 1 | 8 | СУ |
| 25 | Сергей К. | 0 | 0 | 0 | 1 | 1 | 1 | 0 | 0 | 0 | 1 | 4 | НУ |
Результаты:Высокий уровень – 8 % (2 чел.)Средний уровень – 40 % (10 чел.)Низкий уровень – 52% (13 чел.)Приложение 3Р