Файл: Отчет по учебной практике по модулю 6 31. 03. 2023 08. 04. 2023 По направлению 44. 03. 02 Психологопедагогическое образование.docx

График работы

День недели	Время работы
Понедельник	10.00-13.40
Вторник	10.00-13.40
Среда	10.00-13.40
Четверг	10.00-13.40
Пятница	10.00-13.40
Суббота	Выходной
Воскресенье	Выходной

Документация педагога-психолога

• 
  Перспективный план работы
  
• 
  Коррекционные и развивающие программы.
  
• 
  Журналы учета разных форм работы.
  
• 
  Протоколы и заключения диагностических обследований, посещений уроков, родительских собраний, тренингов и т.д.
  
• 
  Паспорт кабинета педагога-психолога.
  
• 
  Организационно - методическая документация.
  
• 
  Папка по работе с детьми инвалидами и ОВЗ
  
• 
  Папка с нормативно - правовой документацией регламентирующей деятельность педагога-психолога.
  

Материально-техническоеобеспечениесенсорнойкомнаты

Площадь кабинета в м2

19 кв.м

Оборудованиекабинета

№ п\п	Наименованиеимущества	Количество	Инвентарный№
1.	Шкаф книжный	1	бн
2.	Стол ученический	1	бн
3.	Скамья ученическая	1	бн
4.	Мягкая мебель (2 дивана разной величины)	1	бн
5.	Бескаркасное кресло «Релакс»	2	бн
6.	Мягкий модуль «Дидактическая черепаха»	1	бн
7.	Напольный модуль «Волшебный фонтан»	1	бн
8.	Светильник "Плазма»	1	бн
9.	Музыкальный центр и набор CD- дисков для релаксации	1	бн
10.	Тактильная дорожка (мягкая и «Супер»)	2	бн
11.	Сенсорная дорожка (мягкая, с различными наполнителями)	1	бн
12.	Мягкий набор для конструирования "Малыш"	1	бн
13.	Игровой элемент «Мячик» (разной величины)	4	бн
14.	Аквалампа «Танец рыбок»	1	бн
15.	Проектор светоэффектов «Флауэр»	1	бн
16.	Настенное панно (обучающее)	1	бн

---

Средства обучения сенсорной комнаты

Диагностическийматериал

№ п/п	Наименование	Количество
Диагностический чемодан Семаго
1.	Методическое руководство	1
2.	Диагностический альбом	1
3.	Матрицы Дж.Равена	1
4.	Методика Выготского - Сахарова	1
5.	Методика «Предметная классификация» (для 3-5 лет, 5-8 лет, 9-12 лет)	3
6.	Методика «Опосредованное запоминание» (по А.Н.Леонтьеву)	1
7.	Методика В.М. Когана. Стимульные материалы.	1
8.	Методика «Исключение предметов» . Альбом стимульных материалов.	1
9.	Методика «Кубики Кооса»	1
10.	Методика «Установление последовательности событий». Стимульные материалы.	1
11.	Методика «Тест руки»	1
12.	Методика «Контурный С.А.Т.- Н». Альбом стимульных материалов.	1
13.	Методика «Сомор». Альбом стимульных материалов	1
Другие диагностические материалы
14.	Тест Векслера. Диагностика уровня развития интеллекта (детский вариант)	1
15.	Методика «Домики» (О.А.Ореховой)	1
16.	Определение готовности к школе. Методика Л.А.Ясюковой, часть 1	1
17.	Прогноз и профилактика проблем обучения в 3-6 классах. Методика Л.А.Ясюковой, часть 2	1
18.	Прогноз и профилактика проблем обучения, и профориентация старшеклассников. Методика Л.А.Ясюковой, часть 3	1

---

Книгопечатная продукция

• 
  Психолого-педагогическая готовность ребенка к школе. Н.В.Нижегородцева, В.Д.Шадриков, Москва.Владос, 2001г.
  
• 
  Психологическая помощь подростку в кризисных ситуациях. Издательство «Учитель», 2008г.;
  
• 
  Психологические тесты для психологов, педагогов, специалистов по работе с персоналом. Н.Ф. Гребень. Минск «Букмамастер», 2014г.;
  
• 
  Психологические особенности проблемных детей. Семаго. В двух частях, 2013г.;
  
• 
  Головоломки и задания для детей 5-7 лет. «Лабиринт – Пресс»;
  
• 
  Играй со мной. Издание для детей 5-7 лет. Москва. Росмен, 2008г.;
  
• 
  Социально – бытовая ориентировка. В.П.Субчева, 5 класс, Москва «ВЛАДОС», 2014г.;
  
• 
  Социально – бытовая ориентировка. В.П.Субчева, 7 класс, Москва «ВЛАДОС», 2014г;
  
• 
  Социально – бытовая ориентировка. В.П.Субчева, 8класс, Москва «ВЛАДОС», 2014г.
  

Файловые папки

• 
  Диагностические материалы на определение готовности к школьному обучению;
  
• 
  Методическая копилка школьного психолога для работы с учащимися 1-4 классов;
  
• 
  Методическая копилка школьного психолога для работы с учащимися 5-11 классов;
  
• 
  Анкетирование старшеклассников;
  
• 
  Коррекционные программы обучения детей с ОВЗ;
  
• 
  Диагностика сформированности УУД обучающихся начальных классов;
  
• 
  Программа мониторинга уровня сформированности УУД основного общего образования;
  

Описание основных направлений деятельности педагога-психолога (как реализуются, что делается)

Основные направления деятельности педагога-психолога в МБОУ Николаевской СОШ им. Г.Е. Кучерявого

1. 
   Психологическая диагностика – в психодиагностическом обследовании просматриваются 3 основных этапа: сбор данных, их обработка и интерпретация результатов (диагноз, прогноз, или составление психологического портрета личности). Проводимые мероприятия – мониторинг психологической готовности учащихся 1 классов к обучению в школе; диагностика готовности к сдаче ЕГЭ; диагностика адаптации первоклассников к обучению в школе; диагностика акцентуаций характера подростков; проведение диагностических исследований с целью оказания помощи обучающимся в определении профиля обучения в 10-11 классах и перспектив профессионального самоопределения; проведение диагностики с целью выявления особенностей социальной ситуации развития, развития эмоционально-волевой и познавательной сфер личности учащихся.
   
2. 
   Коррекционно-развивающая деятельность – востребована в работе с детьми, направлена на устранение отклонений в психическом и личностном развитии ребенка. Проводимые мероприятия – социально-психологическое сопровождение; первоклассников с низким стартовым уровнем; психологическое сопровождение обучающихся с ОВЗ на ступени начального общего образования; психолого-педагогическая подготовка участников образовательного процесса к государственной итоговой аттестации; уменьшение психической зависимости подростков от компьютерных игр.
   
3. 
   Консультативная деятельность (психологическое консультирование) – работа с отдельным запросом, идущим как от отдельного клиента так и группы в целом. Психологический смысл консультирования в том, чтобы помочь человеку, понять причину трудностей, проблем социальных взаимодействий в личных, семейных и профессиональных контактах. Проводимые мероприятия – консультирование родителей по вопросам воспитания детей, имеющих проблемы в обучении; консультирование учащихся находящихся в трудной жизненной ситуации; психологическое консультирование по вопросу психологической подготовки педагогов и учащихся к проведению и прохождению итоговой аттестации.
   
4. 
   Психотерапия – предлагает более глубокое по сравнению с психологическим консультированием, психологическое воздействие на психику, с целью лечения или профилактики заболевания и состояния дезадаптации.
   
5. 
   Психотерапевтическая деятельность – связана с обобщением психологических знаний тем, кто в них нуждается (учащимся, родителям, учителям) с целью повышения их психологической компетенции.
   
6. 
   Психологическое просвещение – это приобщение взрослых (воспитателей, учителей, родителей) и детей к психологическим знаниям. Основной смысл психологического просвещения – знакомить учителей и родителей с основными закономерностями и условиями благоприятного психического развития ребенка;популяризировать и разъяснять результаты новейших психологических исследований;формировать потребность в психологических знаниях, желание использовать их в работе с ребенком или в интересах развития собственной личности;знакомить учащихся с основами самопознания, самовоспитания, саморегуляции.достичь понимания необходимости практической психологии и работы психолога в учебном учреждении.
   

---

Личностные качества педагога-психолога, способствующие взаимодействию участников образовательного процесса

1. 
   Высокий уровень интеллектуального развития – не только безусловное знание научных основ психологии, безупречное владение самыми разнообразными психологическими техниками, методиками, диагностическими средствами, но и осознание границ своей профессиональной компетентности, понимание ответственности за рекомендации, их осуществление и последствия. Психологу необходим большой запас знаний, у него должна вырабатываться профессиональная способность немедленно припомнить то, что в данную минуту необходимо для решения проблемы. Его наличный запас знаний (знаний научных основ психологии, знание и безупречное владение самыми разнообразными психологическими техниками, методиками, диагностическими средствами и пр.) должен находиться в постоянной готовности к использованию в самых различных вариантах и комбинациях. Это очень важно, т. к. интеллектуальная деятельность практического психолога заключается, прежде всего, в глубоком анализе всех полученных данных, сведений, в синтезе всего известного о ребенке или взрослом. Именно на этой основе психолог производит сложнейшую интеллектуальную операцию — интерпретацию совокупности фактов.
   
2. 
   Здравый смысл – основание для практической деятельности, интуитивная способность принимать разумные решения, свободные от пристрастности, предубежденности, эмоциональной предвзятости, предрассудков и заезженных стереотипов.
   
3. 
   Хорошая саморегуляция – умение управлять всеми процессами своего организма и самой личностью: эмоциями, мыслями, поведением, поступками и переживаниями.
   
4. 
   Большая физическая выносливость – способность к продолжительному выполнению какой-либо работы без заметного снижения работоспособности, а также его восстановлению.
   
5. 
   Чувствительность и чуткость к человеку, его проблемам – выражается в уважительном отношении и заботе, внимании к их нуждам и запросам, тактичное отношение к самолюбию, гордости и достоинству других людей, желание и умение тактично помочь человеку, когда он в этом нуждается.
   
6. 
   Устойчивость настроения – способность противостоять неблагоприятным факторам, преодолевать состояние эмоционального возбуждения и быстро возвращаться к состоянию душевного равновесия после стресса.
   
7. 
   Креативность - умение отступать от стандартных идей, правил и шаблонов. Креативность предполагает присутствие прогрессивного подхода, воображения и оригинальности.
   
8. 
   Тактичность – умение вести себя в соответствии с принятым этикетом и этическими нормами. Она подразумевает не только простое следование правилам поведения, но и умение понимать собеседника и не допускать неприятных для других людей ситуаций.
   
9. 
   Коммуникабельность - способность быстро устанавливать контакт с другими людьми, находить подходы к общению и продуктивно вести переговоры. Она полезна как в личных отношения, так и в деловых. Коммуникабельный человек способен конструктивно взаимодействовать со всеми людьми, независимо от их образования, возраста, пола, социального статуса и прочих факторов, а также от степени своего знакомства с ними.
   
10. 
    Уверенность в себе – это свойство человека, связанное с ощущением внутренней силы, веры в себя, в свою способность двигаться вперед, решать задачи, преодолевать трудности, совершать поступки... и при этом, не боясь совершить ошибки.
    
11. 
    Самодостаточность – определенный образ мышления и набор навыков, которые обеспечивают человеку внутреннюю свободу, помогает оставаться независимым от мнения окружающих и обстоятельств. Это яркая черта характера сильной и неординарной личности, не нуждающейся в помощи и одобрении со стороны.
    

---

Самоанализ личностных качеств студента бакалавра

№	Общие компетенции	Уровень самооценки личностных качеств
1	Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности	Высокий
2	Ориентироваться в условиях частой смены технологий в профессиональной деятельности	Высокий
3	Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность	Средний
4	Осуществлять поиск информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач	Высокий
5	Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, клиентами	Высокий
6	Объективно оценивать знания обучающихся на основе тестирования и других методов контроля в соответствии с реальными учебными возможностями детей	Высокий
7	Участие в разработке и реализации программы развития образовательной организации в целях создания безопасной и комфортной образовательной среды	Высокий
8	Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней интерес	Высокий
9	Разрабатывать (осваивать) и применять современные психолого-педагогические технологии, основанные на знании законов развития личности и поведения в реальной и виртуальной среде	Средний
10	Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации	Высокий
11	Управлять учебными группами с целью вовлечения обучающихся в процесс обучения и воспитания, мотивируя их учебно-познавательную деятельность	Высокий
12	Реализация современных, в том числе интерактивных, форм и методов воспитательной работы, использование их как на занятиях, так и во внеурочной деятельности	Высокий

---