ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 12.01.2024
Просмотров: 245
Скачиваний: 1
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
Педагогика1. Санаға ақпарат енгізіп, онымен жұмыс істеуге мүмкіндік беретін жадықысқа мерзімді2. Баланың білім дағды, білік және өз бетінше әрекет ету мүмкіндіктерінің дамдамуына қарай орнатылатын, нығайтылатын, бөлшектенетін уақытша құралкөпіршелер3. Компьютерлік бағдарламалауда құжаттарды ашу және мұрағаттау үдерістерін білуді қамтитын білім саласытехнологиялық білім4. Бәсекелестікке құрылғандықтан, топ ортақ шешімге келе алмайтын әнгіме түрін көрсетіңізәңгіме дебат5. Оқу пирамидасына сәйкес оқушылардың алған ақпаратты есте сақтауы үшін ең тиімдісіөзгелерді оқыту6. Балалар өздерінің сенім, біліміне сүйеніп, пайымдау жасай алады деген түсінікке негізделген оқыту ортасыоқушыға бағдарланғанЕ) оқу материалына бағдарланған7. «Таңба арқылы елестету қабілетіне қатысты» ерекшелігі бар жады түрісемантикалы8. Бағалаудың барлық түрлеріне тән үш сипаттама бар. «Қадағалау» сипаттамасына сәйкес мұғалім әрекетіОқушының сұраққа жауабын тыңдау9. Оқушылар мен мұғалімдерге жетістіктер мен даму туралы хабар беруді көздейтін бағалау мақсатыКері байланыс ұсыну10. Бағалау мақсатында жүргізілген қадағалау нәтижелерінің интерпретациясыАлынған мәліметтердің мәнін анықтау11. Блэк пен Уильям зерттеулерінде сыныптың «Қара жәшік» метафорасы қолданылған. Осы метафораның негізгі идеясын көрсетіңізОқушыларды өзін өзі бағалауға қатыстыру12. Оқушылардың тақырып бойынша нені түсінбегенін анықтау үшін бақылау алып, ақтаңдақтарды жоюдағы бағалау мақсатыОқудағы қиындытарды анықтау13. Бағалаудың барлық түрлеріне тән үш сипаттама бар. «Интерпретация» сипаттамасына сәйкес мұғалім әрекетіОқушының жауабын критерийге сәйкестендіру14. Білім алушылар өздерінің оқудың қандай сатысында тұрғанын, қандай бағытта даму керектігін анықтау үшін жүргізілетін бағалауОқу үшін бағалау15. Дарынды және талантты оқушылардың «жаңа идеяларға сынақ жүргізуге және қателесуге тәуекел етуге дайын» деген сипаттамасының санатыКреативті ойлау16. «Өзгелерден қарағанда жоспарлауға көп уақыт жұмсауы мүмкін, бірақ жоспарды тез жүзеге асыра алатын оқушы» сипатына сәйкес келетін өлшем
Ойлау қабілетінің жылдамдығы17. Дарынды және талантты оқушыларды ынталандырып және әлеуетін дамытудағы тиімді тәсілдерЭкстернат және зияткерлік тапсырмалар беру18. Оқу үдерісінің қалай жүретінін басқалардан гөрі жақсы біліп, өздерінің оқуын реттей алатындығымен ерекшеленетін оқушыны анықтайтын өлшемӨз білімін жетілдіру19. Мұғалімдер мен ересектерді түсініктеме беруге жетелеу дарынды және талантты оқушылардың қай сипаттамасына тәнТабандылық таныту20. Олар ерте жасынан бастап ерекше қабілеттерін ұзақ уақытқа ұстай алатындығымен ерекшеленедіШоғырлану21. Бұл өлшемге сәйкес келетін балаларда ерте жасынан бастап ерекше қабілеттерін ұзақ уақытқа ұстай алатыны байқаладыШоғырлану22. Сабақты зерттеу тәсілінің демократиялық ерекшеліктерінің біріЗерттеу үшін бүкіл топ өзіне жауапкершілік алады23. Сабақты зерттеу тәсілінің бастапқы кезеңіТоп мүшелерінің бірлесіп сабақты егжей тегжейлі жоспарлауы24. Оқытудың жаңа тәсілдерін әзірлеуге мұғалімдердің жаңа бастамасын жинақтауды көздейтін сабақты зерттеу тәсілінің түйінді сипатыКреативтілік25. Сабақты зерттеу тәсілінің аясын зерттеу сабағын жоспарлауда ерекше мән беріледі« Бақылаудағы» оқушылардың сабақта өтілетін материалды игеруі26) Сабақты зерттеу тәсіліне қатысты дұрыс тұжырымсабақты зерттеуді іс-әрекеттегі зерттеу ретінде қарастыруға болады27) Сабақты зерттеу (Lesson study) кезеңдерінің бірі-“Әріптестерінің кеңесіне сүйеніп,мұғалімнің жеке өзі немесе топпен бірлесіп сабақтың мақсатын анықтауы мен дайындауы”.Осыдан кейінгі кезеңді көрсетіңізСабақты зерртеу өткізу және Lesson study-ге қатысушылардың оны бақылауы28)Жапонияда сабақты зерттеу нәтижелерібарлық мұғалімдер үшін жүйелі түрде жарияланады29)Оқушыны бағалау үшін интерпретация үдерісін көрсетіңізоқушының жауабын крийтериге сәйкестендіру30)Н.Мерсер бойынша кумулятивтік әңгіменің сипаттамасыайтылған идеялар топта үнемі мұқият бағаланы бермейді31)Диалог барысында әркімнің идеясы құнды деп саналып,мұқият бағалаудан өтетін әңгіменің түрізерттеушілік әңгіме32)Оқушылар әлемді түсіну үшін құрылымдар мен модельдерді игереді және құрылымын бар ортаға қатысады деген тұжырымға негізделген оқу тәсілі
әлеуметтік-жағдаяттық тәсіл33)Бірінші жауап алу үшін жәнк оқушының жауабын тездетуге көмектесу үшін қойылатын сұрақтүрткі болу34)Оқушының өз мақсаты мен тапсырмаларын білу,түсіну және бағалауды қамтитын метатануды өлшеу құрылымытапсырмаға бағытталған35)Ж.Брунердің “Көпіршелер тұрғызу” метафорасы бойынша оқушының дамуындағы ересек адамның рөліоқудың дамуында түрлі деңгейдегі қолдауы36 Оқушының жауабын түзетуге көмектесу үшін сұрақты қарапайым етіп қоютүрткі болу37 Оқушылар жауап бергеннен кейін мұғалімнің кідіріс жасау уақытын ұлғайтуыжауаптарын түзетуге нақтылауға дұрыстауға мүмкіндік береді38 Тұлғаның біліктілік дәрежесін анықтау мақсатында бағалаустандартты бақылау және орындау39 Ренцулли мен Райс бойынша дарынды және талантты оқушылардың білімін жетілдіру қызметінің бірінші кезеңіжалпы зерттеу жаттығулары40 Егер бала ерте жасынан бастап ерекше қабілеттерін ұзақ уақытқа ұстай алу қабілетін танытса онда оны ең үздік оқушыны анықтау өлшемінің қайсысына жатқызуға боладышоғырлану41 Ең ұздік оқушыларды анықтаудағы ерте символдық белсенділік сенімді өлшемінің сипаттамасыолар ерте жасынан бастап сөлей,оқи және жаза бастайды41 Біліктілік дәрежесін анықтауды көздейтін бағалау мақсатыстандарттарды бақылау және орындау43 М.Чиксентмихайдың «Өзіндік мақсат»сызбасы бойынша дағдысы төмен оқушыға жоғары міндет қоюдың нәтижесіалаңдау44) Бұрыңғы материалға оралу, ой салу , дұрысын қабылдау , толық жауап беруге итермелеу мақсатында қойылатын қарапайым сұрақтүрткі болу45 Кохлберг бойынша маральдік пайымдаудын екінші деңгейідәстүрлі моральдік пайымдау46 М.Бронсон мектеп жасына дейінгі балалардың көпшілігі ерікті түрде іштей өзін-өзі реттеуге қабілетті деген шешімге келді.Оның осы шешімді негізгі алған болжамын көрсетіңізқалай оқу керектігін үйренеді47Интернет-ресурстарымен жұмыс стеу барысында қажетсіз екенін мұғалімнің студенттерге түсіндіреуіндегі маңызды әрекетөзін атын ресмилендіру48 Оқытудың тәжірибе үлгісі және ақпараттық-коммуникациялық технологиялардың көмегімен модельдеу аспектілері арасындағы сәйкестік
ықтимал әсерлерді имитациялау49Веб-сайтта ақпаратты іздеудің мысалы болып табыладыталдау мен бағалау50.Топ бәсекелестікте болып, ортақ шешімге келе алмайтын әңгіме түріәңгіме дебат51.《Қара жәшік》ішіндегі жұмысоқушымен бірге критерийлерді талдау52.Оқушылардың тақырып бойынша нені түсінбегенін анықтау үшін бақылау алып,қателерді түзетудегі бағалаудың мақсатыоқудағы қиындықтарды анықтау53.Бағалаудың барлық түрлеріне тән сипаттамалардың бірі болып табылатын қорытындыоқушының жауабына сәйкес шешім қабылдау54.《Қара жәшік 》ішіндегі жұмыс ретінде белгілі болған бағалауоқу үшін бағалау55.Оқуды жақсарту мүмкіндіктерін ,сондай -ақ осы мүмкіндіктерді іске асыру әдістері мен түрлерін анықтауға бағытталған бағалау түріоқу үшін бағалау56.Дарынды және талантты балаларды анықтауда 《өз білімін жетілдіру》өлшеміне сәкес келетін балаларда көрініс табатын ерекшеліколар өздерінің оқуларын реттей алады57.Дарынды және талантты оқушылардың табандылыққа қатысты сипаттамасықойған сұрақтары тиянақты ,нақты болады58.Дарынды ,талантты оқушылар ақпаратты біліп қана қоймай,қажет кезінде пайдалана алу сипаттамасына сәйкес өлшеместе сақтау және білім59.Сабақты зерттеу тәсілінің қажеттілігіоқу сапасын арттыру60)Н.Мерсердің зерттеуіне сәйкес, ұжымдық әңгіме түсіну мен білім беруге қол жету аясындағы табысты талқылаулар да басымдыққа ие болатын әңгіменің түріЗерттеушілік әңгіме61)Сабақты зерттеу тәсіліне қатысты дұрыс тұжырымМұғалім зерттеуде жинақталған білімімен педагогикалық қауыммен бөліседі62) Сабақты зерттеу тәсілін жүзеге асырудағы бастапқы кезеңСабақты бірлесіп жоспарлау63) Lesson ustudy кезеңдерінің бірі-«Қатысушылардың өткізілген сабақ бойынша оқушылардың оқу үдерісіне қатысты барлық нәтижелерін жүйелеп,талдауы.»Осыдан кейінгі кезеңЗерделенген мәселелерді негізгі ала отырып,келесі Lesson ustudy-ді жоспарлау64) Сабақты зерттеудің мойындалған ерекшелігінің біріДемократиялы65)Топтық талқылауды таспаға жазып алу іс-әрекеттегі зерттеу үдерісінің қай кезеңіне жатады
Қадағалау66)Оқуды бағалауды оқу үшін бағалауға ауыстырылу шартыБағалау сипатын өзгерту67)Н.Мерсер бойынша кумулятивті әңгіменің сипаттамасын көрсетіңізИдея қайталанады және жасалынады, бірақ үнемі мұқият бағалана бермейді68) Баламалы шарттардың және іс-әрекет жоспарларының болжамды шынайы әсерлерін көрсету үшін қолданыладыМодельдеу69)Л.Шульман құзырлы мұғалімге тән үш белгіні көрсеткен.Соның бірі болып табылатын оқытудың тәжірибелік дағдыларының сипаттамасыОқушылардың білімін бағалау, ынталандыру, сабақты жоспарлау әдістемелерін меңгеру70)Жаттап алуға бағытталған және де оған берілген жауап «дұрыс» немесе «дұрыс емес» деп бағаланатындай қойылған сұрақТөмен дәрежелі71)Компьютерлік бағдарламалауда құжаттарды ашу және мұрағаттау үдерістерін білуді қамтитын білім саласытехнологиялық білім72)Оқу үдерісінің тиімділігін айқындайтын негізгі факторлардың бірібалалардың қалай оқитынын мұғалімнің түсінуі73) Оқу үдерісінің тиімділігін айқындаушы негізгі факторлардың бірінені оқу керектігін түсіну74)Оқушыны бағалау үшін қорытынды жасау үдерісіоқушының жауабына сәйкес шешім қабылдау75)Оқушының бейімділігін анықтау үшін білім дағдыларын тексеру жүргізудегі бағалау мақсатын көрсетіңізболжау және сұрыптау76)Оқушылар мен мұғалімдерге білім,түсіну және дағды туралы хабар беруді көздейтін бағалау мақсатыкері байланыс77)Оқуды бағалауды оқу үшін бағалауға ауыстырылу шартын көрсетіңізбағалау сипатын өзгерту78)Оқушыларды жетістіктері үшін марапаттау жүргізудегі бағалау мақсатыуәж79)Бағалау мкқсатында жүргізілген қадағалау нәтижелерінің интерпретациясыалынған мәліметтердің мәнін анықтау80)Дарынды жәнк талантты балаларды анықтауда жоспарлауға көп уақыт жұмсап,бірақ жоспарды тез жүзеге асыра алуымен ерекшеленетін оқушының өлшеміойлау қабілетінің жылдамдығы81) Үздік оқушылар ақпаратты біліп қана қоймай, қажет кезінде пайдалана алатынын көрсететін сенімді өлшем (Фриман)Есте сақтау және білім82)Д.Фриманның дарынды,талантты балаларды тексеру парағы бойынша «мәселені шешу» өлшемнің сипаттамасы
Ойлау қабілетінің жылдамдығы17. Дарынды және талантты оқушыларды ынталандырып және әлеуетін дамытудағы тиімді тәсілдерЭкстернат және зияткерлік тапсырмалар беру18. Оқу үдерісінің қалай жүретінін басқалардан гөрі жақсы біліп, өздерінің оқуын реттей алатындығымен ерекшеленетін оқушыны анықтайтын өлшемӨз білімін жетілдіру19. Мұғалімдер мен ересектерді түсініктеме беруге жетелеу дарынды және талантты оқушылардың қай сипаттамасына тәнТабандылық таныту20. Олар ерте жасынан бастап ерекше қабілеттерін ұзақ уақытқа ұстай алатындығымен ерекшеленедіШоғырлану21. Бұл өлшемге сәйкес келетін балаларда ерте жасынан бастап ерекше қабілеттерін ұзақ уақытқа ұстай алатыны байқаладыШоғырлану22. Сабақты зерттеу тәсілінің демократиялық ерекшеліктерінің біріЗерттеу үшін бүкіл топ өзіне жауапкершілік алады23. Сабақты зерттеу тәсілінің бастапқы кезеңіТоп мүшелерінің бірлесіп сабақты егжей тегжейлі жоспарлауы24. Оқытудың жаңа тәсілдерін әзірлеуге мұғалімдердің жаңа бастамасын жинақтауды көздейтін сабақты зерттеу тәсілінің түйінді сипатыКреативтілік25. Сабақты зерттеу тәсілінің аясын зерттеу сабағын жоспарлауда ерекше мән беріледі« Бақылаудағы» оқушылардың сабақта өтілетін материалды игеруі26) Сабақты зерттеу тәсіліне қатысты дұрыс тұжырымсабақты зерттеуді іс-әрекеттегі зерттеу ретінде қарастыруға болады27) Сабақты зерттеу (Lesson study) кезеңдерінің бірі-“Әріптестерінің кеңесіне сүйеніп,мұғалімнің жеке өзі немесе топпен бірлесіп сабақтың мақсатын анықтауы мен дайындауы”.Осыдан кейінгі кезеңді көрсетіңізСабақты зерртеу өткізу және Lesson study-ге қатысушылардың оны бақылауы28)Жапонияда сабақты зерттеу нәтижелерібарлық мұғалімдер үшін жүйелі түрде жарияланады29)Оқушыны бағалау үшін интерпретация үдерісін көрсетіңізоқушының жауабын крийтериге сәйкестендіру30)Н.Мерсер бойынша кумулятивтік әңгіменің сипаттамасыайтылған идеялар топта үнемі мұқият бағаланы бермейді31)Диалог барысында әркімнің идеясы құнды деп саналып,мұқият бағалаудан өтетін әңгіменің түрізерттеушілік әңгіме32)Оқушылар әлемді түсіну үшін құрылымдар мен модельдерді игереді және құрылымын бар ортаға қатысады деген тұжырымға негізделген оқу тәсілі
әлеуметтік-жағдаяттық тәсіл33)Бірінші жауап алу үшін жәнк оқушының жауабын тездетуге көмектесу үшін қойылатын сұрақтүрткі болу34)Оқушының өз мақсаты мен тапсырмаларын білу,түсіну және бағалауды қамтитын метатануды өлшеу құрылымытапсырмаға бағытталған35)Ж.Брунердің “Көпіршелер тұрғызу” метафорасы бойынша оқушының дамуындағы ересек адамның рөліоқудың дамуында түрлі деңгейдегі қолдауы36 Оқушының жауабын түзетуге көмектесу үшін сұрақты қарапайым етіп қоютүрткі болу37 Оқушылар жауап бергеннен кейін мұғалімнің кідіріс жасау уақытын ұлғайтуыжауаптарын түзетуге нақтылауға дұрыстауға мүмкіндік береді38 Тұлғаның біліктілік дәрежесін анықтау мақсатында бағалаустандартты бақылау және орындау39 Ренцулли мен Райс бойынша дарынды және талантты оқушылардың білімін жетілдіру қызметінің бірінші кезеңіжалпы зерттеу жаттығулары40 Егер бала ерте жасынан бастап ерекше қабілеттерін ұзақ уақытқа ұстай алу қабілетін танытса онда оны ең үздік оқушыны анықтау өлшемінің қайсысына жатқызуға боладышоғырлану41 Ең ұздік оқушыларды анықтаудағы ерте символдық белсенділік сенімді өлшемінің сипаттамасыолар ерте жасынан бастап сөлей,оқи және жаза бастайды41 Біліктілік дәрежесін анықтауды көздейтін бағалау мақсатыстандарттарды бақылау және орындау43 М.Чиксентмихайдың «Өзіндік мақсат»сызбасы бойынша дағдысы төмен оқушыға жоғары міндет қоюдың нәтижесіалаңдау44) Бұрыңғы материалға оралу, ой салу , дұрысын қабылдау , толық жауап беруге итермелеу мақсатында қойылатын қарапайым сұрақтүрткі болу45 Кохлберг бойынша маральдік пайымдаудын екінші деңгейідәстүрлі моральдік пайымдау46 М.Бронсон мектеп жасына дейінгі балалардың көпшілігі ерікті түрде іштей өзін-өзі реттеуге қабілетті деген шешімге келді.Оның осы шешімді негізгі алған болжамын көрсетіңізқалай оқу керектігін үйренеді47Интернет-ресурстарымен жұмыс стеу барысында қажетсіз екенін мұғалімнің студенттерге түсіндіреуіндегі маңызды әрекетөзін атын ресмилендіру48 Оқытудың тәжірибе үлгісі және ақпараттық-коммуникациялық технологиялардың көмегімен модельдеу аспектілері арасындағы сәйкестік
ықтимал әсерлерді имитациялау49Веб-сайтта ақпаратты іздеудің мысалы болып табыладыталдау мен бағалау50.Топ бәсекелестікте болып, ортақ шешімге келе алмайтын әңгіме түріәңгіме дебат51.《Қара жәшік》ішіндегі жұмысоқушымен бірге критерийлерді талдау52.Оқушылардың тақырып бойынша нені түсінбегенін анықтау үшін бақылау алып,қателерді түзетудегі бағалаудың мақсатыоқудағы қиындықтарды анықтау53.Бағалаудың барлық түрлеріне тән сипаттамалардың бірі болып табылатын қорытындыоқушының жауабына сәйкес шешім қабылдау54.《Қара жәшік 》ішіндегі жұмыс ретінде белгілі болған бағалауоқу үшін бағалау55.Оқуды жақсарту мүмкіндіктерін ,сондай -ақ осы мүмкіндіктерді іске асыру әдістері мен түрлерін анықтауға бағытталған бағалау түріоқу үшін бағалау56.Дарынды және талантты балаларды анықтауда 《өз білімін жетілдіру》өлшеміне сәкес келетін балаларда көрініс табатын ерекшеліколар өздерінің оқуларын реттей алады57.Дарынды және талантты оқушылардың табандылыққа қатысты сипаттамасықойған сұрақтары тиянақты ,нақты болады58.Дарынды ,талантты оқушылар ақпаратты біліп қана қоймай,қажет кезінде пайдалана алу сипаттамасына сәйкес өлшеместе сақтау және білім59.Сабақты зерттеу тәсілінің қажеттілігіоқу сапасын арттыру60)Н.Мерсердің зерттеуіне сәйкес, ұжымдық әңгіме түсіну мен білім беруге қол жету аясындағы табысты талқылаулар да басымдыққа ие болатын әңгіменің түріЗерттеушілік әңгіме61)Сабақты зерттеу тәсіліне қатысты дұрыс тұжырымМұғалім зерттеуде жинақталған білімімен педагогикалық қауыммен бөліседі62) Сабақты зерттеу тәсілін жүзеге асырудағы бастапқы кезеңСабақты бірлесіп жоспарлау63) Lesson ustudy кезеңдерінің бірі-«Қатысушылардың өткізілген сабақ бойынша оқушылардың оқу үдерісіне қатысты барлық нәтижелерін жүйелеп,талдауы.»Осыдан кейінгі кезеңЗерделенген мәселелерді негізгі ала отырып,келесі Lesson ustudy-ді жоспарлау64) Сабақты зерттеудің мойындалған ерекшелігінің біріДемократиялы65)Топтық талқылауды таспаға жазып алу іс-әрекеттегі зерттеу үдерісінің қай кезеңіне жатады
Қадағалау66)Оқуды бағалауды оқу үшін бағалауға ауыстырылу шартыБағалау сипатын өзгерту67)Н.Мерсер бойынша кумулятивті әңгіменің сипаттамасын көрсетіңізИдея қайталанады және жасалынады, бірақ үнемі мұқият бағалана бермейді68) Баламалы шарттардың және іс-әрекет жоспарларының болжамды шынайы әсерлерін көрсету үшін қолданыладыМодельдеу69)Л.Шульман құзырлы мұғалімге тән үш белгіні көрсеткен.Соның бірі болып табылатын оқытудың тәжірибелік дағдыларының сипаттамасыОқушылардың білімін бағалау, ынталандыру, сабақты жоспарлау әдістемелерін меңгеру70)Жаттап алуға бағытталған және де оған берілген жауап «дұрыс» немесе «дұрыс емес» деп бағаланатындай қойылған сұрақТөмен дәрежелі71)Компьютерлік бағдарламалауда құжаттарды ашу және мұрағаттау үдерістерін білуді қамтитын білім саласытехнологиялық білім72)Оқу үдерісінің тиімділігін айқындайтын негізгі факторлардың бірібалалардың қалай оқитынын мұғалімнің түсінуі73) Оқу үдерісінің тиімділігін айқындаушы негізгі факторлардың бірінені оқу керектігін түсіну74)Оқушыны бағалау үшін қорытынды жасау үдерісіоқушының жауабына сәйкес шешім қабылдау75)Оқушының бейімділігін анықтау үшін білім дағдыларын тексеру жүргізудегі бағалау мақсатын көрсетіңізболжау және сұрыптау76)Оқушылар мен мұғалімдерге білім,түсіну және дағды туралы хабар беруді көздейтін бағалау мақсатыкері байланыс77)Оқуды бағалауды оқу үшін бағалауға ауыстырылу шартын көрсетіңізбағалау сипатын өзгерту78)Оқушыларды жетістіктері үшін марапаттау жүргізудегі бағалау мақсатыуәж79)Бағалау мкқсатында жүргізілген қадағалау нәтижелерінің интерпретациясыалынған мәліметтердің мәнін анықтау80)Дарынды жәнк талантты балаларды анықтауда жоспарлауға көп уақыт жұмсап,бірақ жоспарды тез жүзеге асыра алуымен ерекшеленетін оқушының өлшеміойлау қабілетінің жылдамдығы81) Үздік оқушылар ақпаратты біліп қана қоймай, қажет кезінде пайдалана алатынын көрсететін сенімді өлшем (Фриман)Есте сақтау және білім82)Д.Фриманның дарынды,талантты балаларды тексеру парағы бойынша «мәселені шешу» өлшемнің сипаттамасы