Файл: Программа среднего профессионального образования 44. 02. 05 Коррекционная педагогика в начальном образовании Дисциплина Теоретические основы организации обучения в начальных классах Практическое занятие 3.rtf
ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 12.01.2024
Просмотров: 49
Скачиваний: 1
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
Автономная некоммерческая профессиональная образовательная организация "Национальный социально-педагогический колледж"
Программа среднего профессионального образования
44.02.05 Коррекционная педагогика в начальном образовании
Дисциплина: Теоретические основы организации обучения в начальных классах
Практическое занятие 3
Выполнил:
Обучающийся Захарян Татьяна Сергеевна
Преподаватель:
Пирогова Марина Михайловна
ЗАДАНИЕ 1
Новый ФГОС требует от учителя нового подхода к оценке результативности каждого урока. Иными словами, после каждого урока учащийся должен получить какой-то результат: будь то конкретное знание или умение или постепенное освоение умения планировать или работать в группе/паре.
Подготовьте перечень УУД, формируемых на уроке открытия нового знания по теме «Карта России». В разных программах начальной школы эта тема может изучаться в разных классах, поэтому программа и класс на выбор. Результат запишите в таблицу.
| Класс | 2 «б» |
| Предмет | Окружающий мир |
| Программа (автор учебника или УМК) | УМК «Перспектива» А.А. Плешаков |
| Формируемые УУД | Регулятивные, Познавательные, Коммуникативные |
| Предметные |
|
| Метапредметные | Регулятивные УУД: выделять и осознавать то, что уже знают и что ещё нужно узнать; Познавательные УУД: соотносить пейзажи России на фотографиях с местоположением их на физической карте России, осваивать приёмы чтения карты, учиться правильно показывать объекты на настенной карте. Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге со сверстниками; отвечать на вопросы учителя; слушать и понимать речь других. |
| Личностные | Иметь представление о многообразии и богатстве природы родной страны; Проявлять навыки сотрудничества со сверстниками в практической деятельности. |
ЗАДАНИЕ 2
Каждое УУД, которое учитель планирует развивать в процессе урока, должно подкрепляться каким-либо заданием в процессе урока. Одно задание может развивать одно или несколько УУД.
Выберите два метапредметных универсальных учебных действия (УУД) из предыдущего вопроса. Составьте на каждое УУД по одному заданию для детей, которые можно встроить в канву урока. Тема «Карта России». Класс и программа на выбор. Результаты занесите в таблицу.
| Класс | 2 «б» |
| Программа (автор учебника или УМК) | УМК «Перспектива» А.А. Плешаков |
| Формируемое Регулятивные УУД: | Задание: Самим оценить свою работу на уроке (умение оценивать свою работу на уроке). |
| Формируемое Коммуникативные УУД: |
|
ЗАДАНИЕ 3
Для осуществления принципа дифференциации и индивидуализации обучения в начальной школе проводят комплексную диагностику способностей учащихся.
Подберите 2-3 методики, с помощью которых можно провести диагностику интеллектуальных способностей учащихся (мышление, внимание, память и пр.). Дайте этим методикам краткое описание. Не забудьте указать авторов и ссылку на источник.
1. Методики обследования мышления
Почтовый ящик.
Методика описана А.А.Венгер, Т.Л.Выготской, Э.И.Леонгарт (1972).
Цель: исследование возможности осуществления операций сравнения и установления тождества объектов на материальном уровне.
Материал: коробка с прорезями и набор объемных вкладок по форме прорезей (основания их соответствуют форме прорезей).
Инструкция: жестовая или вербальная.
Ход выполнения задания: ребенку предъявляются объемные вставки так, чтобы их основание оказалось вверху. Исследователь берет одну из фигур, бросает ее в ящик и жестом предлагает ребенку продолжить работу.
Виды помощи: - демонстрация способа примеривания вставки к прорези;
- подача вставки ребенку в ракурсе, не требующем пространственной переориентации;
- разъяснение порядка действий ребенку (сначала посмотри на фигурку, потом посмотри на отверстие, примеряя фигуру к отверстию, попробуй ее повернуть, примерь к другому отверстию).
Диапазон применения: с 3-х до 7-ми лет.
Норма выполнения: до 3-х лет 6-ти мес. адекватным считается использование силовых приемов; у детей старше 3-х лет 6-ти мес., как правило, появляются целенаправленные пробы, дети старше 4-х лет переходят к примериванию, а после 5-ти лет - к зрительному соотнесению, однако, по мнению А.А.Венгер, Г.Л.Выготской и Э.И.Леонгардт, сохранение проб у детей 4-х лет и примеривание у детей 5-ти лет является допустимым. Дети старше 6-ти лет должны пользоваться зрительным соотнесением, а после 7-ми лет действовать на основе представлений.
Источник: Лихтачева А.А. Сборник методик изучения познавательных процессов / А.А. Лихтачева // Коррекционная школа. – 2017г. – URL: https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/mezhdistsiplinarnoe-obobshchenie/2018/12/20/metodiki-diagnostiki-pamyati-i?ysclid=l6urw0b1sm332977886 (дата обращения: 17.06.2022).
2017.
2. Классафикация невербальная по двум признакам. Соотнесение цвета и формы.
Методика является модификацией лото В.М.Когана.
Цель: выявление возможности классификации на основе вычленения наглядно представленных признаков, заданных и выделенных материалом.
Материал: 1) таблица, расчерченная на квадраты, в вертикальном ряду которой обозначены неокрашенные геометрические формы (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, ромб, трапеция), а в горизонтальном - бесформенные цветовые мазки 7 цветов радуги; 2) набор геометрических фигур всех перечисленных форм и цветов, соответствующих по размеру образцам фигур вертикального ряда.
Инструкция: задается одновременно с раскладкой первых трех фигур экспериментатором: "Найти место для каждой фигурки так, чтобы у каждой фигурки был свой цветной домик".
Ход выполнения задания: экспериментатор раскладывает первые три карточки и предлагает ребенку продолжить работу.
Виды помощи: - объяснение принципа классификации путем указания на ее признаки (посмотри: здесь на рисована фигурка, у нее много домиков, (показ), и каждый - нового цвета);
- объяснение принципа поиска (в действиях):
-
наложение фишки на образец формы; -
поиск цвета; -
совмещение движения фишки от формы к цвету.
Диапозон применения: от 5-ти лет и старше.
Норма выполнения: дети 5-ти лет выполняют задание в полном объеме с использованием проб и при зрительном соотнесении при уменьшении поля восприятия до 4-х форм и 5-ти цветов. Дети до 6-ти лет и старше выполняют задание в полном объеме на основе зрительного соотнесения. Дети 7-летнего возраста справляются с заданием, действуя в идеальном плане.
Источник: Лихтачева А.А. Сборник методик изучения познавательных процессов / А.А. Лихтачева // Коррекционная школа. – 2017г. – URL: https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/mezhdistsiplinarnoe-obobshchenie/2018/12/20/metodiki-diagnostiki-pamyati-i?ysclid=l6urw0b1sm332977886 (дата обращения: 17.06.2022).
3. «ОПРЕДЕЛЕНИЕ ТИПА ПАМЯТИ»
автор: О.Н. Истратова
Цель: определение преобладающего типа памяти
Оборудование: четыре ряда слов, записанных на отдельных карточках; секундомер. Для запоминания на слух: машина, яблоко, карандаш, весна, лампа, лес, дождь, цветок, кастрюля, попугай.
Для запоминания при зрительном восприятии: самолет, груша, ручка, зима, свеча, поле, молния, орех, сковородка, утка.
Для запоминания при моторно-слуховом восприятии: пароход, слива, линейка, лето, абажур, река, гром, ягода, тарелка, гусь.
Для запоминания при комбинированном восприятии: поезд, вишня, тетрадь, осень, торшер, поляна, гроза, гриб, чашка, курица.
Порядок исследования. Ученику сообщают, что ему будет прочитан ряд слов, которые он должен постараться запомнить и по команде экспериментатора записать. Читается первый ряд слов. Интервал между словами при чтении - 3 секунды; записывать их ученик должен после 10-секундного перерыва после окончания чтения всего ряда; затем отдых 10 минут. Предложите ученику про себя прочитать слова второго ряда, которые экспонируются в течении одной минуты, и записать те, которые он сумел запомнить. Отдых 10 минут. Экспериментатор читает ученику слова третьего ряда, а испытуемый шепотом повторяет каждое из них и "записывает" в воздухе. Затем записывает на листке запомнившиеся слова. Отдых 10 минут. Экспериментатор показывает ученику слова четвертого ряда, читает их ему. Испытуемый повторяет каждое слово шепотом, "записывает" в воздухе. Затем записывает на листке запомнившиеся слова. Отдых 10 минут.
Обработка и анализ результатов. О преобладающем типе памяти испытуемого можно сделать вывод, подсчитав коэффициент типа памяти (С). C = , где а - 10 количество правильно воспроизведенных слов. Тип памяти определяется по тому, в каком из рядовбыло большее воспроизведение слов. Чем ближе коэффициент типа памяти к единице, тем лучше развит у испытуемого данный тип памяти.
ЗАДАНИЕ 4
Для развития способностей учащихся недостаточно провести диагностические мероприятия и вести разовые занятия. Учащиеся развиваются в учебной деятельности ежедневно. С этой целью учителя разрабатывают специальные карточки заданий с различными уровнями заданий, которые предлагают учащимся на уроках или для работы дома. Такой способ работы позволяет более глубоко изучить учебный материал, тем самым предоставляя возможность развития.
Изучите тему «Сложение «столбиком» с переходом через десяток» в курсе математики в начальной школе (программа на выбор). Составьте карточку из 3-4 заданий по этому разделу для «сильного» ученика, класс и программа на выбор.
2 класс, УМК «Перспектива»
1. Вычисли:
19 19 19 96 67
+26 +16 +23 +12 +292. Обведи верные решения:
47 64 92 39 86
44 37 43 26 23
+48 +49 +21 +13 +24
3. Вычисли столбиком:
12 + (13+14)= 31 + (26+11) =
(23+20) + (30+5) = (46+56) + 24 =
ЗАДАНИЕ 5
1. Вычисли:
Пример выполнения задания:
Двигаемся справа налево. Начинаем складывать цифры в первом столбике справа.
1
34
+46
0
Если при сложении получается число, состоящее из двух цифр (например 18), то правую цифру (8) записываем цифру в столбик, с которым работаем, а (1) записываем над следующим столиком
Затем во втором столбике справа. При этом не забываем прибавить 1.
Получается 3+4+1
1
34
+46
80
2. Обведи верные решения:
47 64 92 39 86
44 37 43 26 23
+48 +49 +21 +13 +24
Пример выполнения задания:
1. Записать цифры в столбик (сначала выполняется действие в скобках), совмещая разряды.