ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 12.01.2024
Просмотров: 100
Скачиваний: 1
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
Педагогика
1. Санаға ақпарат енгізіп, онымен жұмыс істеуге мүмкіндік беретін жады
қысқа мерзімді
2. Баланың білім дағды, білік және өз бетінше әрекет ету мүмкіндіктерінің дамдамуына қарай орнатылатын, нығайтылатын, бөлшектенетін уақытша құрал
көпіршелер
3. Компьютерлік бағдарламалауда құжаттарды ашу және мұрағаттау үдерістерін білуді қамтитын білім саласы
технологиялық білім
4. Бәсекелестікке құрылғандықтан, топ ортақ шешімге келе алмайтын әнгіме түрін көрсетіңіз
әңгіме дебат
5. Оқу пирамидасына сәйкес оқушылардың алған ақпаратты есте сақтауы үшін ең тиімдісі
өзгелерді оқыту
6. Балалар өздерінің сенім, біліміне сүйеніп, пайымдау жасай алады деген түсінікке негізделген оқыту ортасы
оқушыға бағдарланған
Е) оқу материалына бағдарланған
7. «Таңба арқылы елестету қабілетіне қатысты» ерекшелігі бар жады түрі
семантикалы
8. Бағалаудың барлық түрлеріне тән үш сипаттама бар. «Қадағалау» сипаттамасына сәйкес мұғалім әрекеті
Оқушының сұраққа жауабын тыңдау
9. Оқушылар мен мұғалімдерге жетістіктер мен даму туралы хабар беруді көздейтін бағалау мақсаты
Кері байланыс ұсыну
10. Бағалау мақсатында жүргізілген қадағалау нәтижелерінің интерпретациясы
Алынған мәліметтердің мәнін анықтау
11. Блэк пен Уильям зерттеулерінде сыныптың «Қара жәшік» метафорасы қолданылған. Осы метафораның негізгі идеясын көрсетіңіз
Оқушыларды өзін өзі бағалауға қатыстыру
12. Оқушылардың тақырып бойынша нені түсінбегенін анықтау үшін бақылау алып, ақтаңдақтарды жоюдағы бағалау мақсаты
Оқудағы қиындытарды анықтау
13. Бағалаудың барлық түрлеріне тән үш сипаттама бар. «Интерпретация» сипаттамасына сәйкес мұғалім әрекеті
Оқушының жауабын критерийге сәйкестендіру
14. Білім алушылар өздерінің оқудың қандай сатысында тұрғанын, қандай бағытта даму керектігін анықтау үшін жүргізілетін бағалау
Оқу үшін бағалау
15. Дарынды және талантты оқушылардың «жаңа идеяларға сынақ жүргізуге және қателесуге тәуекел етуге дайын» деген сипаттамасының санаты
Креативті ойлау
16. «Өзгелерден қарағанда жоспарлауға көп уақыт жұмсауы мүмкін, бірақ жоспарды тез жүзеге асыра алатын оқушы» сипатына сәйкес келетін өлшем
Ойлау қабілетінің жылдамдығы
17. Дарынды және талантты оқушыларды ынталандырып және әлеуетін дамытудағы тиімді тәсілдер
Экстернат және зияткерлік тапсырмалар беру
18. Оқу үдерісінің қалай жүретінін басқалардан гөрі жақсы біліп, өздерінің оқуын реттей алатындығымен ерекшеленетін оқушыны анықтайтын өлшем
Өз білімін жетілдіру
19. Мұғалімдер мен ересектерді түсініктеме беруге жетелеу дарынды және талантты оқушылардың қай сипаттамасына тән
Табандылық таныту
20. Олар ерте жасынан бастап ерекше қабілеттерін ұзақ уақытқа ұстай алатындығымен ерекшеленеді
Шоғырлану
21. Бұл өлшемге сәйкес келетін балаларда ерте жасынан бастап ерекше қабілеттерін ұзақ уақытқа ұстай алатыны байқалады
Шоғырлану
22. Сабақты зерттеу тәсілінің демократиялық ерекшеліктерінің бірі
Зерттеу үшін бүкіл топ өзіне жауапкершілік алады
23. Сабақты зерттеу тәсілінің бастапқы кезеңі
Топ мүшелерінің бірлесіп сабақты егжей тегжейлі жоспарлауы
24. Оқытудың жаңа тәсілдерін әзірлеуге мұғалімдердің жаңа бастамасын жинақтауды көздейтін сабақты зерттеу тәсілінің түйінді сипаты
Креативтілік
25. Сабақты зерттеу тәсілінің аясын зерттеу сабағын жоспарлауда ерекше мән беріледі
« Бақылаудағы» оқушылардың сабақта өтілетін материалды игеруі
26) Сабақты зерттеу тәсіліне қатысты дұрыс тұжырым
сабақты зерттеуді іс-әрекеттегі зерттеу ретінде қарастыруға болады
27) Сабақты зерттеу (Lesson study) кезеңдерінің бірі-“Әріптестерінің кеңесіне сүйеніп,мұғалімнің жеке өзі немесе топпен бірлесіп сабақтың мақсатын анықтауы мен дайындауы”.Осыдан кейінгі кезеңді көрсетіңіз
Сабақты зерртеу өткізу және Lesson study-ге қатысушылардың оны бақылауы
28)Жапонияда сабақты зерттеу нәтижелері
барлық мұғалімдер үшін жүйелі түрде жарияланады
29)Оқушыны бағалау үшін интерпретация үдерісін көрсетіңіз
оқушының жауабын крийтериге сәйкестендіру
30)Н.Мерсер бойынша кумулятивтік әңгіменің сипаттамасы
айтылған идеялар топта үнемі мұқият бағаланы бермейді
31)Диалог барысында әркімнің идеясы құнды деп саналып,мұқият бағалаудан өтетін әңгіменің түрі
зерттеушілік әңгіме
32)Оқушылар әлемді түсіну үшін құрылымдар мен модельдерді игереді және құрылымын бар ортаға қатысады деген тұжырымға негізделген оқу тәсілі
әлеуметтік-жағдаяттық тәсіл
33)Бірінші жауап алу үшін жәнк оқушының жауабын тездетуге көмектесу үшін қойылатын сұрақ
түрткі болу
34)Оқушының өз мақсаты мен тапсырмаларын білу,түсіну және бағалауды қамтитын метатануды өлшеу құрылымы
тапсырмаға бағытталған
35)Ж.Брунердің “Көпіршелер тұрғызу” метафорасы бойынша оқушының дамуындағы ересек адамның рөлі
оқудың дамуында түрлі деңгейдегі қолдауы
36 Оқушының жауабын түзетуге көмектесу үшін сұрақты қарапайым етіп қою
түрткі болу
37 Оқушылар жауап бергеннен кейін мұғалімнің кідіріс жасау уақытын ұлғайтуы
жауаптарын түзетуге нақтылауға дұрыстауға мүмкіндік береді
38 Тұлғаның біліктілік дәрежесін анықтау мақсатында бағалау
стандартты бақылау және орындау
39 Ренцулли мен Райс бойынша дарынды және талантты оқушылардың білімін жетілдіру қызметінің бірінші кезеңі
жалпы зерттеу жаттығулары
40 Егер бала ерте жасынан бастап ерекше қабілеттерін ұзақ уақытқа ұстай алу қабілетін танытса онда оны ең үздік оқушыны анықтау өлшемінің қайсысына жатқызуға болады
шоғырлану
41 Ең ұздік оқушыларды анықтаудағы ерте символдық белсенділік сенімді өлшемінің сипаттамасы
олар ерте жасынан бастап сөлей,оқи және жаза бастайды
41 Біліктілік дәрежесін анықтауды көздейтін бағалау мақсаты
стандарттарды бақылау және орындау
43 М.Чиксентмихайдың «Өзіндік мақсат»сызбасы бойынша дағдысы төмен оқушыға жоғары міндет қоюдың нәтижесі
алаңдау
44) Бұрыңғы материалға оралу, ой салу , дұрысын қабылдау , толық жауап беруге итермелеу мақсатында қойылатын қарапайым сұрақ
түрткі болу
45 Кохлберг бойынша маральдік пайымдаудын екінші деңгейі
дәстүрлі моральдік пайымдау
46 М.Бронсон мектеп жасына дейінгі балалардың көпшілігі ерікті түрде іштей өзін-өзі реттеуге қабілетті деген шешімге келді.Оның осы шешімді негізгі алған болжамын көрсетіңіз
қалай оқу керектігін үйренеді
47Интернет-ресурстарымен жұмыс стеу барысында қажетсіз екенін мұғалімнің студенттерге түсіндіреуіндегі маңызды әрекет
өзін атын ресмилендіру
48 Оқытудың тәжірибе үлгісі және ақпараттық-коммуникациялық технологиялардың көмегімен модельдеу аспектілері арасындағы сәйкестік
ықтимал әсерлерді имитациялау
49Веб-сайтта ақпаратты іздеудің мысалы болып табылады
талдау мен бағалау
50.Топ бәсекелестікте болып, ортақ шешімге келе алмайтын әңгіме түрі
әңгіме дебат
51.《Қара жәшік》ішіндегі жұмыс
оқушымен бірге критерийлерді талдау
52.Оқушылардың тақырып бойынша нені түсінбегенін анықтау үшін бақылау алып,қателерді түзетудегі бағалаудың мақсаты
оқудағы қиындықтарды анықтау
53.Бағалаудың барлық түрлеріне тән сипаттамалардың бірі болып табылатын қорытынды
оқушының жауабына сәйкес шешім қабылдау
54.《Қара жәшік 》ішіндегі жұмыс ретінде белгілі болған бағалау
оқу үшін бағалау
55.Оқуды жақсарту мүмкіндіктерін ,сондай -ақ осы мүмкіндіктерді іске асыру әдістері мен түрлерін анықтауға бағытталған бағалау түрі
оқу үшін бағалау
56.Дарынды және талантты балаларды анықтауда 《өз білімін жетілдіру》өлшеміне сәкес келетін балаларда көрініс табатын ерекшелік
олар өздерінің оқуларын реттей алады
57.Дарынды және талантты оқушылардың табандылыққа қатысты сипаттамасы
қойған сұрақтары тиянақты ,нақты болады
58.Дарынды ,талантты оқушылар ақпаратты біліп қана қоймай,қажет кезінде пайдалана алу сипаттамасына сәйкес өлшем
есте сақтау және білім
59.Сабақты зерттеу тәсілінің қажеттілігі
оқу сапасын арттыру
60)Н.Мерсердің зерттеуіне сәйкес, ұжымдық әңгіме түсіну мен білім беруге қол жету аясындағы табысты талқылаулар да басымдыққа ие болатын әңгіменің түрі
Зерттеушілік әңгіме
61)Сабақты зерттеу тәсіліне қатысты дұрыс тұжырым
Мұғалім зерттеуде жинақталған білімімен педагогикалық қауыммен бөліседі
62) Сабақты зерттеу тәсілін жүзеге асырудағы бастапқы кезең
Сабақты бірлесіп жоспарлау
63) Lesson ustudy кезеңдерінің бірі-«Қатысушылардың өткізілген сабақ бойынша оқушылардың оқу үдерісіне қатысты барлық нәтижелерін жүйелеп,талдауы.»Осыдан кейінгі кезең
Зерделенген мәселелерді негізгі ала отырып,келесі Lesson ustudy-ді жоспарлау
64) Сабақты зерттеудің мойындалған ерекшелігінің бірі
Демократиялы
65)Топтық талқылауды таспаға жазып алу іс-әрекеттегі зерттеу үдерісінің қай кезеңіне жатады
Қадағалау
66)Оқуды бағалауды оқу үшін бағалауға ауыстырылу шарты
Бағалау сипатын өзгерту
67)Н.Мерсер бойынша кумулятивті әңгіменің сипаттамасын көрсетіңіз
Идея қайталанады және жасалынады, бірақ үнемі мұқият бағалана бермейді
68) Баламалы шарттардың және іс-әрекет жоспарларының болжамды шынайы әсерлерін көрсету үшін қолданылады
Модельдеу
69)Л.Шульман құзырлы мұғалімге тән үш белгіні көрсеткен.Соның бірі болып табылатын оқытудың тәжірибелік дағдыларының сипаттамасы
Оқушылардың білімін бағалау, ынталандыру, сабақты жоспарлау әдістемелерін меңгеру
70)Жаттап алуға бағытталған және де оған берілген жауап «дұрыс» немесе «дұрыс емес» деп бағаланатындай қойылған сұрақ
Төмен дәрежелі
71)Компьютерлік бағдарламалауда құжаттарды ашу және мұрағаттау үдерістерін білуді қамтитын білім саласы
технологиялық білім
72)Оқу үдерісінің тиімділігін айқындайтын негізгі факторлардың бірі
балалардың қалай оқитынын мұғалімнің түсінуі
73) Оқу үдерісінің тиімділігін айқындаушы негізгі факторлардың бірі
нені оқу керектігін түсіну
74)Оқушыны бағалау үшін қорытынды жасау үдерісі
оқушының жауабына сәйкес шешім қабылдау
75)Оқушының бейімділігін анықтау үшін білім дағдыларын тексеру жүргізудегі бағалау мақсатын көрсетіңіз
болжау және сұрыптау
76)Оқушылар мен мұғалімдерге білім,түсіну және дағды туралы хабар беруді көздейтін бағалау мақсаты
кері байланыс
77)Оқуды бағалауды оқу үшін бағалауға ауыстырылу шартын көрсетіңіз
бағалау сипатын өзгерту
78)Оқушыларды жетістіктері үшін марапаттау жүргізудегі бағалау мақсаты
уәж
79)Бағалау мкқсатында жүргізілген қадағалау нәтижелерінің интерпретациясы
алынған мәліметтердің мәнін анықтау
80)Дарынды жәнк талантты балаларды анықтауда жоспарлауға көп уақыт жұмсап,бірақ жоспарды тез жүзеге асыра алуымен ерекшеленетін оқушының өлшемі
ойлау қабілетінің жылдамдығы
81) Үздік оқушылар ақпаратты біліп қана қоймай, қажет кезінде пайдалана алатынын көрсететін сенімді өлшем (Фриман)
Есте сақтау және білім
82)Д.Фриманның дарынды,талантты балаларды тексеру парағы бойынша «мәселені шешу» өлшемнің сипаттамасы