ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 12.01.2024
Просмотров: 101
Скачиваний: 1
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
Оқушының жауабына сәйкес шешім қабылдау
274.Сабаққа психологиялық талдау жасау ол
Мұғалімнің проективті-рефлексивті іс-әрекеті
275.Мұғалім іс-әрекетінің нәтижелілігі
Тиімділігімен анықталады
276.Құқықтық тәрбие нәтижелілігінің басты көрсеткіші болып табылады
Құқықтық сананы қалыптастыру деңгейі
277.Дарынды және талантты оқушыларды ынталандырып және әлеуетін дамытудағы тиімді тәсілдер
Экстернат және зияткерлік тапсырмалар беру
278.Сынып жетекшілерінің негізгі міндеттері
Оқушылардың талап-тілектері мен мүдделерін және олардың жеке басының ерекшеліктерін жан-жақты зерттеп білу
279.Оқыту мазмұны оқушыларды обьективті ғылыми дәйектермен, теориялармен және заңдармен таныстырса және ғылымның қазіргі жағдайын көрсете алса, ол қай принципке жатады
ғылымилық
280.Мұғалімге ағымдағы сабақты талдауға және қадағалауға негіз болатын педагогикалық іскерлік
Оқушының жеке тұлғалық және мінез-құлық ерекшеліктерін байқау
281.Мұғалімге ағымдағы сабақты талдауға және қадағалауға негіз болатын педагогикалық іскерлік
оқушының материалды түсінуін, жұмыс қарқынын байқау
282.Дарынды, талантты балаларды тексеру парағы бойынша мәселені шеше алатын оқушыларға тән ерекшелік
ақпаратты толықтырып, қайшылықтарын анықтап, мәніне тез жетеді
283.Оқушылардың білім алуын қолдау үшін пайдаланатын сынақтан өткізу сұрақ қою мысалы
осы ойыңызды дәлелдейтін мысал бар ма
284. Мұғалімге ағымдағы сабақты таңдауға және қадағалауға негіз болатын педагогикалық іскерлік
өзінің сабақты түсіндіруі мен қойған сұрақтарына оқушылардың жауап реакцияларын қабылдау
285. Шығармашылық ізденістің басы, сабақты әсерлі өткізудің құралы
сабақтың жоспары
286. Л.Шульман құзырлы мұғалімге тән үш белгіні көрсеткен. Соның бірі болып табылатын оқытудың тәжірибелік дағдыларының сипаттамасы
оқушылардың білімін бағалау, ынталандыру, сабақты жоспарлау әдістемелерін меңгеруі
287. Қайта-қайта орындалатын практикалық әрекетке машықтану:
дағды
288.Оқушы алдына мұғалімнің мәселені қойып, оның қарама-қайшылығын туғызып тұрған сұрақты табуға ұсынатын және шешілу жолын көрсететін оқыту әдісі:
мәселелік мазмұндау
289. Оқыту мазмұны оқушыларды ғылыми обьективті дәйектермен , теориялармен және заңдармен таныстарса және ғылымның қазіргі жағдайын көрсете алса, ол қай принципке жатады
ғылымилық
290. «Қара жәшік» ішіндегі жұмысты көрсетіңіз
оқушымен бірге критерийлерді таңдау
291. Тәрбие барысындағы субьективті факторлар
тұлғаның innd қажеттіліктерін білдіріп, тұлға қалыптасып, өмір сүретін обьективті жағдайлар
292. Әрбір жарты жыл бойынша жасалатын жоспар:
күнтізбелік
293. Дарынды және талантты балаларды анықтауда жоспарлауға көп уақыт жұмсап, бірақ жоспарды тез жүзеге асыра алуымен ерекшеленетін оқушының өлшемі
ойлау қабілетінің жылдамдығы
294. Білімнің педагогикалық аспектісі
оқушыға білімді оңтайлы түсіндіру тәсілі
295.Мұғалімдер мен ересектерді түсініктеме беруге жетелеу дарынды және талантты оқушылардың қай сипаттамасына тән?
табандылық таныту
296. Оқушылардың тақырып бойынша нені түсінбегенін анықтау үшін бақылау алып, қателерді түзетудегі бағалау мақсаты
оқудағы қиындылықтарды анықтау
297. Кохлберг бойынша моральдық пайымдаудың үшінші деңгейі
нормативтіктен кейінгі моральды пайымдау
298. Эстетикалық тәрбиенің құралдары
әдебиет, өнер
299.Топ мүшелерінің сабакты зерттеу барысында окушылардың оку үдерісін зерделеу максаты
Оку сапасын арттыру
300.Окушылардың такырып бойынша нені түсінбегенін аныктау үшін бакылау алып ақтаңдактарды жоюдағы бағалау максаты
Оқудағы киындыктарды аныктау
Педагогика
-
М. Чиксентмихайдың «Өзіндік мақсат» сызбасы бойынша дағдысы жоғары оқушыға төмен міндет қоюдың нәтижесі зерігу -
Оқушылардың ой – пікірлерінде үлкен алшақтық болып, әрқайсысы өз шешімдерінде қалатын әңгіме түрі әңгіме – дебат -
Оқушылар әлемді түсіну үшін құрылымдар мен модельдерді игереді және құрылымы бар ортаа қатысады деген тұжырымға негізделген оқу тәсілі әлеуметтік – жағдаяттық тәсіл -
Идея қайталанады және жасалады, бірақ үнемі мұқият бағалана бермейтін әңгіме түрі кумулятивтік әңгіме -
Топ бәсекелестікте болып, ортақ шешімге келе алмайтын әңгіме түрі
әңгіме – дебат
-
Әлеуметтік, танымдық және аффекттік компоненттер үйлесімі
«Мен тұжырымдамасы»
-
Сандық технологияны пайдалана отырып, ақпараттың орналасқан жерін анықтау, ақпаратты ұйымдастыру, түсіну, бағалау, және құру қабілеті
Ақпараттық сауаттылық
-
Оқушылардың тақырып бойынша нені түсінбегенін анықтау үшін бақылау алып, ақтаңдақтарды жоюдағы бағалау мақсаты оқудағы қиындықтарды анықтау -
Оқушыны бағалау үшін интерпретация үдерісін көрсетіңіз оқушының жауабын критерийге сәйкестендіру -
Бағалау арқылы оқуды жақсарту үшін енгізілуі тиіс бес түйінді фактордың бірі Оқушыларды өзін – өзі, өзара бағалауға араластыру -
Блэк пен Уильям зерттеулерінде сыныптың «қара жәшік» метафорасы қолданылған. Осы метафораның негізгі идеясы оқушылардың өзін – өзі бағалауын дамыту -
Оқу үшін бағалаудың мақсаты табысқа жетуге бағыт беру -
Оқуды жақсарту мүмкіндіктерін сондай – ақ осы мүмкіндіктерді іске асыру әдістері мен түрлерін анықтауға бағытталған бағалау түрі оқу үшін бағалау -
Бағалаудың барлық түрлеріне тән сипаттамалардың бірі болып табылатын қорытынды оқушының жауабына сәйкес шешім қабылдау -
Дарынды және талантты балалардың өз білімін жетілдіру сипаттамасын көрсетіңіз олар өздерінің оқуларын реттей алады -
Мұғалімдер мен ересектерді түсініктеме беруге жетелеу дарынды және талантты оқушылардың қай сипаттамасына тән? табандылық таныту -
Дарынды және талантты балалардың анықтау өлшемдерінің ішіндегі «өз білімін жетілдіру» өлшеміне сәйкес келетін сипаттама олар өздерінің оқуларын реттей алады -
Ең үздік оқушыларды анықтаудаы күрделілікке деген сүйіспеншілік сенімді өлшемнің сипаттамасы (Фриман) қызығушылығын арттыру үшін күрделі ойын мен тапсырмаларға ұмтылады -
Дарынды және талантты оқушылардың табандылыққа қатысты сипаттамасы қойған сұрақтары тиянақты, нақты болады -
«Өзгелерден қарағанда өзінің оқуының қалай жүретінін жақсы білетін және оны реттей алатын оқушы» сипатына сәйкес келетін өлшем өз білімін жетілдіру -
Бұл өлшемге сәйкес келетін балаларда ерте жасынан бастап ерекше қабілеттерін ұзақ уақытқа ұстай алатыны байқалады ш о ғ ы р л а н у -
Топ мүшелерінің сабақты зерттеу барысында оқушылардың оқу үдерісін зерделеу мақсаты оқу сапасын арттыру -
Сабақты зерттеу тәсілінің бастапқы кезеңі Топ мүшелерінің бірлесіп сабақты егжей – тегжейлі жоспарлауы -
Сабақты зерттеу (Lesson study) кезеңдерінің бірі – «Әріптестерінің кеңесіне сүйеніп, мұғалімнің жеке өзі немесе топпен бірлесіп сабақтың мақсатын анықтауы мен дайындауы» Осыдан кейінгі кезеңді көрсетіңіз Сабақты зерттеу өткізу және Lesson study – ге қатысушылардың оны бақылауы -
Сабақты зерттеудің сипаттамалық ерекшеліктерінің бірі рефлексиялы -
Жапонияда сабақты зерттеу нәтижелері барлық мұғалімдер үшін жүйелі түрде жарияланады -
Сабақты зерттеу (Lesson study) үдерісінде топ мүшелері жоспарлаған зерттеу сабағын мұғалімдердің бірі жүргізеді.Осыдан кейінгі кезең Зерттеу сабағы туралы оқушылармен мұғалімдердің сұхбат жүргізуі -
Сабақты зерттеу тәсілінің аясын зерттеу сабағын жоспарлауда ерекше мән беріледі «Бақылаудағы» оқушылардың сабақта өтілетін материалды игеру -
Оқудағы кедергілерді анықтау үшін өзіндік түзетуден кейін тестілеуді қайталап өткізудегі бағалау мақсатын көрсетіңіз оқудағы қиындықтарды анықтау -
Сынақтан өткізу сұрағы бұл мәселе жөнінде тағы кім ө ойын айтады