ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 12.01.2024
Просмотров: 63
Скачиваний: 1
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
ФЕДЕРАЛЬНАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ГЕОГРАФИЯ
(для 10–11 классов образовательных организаций)
МОСкВА
2022
БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ
ГЕОГРАФИЯ
(для 10–11 классов образовательных организаций)
МОСкВА
2022
БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ
ГЕОГРАФИЯ. 10–11 классы
Содержание Пояснительная записка Общая характеристика учебного предмета География Цели изучения предмета География Место учебного предмета География в учебном плане Содержание учебного предмета
География 8 10 класс 8 11 класс Планируемые результаты освоения учебного предмета География Личностные результаты 16
Метапредметные результаты Предметные результаты 23 10 класс 23 11 класс Тематическое планирование 32 10 класс 32 11 класс 52
Содержание Пояснительная записка Общая характеристика учебного предмета География Цели изучения предмета География Место учебного предмета География в учебном плане Содержание учебного предмета
География 8 10 класс 8 11 класс Планируемые результаты освоения учебного предмета География Личностные результаты 16
Метапредметные результаты Предметные результаты 23 10 класс 23 11 класс Тематическое планирование 32 10 класс 32 11 класс 52
Федеральная рабочая программа учебного предмета География на уровне среднего общего образования составлена на основе требований к результатам освоения ООП СОО, представленных в ФГОС СОО, а также на основе характеристики планируемых результатов духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся, представленной в федеральной программе воспитания и подлежит непосредственному применению при реализации обязательной части образовательной программы среднего общего образования
ГЕОГРАФИЯ. 10–11 классы
5
ПояСнительная заПиСка
В федеральной рабочей программе учебного предмета География закреплено содержание, объём и порядок изучения предмета География, в соответствии с которым осуществляется учебная деятельность в конкретном классе, что призвано содействовать сохранению единого образовательного пространства страны Федеральная рабочая программа учебного предмета География даёт представление о целях обучения, воспитания и развития обучающихся средствами учебного предмета География устанавливает обязательное предметное содержание, предусматривает распределение его по классами структурирование его по разделами темам курса даёт примерное распределение учебных часов по тематическим разделам курса и рекомендуемую последовательность их изучения с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей обучающихся определяет возможности предмета для реализации требований к результатам освоения программ среднего общего образования, требований к результатам обучения географии, а также основных видов деятельности обучающихся При сохранении нацеленности программы на формирование базовых теоретических знаний особое внимание уделено формированию умений анализа, синтеза, обобщения, интерпретации географической информации, использованию геоинформа- ционных систем и глобальных информационных сетей, навыков самостоятельной познавательной деятельности с использованием различных источников Программа даёт возможность дальнейшего формирования у обучающихся функциональной грамотности — способности использовать получаемые знания для решения жизненных проблем в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений Базовый уровень изучения предмета обеспечивает преимущественно общеобразовательную и общекультурную подготовку и связан с завершением общего образования В федеральной рабочей программе среднего общего образования учебного предмета География соблюдается преемственность с рабочей программой основного общего образования учебного предмета «Геграфия», в том числе в формировании основных видов учебной деятельности обучающихся
5
ПояСнительная заПиСка
В федеральной рабочей программе учебного предмета География закреплено содержание, объём и порядок изучения предмета География, в соответствии с которым осуществляется учебная деятельность в конкретном классе, что призвано содействовать сохранению единого образовательного пространства страны Федеральная рабочая программа учебного предмета География даёт представление о целях обучения, воспитания и развития обучающихся средствами учебного предмета География устанавливает обязательное предметное содержание, предусматривает распределение его по классами структурирование его по разделами темам курса даёт примерное распределение учебных часов по тематическим разделам курса и рекомендуемую последовательность их изучения с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей обучающихся определяет возможности предмета для реализации требований к результатам освоения программ среднего общего образования, требований к результатам обучения географии, а также основных видов деятельности обучающихся При сохранении нацеленности программы на формирование базовых теоретических знаний особое внимание уделено формированию умений анализа, синтеза, обобщения, интерпретации географической информации, использованию геоинформа- ционных систем и глобальных информационных сетей, навыков самостоятельной познавательной деятельности с использованием различных источников Программа даёт возможность дальнейшего формирования у обучающихся функциональной грамотности — способности использовать получаемые знания для решения жизненных проблем в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений Базовый уровень изучения предмета обеспечивает преимущественно общеобразовательную и общекультурную подготовку и связан с завершением общего образования В федеральной рабочей программе среднего общего образования учебного предмета География соблюдается преемственность с рабочей программой основного общего образования учебного предмета «Геграфия», в том числе в формировании основных видов учебной деятельности обучающихся
Федеральная рабочая программа
Общая характеристика учебнОгО предмета «геОграфия»
Учебный предмет География — это один из учебных предметов, способных успешно выполнить задачу интеграции содержания образования в области естественных и общественных наук В основу содержания учебного предмета География положено изучение единого и одновременно многополярного мира, глобализации мирового развития, фокусирования на формировании у обучающихся целостного представления о роли России в современном мире Факторами, определяющими содержательную часть, явились интегративность, междисциплинар- ность, практико- ориентированность, экологизация и гуманизация географии, что позволило более чётко представить географические реалии происходящих в современном мире геополитических, межнациональных и межгосударственных, социокультурных, социально-экономических, геоэкологических событий и процессов Цели изучения учебнОгО предмета «геОграфия»
Цели изучения географии на базовом уровне в средней школе направлены на:
воспитание чувства патриотизма, взаимопонимания с другими народами, уважения культуры разных стран и регионов мира, ценностных ориентаций личности посредством ознакомления с важнейшими проблемами современности, c ролью России как составной части мирового сообщества;
воспитание экологической культуры на основе приобретения знаний о взаимосвязи природы, населения и хозяйства нагло- бальном, региональном и локальном уровнях и формирование ценностного отношения к проблемам взаимодействия человека и общества;
формирование системы географических знаний как компонента научной картины мира, завершение формирования основ географической культуры;
развитие познавательных интересов, навыков самопознания, интеллектуальных и творческих способностей в процессе овладения комплексом географических знаний и умений, направленных на использование их в реальной действительности
Общая характеристика учебнОгО предмета «геОграфия»
Учебный предмет География — это один из учебных предметов, способных успешно выполнить задачу интеграции содержания образования в области естественных и общественных наук В основу содержания учебного предмета География положено изучение единого и одновременно многополярного мира, глобализации мирового развития, фокусирования на формировании у обучающихся целостного представления о роли России в современном мире Факторами, определяющими содержательную часть, явились интегративность, междисциплинар- ность, практико- ориентированность, экологизация и гуманизация географии, что позволило более чётко представить географические реалии происходящих в современном мире геополитических, межнациональных и межгосударственных, социокультурных, социально-экономических, геоэкологических событий и процессов Цели изучения учебнОгО предмета «геОграфия»
Цели изучения географии на базовом уровне в средней школе направлены на:
воспитание чувства патриотизма, взаимопонимания с другими народами, уважения культуры разных стран и регионов мира, ценностных ориентаций личности посредством ознакомления с важнейшими проблемами современности, c ролью России как составной части мирового сообщества;
воспитание экологической культуры на основе приобретения знаний о взаимосвязи природы, населения и хозяйства нагло- бальном, региональном и локальном уровнях и формирование ценностного отношения к проблемам взаимодействия человека и общества;
формирование системы географических знаний как компонента научной картины мира, завершение формирования основ географической культуры;
развитие познавательных интересов, навыков самопознания, интеллектуальных и творческих способностей в процессе овладения комплексом географических знаний и умений, направленных на использование их в реальной действительности
приобретение опыта разнообразной деятельности, направленной на достижение целей устойчивого развития местО учебнОгО предмета «геОграфия» в учебнОм плане
В системе общего образования учебный предмет География признан обязательным учебным предметом, который входит в состав предметной области «Общественно-научные предметы Учебным планом на изучение учебного предмета География отводится 68 часов по одному часу в неделю в 10 и 11 классах
В системе общего образования учебный предмет География признан обязательным учебным предметом, который входит в состав предметной области «Общественно-научные предметы Учебным планом на изучение учебного предмета География отводится 68 часов по одному часу в неделю в 10 и 11 классах
Федеральная рабочая программа
Содержание УЧеБноГо ПредМета «ГеоГраФия»
10 класс
Раздел 1. География как наука Тема 1. Традиционные и новые методы в географии. Географические прогнозы. Традиционные и новые методы исследований в географических науках, их использование в разных сферах человеческой деятельности Современные направления географических исследований Источники географической информации, ГИС Географические прогнозы как результат географических исследований Тема 2. Географическая культура Элементы географической культуры географическая картина мира, географическое мышление, язык географии
Их значимость для представителей разных профессий Раздел 2. Природопользование и геоэкология
Тема 1. Географическая среда Географическая среда как геосистема факторы, её формирующие и изменяющие Адаптация человека к различным природным условиям территорий, её изменение во времени Географическая и окружающая среда Тема 2. Естественный и антропогенный ландшафты Проблема сохранения ландшафтного и культурного разнообразия на Земле Практическая работа Классификация ландшафтов с использованием источников географической информации Тема 3. Проблемы взаимодействия человека и природы. Опасные природные явления, климатические изменения, повышение уровня Мирового океана, загрязнение окружающей среды
«Климатические беженцы Стратегия устойчивого развития Цели устойчивого развития и роль географических наук в их достижении Особо охраняемые природные территории как один из объектов целей устойчивого развития Объекты Всемирного природного и культурного наследия
Содержание УЧеБноГо ПредМета «ГеоГраФия»
10 класс
Раздел 1. География как наука Тема 1. Традиционные и новые методы в географии. Географические прогнозы. Традиционные и новые методы исследований в географических науках, их использование в разных сферах человеческой деятельности Современные направления географических исследований Источники географической информации, ГИС Географические прогнозы как результат географических исследований Тема 2. Географическая культура Элементы географической культуры географическая картина мира, географическое мышление, язык географии
Их значимость для представителей разных профессий Раздел 2. Природопользование и геоэкология
Тема 1. Географическая среда Географическая среда как геосистема факторы, её формирующие и изменяющие Адаптация человека к различным природным условиям территорий, её изменение во времени Географическая и окружающая среда Тема 2. Естественный и антропогенный ландшафты Проблема сохранения ландшафтного и культурного разнообразия на Земле Практическая работа Классификация ландшафтов с использованием источников географической информации Тема 3. Проблемы взаимодействия человека и природы. Опасные природные явления, климатические изменения, повышение уровня Мирового океана, загрязнение окружающей среды
«Климатические беженцы Стратегия устойчивого развития Цели устойчивого развития и роль географических наук в их достижении Особо охраняемые природные территории как один из объектов целей устойчивого развития Объекты Всемирного природного и культурного наследия
ГЕОГРАФИЯ. 10–11 классы
9
Практическая работа Определение целей и задач учебного исследования, связанного с опасными природными явлениями/глобальными изменениями климата/загрязнением Мирового океана, выбор формы фиксации результатов наблюдения/исследования Тема 4. Природные ресурсы и их виды. Особенности размещения природных ресурсов мира Природно-ресурсный капитал регионов, крупных стран, в том числе России Ресурсообе- спеченность Истощение природных ресурсов Обеспеченность стран стратегическими ресурсами нефтью, газом, ураном, рудными и другими полезными ископаемыми Земельные ресурсы Обеспеченность человечества пресной водой Гидроэнерго- ресурсы Земли, перспективы их использования География лесных ресурсов, лесной фонд мира Обезлесение — его причины и распространение Роль природных ресурсов Мирового океана (энергетических, биологических, минеральных) в жизни человечества и перспективы их использования Агроклима- тические ресурсы Рекреационные ресурсы Практические работы Оценка природно-ресурсного капитала одной из стран (по выбору) по источникам географической информации
2 Определение ресурсообеспеченности стран отдельными видами природных ресурсов Раздел 3. Современная политическая карта Тема 1. Политическая география и геополитика Политическая карта мира и изменения, на ней происходящие Новая многополярная модель политического мироустройства, очаги геополитических конфликтов Политико-географическое положение Специфика России как евразийского и приарктическо- го государства Тема 2. Классификации и типология стран мира Основные типы стран критерии их выделения Формы правления государства и государственного устройства Раздел 4. Население мира
Тема 1. Численность и воспроизводство населения. Численность населения мира и динамика её изменения Воспроизводство населения, его типы и особенности в странах с различным уровнем социально-экономического развития (демографический взрыв, демографический кризис, старение населения)
9
Практическая работа Определение целей и задач учебного исследования, связанного с опасными природными явлениями/глобальными изменениями климата/загрязнением Мирового океана, выбор формы фиксации результатов наблюдения/исследования Тема 4. Природные ресурсы и их виды. Особенности размещения природных ресурсов мира Природно-ресурсный капитал регионов, крупных стран, в том числе России Ресурсообе- спеченность Истощение природных ресурсов Обеспеченность стран стратегическими ресурсами нефтью, газом, ураном, рудными и другими полезными ископаемыми Земельные ресурсы Обеспеченность человечества пресной водой Гидроэнерго- ресурсы Земли, перспективы их использования География лесных ресурсов, лесной фонд мира Обезлесение — его причины и распространение Роль природных ресурсов Мирового океана (энергетических, биологических, минеральных) в жизни человечества и перспективы их использования Агроклима- тические ресурсы Рекреационные ресурсы Практические работы Оценка природно-ресурсного капитала одной из стран (по выбору) по источникам географической информации
2 Определение ресурсообеспеченности стран отдельными видами природных ресурсов Раздел 3. Современная политическая карта Тема 1. Политическая география и геополитика Политическая карта мира и изменения, на ней происходящие Новая многополярная модель политического мироустройства, очаги геополитических конфликтов Политико-географическое положение Специфика России как евразийского и приарктическо- го государства Тема 2. Классификации и типология стран мира Основные типы стран критерии их выделения Формы правления государства и государственного устройства Раздел 4. Население мира
Тема 1. Численность и воспроизводство населения. Численность населения мира и динамика её изменения Воспроизводство населения, его типы и особенности в странах с различным уровнем социально-экономического развития (демографический взрыв, демографический кризис, старение населения)
Федеральная рабочая программа
Демографическая политика и её направления в странах различных типов воспроизводства населения Теория демографического перехода Практические работы Определение и сравнение темпов роста населения крупных по численности населения стран, регионов мира (форма фиксации результатов анализа по выбору обучающихся)
2 Объяснение особенности демографической политики в странах с различным типом воспроизводства населения Тема 2. Состав и структура населения. Возрастной и половой состав населения мира Структура занятости населения в странах с различным уровнем социально-экономического развития Этнический состав населения Крупные народы, языковые семьи и группы, особенности их размещения Религиозный состав населения Мировые и национальные религии, главные районы распространения Население мира и глобализация География культуры в системе географических наук Современные цивилизации, географические рубежи цивилизации Запада и цивилизации Востока Практические работы Сравнение половой и возрастной структуры в странах различных типов воспроизводства населения на основе анализа половозрастных пирамид
2 Прогнозирование изменений возрастной структуры отдельных странна основе анализа различных источников географической информации Тема 3. Размещение населения. Географические особенности размещения населения и факторы, его определяющие Плотность населения, ареалы высокой и низкой плотности населения Миграции населения причины, основные типы и направления Расселение населения типы и формы Понятие об урбанизации, её особенности в странах различных социаль- но-экономических типов Городские агломерации и мегалопо- лисы мира Практическая работа Сравнение и объяснение различий в соотношении городского и сельского населения разных регионов мира на основе анализа статистических данных
Демографическая политика и её направления в странах различных типов воспроизводства населения Теория демографического перехода Практические работы Определение и сравнение темпов роста населения крупных по численности населения стран, регионов мира (форма фиксации результатов анализа по выбору обучающихся)
2 Объяснение особенности демографической политики в странах с различным типом воспроизводства населения Тема 2. Состав и структура населения. Возрастной и половой состав населения мира Структура занятости населения в странах с различным уровнем социально-экономического развития Этнический состав населения Крупные народы, языковые семьи и группы, особенности их размещения Религиозный состав населения Мировые и национальные религии, главные районы распространения Население мира и глобализация География культуры в системе географических наук Современные цивилизации, географические рубежи цивилизации Запада и цивилизации Востока Практические работы Сравнение половой и возрастной структуры в странах различных типов воспроизводства населения на основе анализа половозрастных пирамид
2 Прогнозирование изменений возрастной структуры отдельных странна основе анализа различных источников географической информации Тема 3. Размещение населения. Географические особенности размещения населения и факторы, его определяющие Плотность населения, ареалы высокой и низкой плотности населения Миграции населения причины, основные типы и направления Расселение населения типы и формы Понятие об урбанизации, её особенности в странах различных социаль- но-экономических типов Городские агломерации и мегалопо- лисы мира Практическая работа Сравнение и объяснение различий в соотношении городского и сельского населения разных регионов мира на основе анализа статистических данных
ГЕОГРАФИЯ. 10–11 классы
11
Тема 4. Качество жизни населения. Качество жизни населения как совокупность экономических, социальных, культурных, экологических условий жизни людей Показатели, характеризующие качество жизни населения Индекс человеческого развития как интегральный показатель сравнения качества жизни населения различных стран и регионов мира Практическая работа
1 Объяснение различий в показателях качества жизни населения в отдельных регионах и странах мира на основе анализа источников географической информации Раздел 5. Мировое хозяйство Тема 1. Состав и структура мирового хозяйства. Международное географическое разделение труда. Мировое хозяйство состав Основные этапы развития мирового хозяйства Факторы размещения производства и их влияние на современное развитие мирового хозяйства Отраслевая, территориальная и функциональная структура мирового хозяйства Международное географическое разделение труда Отрасли международной специализации Условия формирования международной специализации стран и роль географических факторов в её формировании Аграрные, индустриальные и постиндустриальные страны Роль и место России в международном географическом разделении труда Практическая работа
1 Сравнение структуры экономики аграрных, индустриальных и постиндустриальных стран Тема 2. Международная экономическая интеграция и глобализация мировой экономики. Международная экономическая интеграция Крупнейшие международные отраслевые и региональные экономические союзы Глобализация мировой экономики и её влияние на хозяйство стран разных социально-эко- номических типов Транснациональные корпорации (ТНК) и их роль в глобализации мировой экономики Тема 3. География главных отраслей мирового хозяйства. Промышленность мира Географические особенности размещения основных видов сырьевых и топливных ресурсов Стра- ны-лидеры по запасами добыче нефти, природного газа и угля
Топливно-энергетический комплекс мира основные этапы развития, «энергопереход» География отраслей топливной
11
Тема 4. Качество жизни населения. Качество жизни населения как совокупность экономических, социальных, культурных, экологических условий жизни людей Показатели, характеризующие качество жизни населения Индекс человеческого развития как интегральный показатель сравнения качества жизни населения различных стран и регионов мира Практическая работа
1 Объяснение различий в показателях качества жизни населения в отдельных регионах и странах мира на основе анализа источников географической информации Раздел 5. Мировое хозяйство Тема 1. Состав и структура мирового хозяйства. Международное географическое разделение труда. Мировое хозяйство состав Основные этапы развития мирового хозяйства Факторы размещения производства и их влияние на современное развитие мирового хозяйства Отраслевая, территориальная и функциональная структура мирового хозяйства Международное географическое разделение труда Отрасли международной специализации Условия формирования международной специализации стран и роль географических факторов в её формировании Аграрные, индустриальные и постиндустриальные страны Роль и место России в международном географическом разделении труда Практическая работа
1 Сравнение структуры экономики аграрных, индустриальных и постиндустриальных стран Тема 2. Международная экономическая интеграция и глобализация мировой экономики. Международная экономическая интеграция Крупнейшие международные отраслевые и региональные экономические союзы Глобализация мировой экономики и её влияние на хозяйство стран разных социально-эко- номических типов Транснациональные корпорации (ТНК) и их роль в глобализации мировой экономики Тема 3. География главных отраслей мирового хозяйства. Промышленность мира Географические особенности размещения основных видов сырьевых и топливных ресурсов Стра- ны-лидеры по запасами добыче нефти, природного газа и угля
Топливно-энергетический комплекс мира основные этапы развития, «энергопереход» География отраслей топливной
Федеральная рабочая программа промышленности Крупнейшие страны-производители, экспорт ры и импортёры нефти, природного газа и угля Организация стран-экспортёров нефти Современные тенденции развития отрасли, изменяющие её географию, сланцевая революция, водородная энергетика, «зелёная энергетика Мировая электроэнергетика Структура мирового производства электроэнергии и её географические особенности Быстрый рост производства электроэнергии с использованием ВИЭ
Страны-лидеры по развитию возобновляемой энергетики Воздействие на окружающую среду топливной промышленности и различных типов электростанций, включая ВИЭ Роль России как крупнейшего поставщика топливно-энергетиче- ских и сырьевых ресурсов в мировой экономике Металлургия мира Географические особенности сырьевой базы чёрной и цветной металлургии Ведущие страны-произво- дители и экспортёры стали, меди и алюминия Современные тенденции развития отрасли Влияние металлургии на окружающую среду Место России в мировом производстве и экспорте цветных и чёрных металлов Машиностроительный комплекс мира Ведущие страны-про- изводители и экспортёры продукции автомобилестроения, авиастроения и микроэлектроники Химическая промышленность и лесопромышленный комплекс мира Ведущие страны-производители и экспортёры минеральных удобрений и продукции химии органического синтеза Ведущие страны-производители деловой древесины и продукции целлюлозно-бумажной промышленности Влияние химической и лесной промышленности на окружающую среду Практическая работа
1 Представление в виде диаграмм данных о динамике изменения объёмов и структуры производства электроэнергии в мире Сельское хозяйство мира Географические различия в обеспеченности земельными ресурсами Земельный фонд мира, его структура Современные тенденции развития отрасли Органическое сельское хозяйство. Растениеводство География производства основных продовольственных культур Ведущие экспорт ры и импортёры Роль России как одного из главных экспортёров зерновых культур
Страны-лидеры по развитию возобновляемой энергетики Воздействие на окружающую среду топливной промышленности и различных типов электростанций, включая ВИЭ Роль России как крупнейшего поставщика топливно-энергетиче- ских и сырьевых ресурсов в мировой экономике Металлургия мира Географические особенности сырьевой базы чёрной и цветной металлургии Ведущие страны-произво- дители и экспортёры стали, меди и алюминия Современные тенденции развития отрасли Влияние металлургии на окружающую среду Место России в мировом производстве и экспорте цветных и чёрных металлов Машиностроительный комплекс мира Ведущие страны-про- изводители и экспортёры продукции автомобилестроения, авиастроения и микроэлектроники Химическая промышленность и лесопромышленный комплекс мира Ведущие страны-производители и экспортёры минеральных удобрений и продукции химии органического синтеза Ведущие страны-производители деловой древесины и продукции целлюлозно-бумажной промышленности Влияние химической и лесной промышленности на окружающую среду Практическая работа
1 Представление в виде диаграмм данных о динамике изменения объёмов и структуры производства электроэнергии в мире Сельское хозяйство мира Географические различия в обеспеченности земельными ресурсами Земельный фонд мира, его структура Современные тенденции развития отрасли Органическое сельское хозяйство. Растениеводство География производства основных продовольственных культур Ведущие экспорт ры и импортёры Роль России как одного из главных экспортёров зерновых культур
ГЕОГРАФИЯ. 10–11 классы
13
Животноводство Ведущие экспортёры и импортёры продукции животноводства Рыболовство и аквакультура: географические особенности Влияние сельского хозяйства и отдельных его отраслей на окружающую среду Практическая работа
2 Определение направления грузопотоков продовольствия на основе анализа статистических материалов и создание карты Основные экспортёры и импортёры продовольствия Сфера услуг. Мировой транспорт Основные международные магистрали и транспортные узлы Мировая система НИОКР Международные экономические отношения основные формы и факторы, влияющие на их развитие Мировая торговля и туризм
11 класс Раздел 6. Регионы и страны Тема 1. Регионы мира. Зарубежная Европа. Многообразие подходов к выделению регионов мира Регионы мира зарубежная Европа, зарубежная Азия, Америка, Африка, Австралия и Океания Зарубежная Европа состав (субрегионы: Западная Европа, Северная Европа, Южная Европа, Восточная Европа, общая экономико-географическая характеристика Общие черты и особенности природно-ресурсного капитала, населения и хозяйства стран субрегионов Геополитические проблемы региона Практическая работа
1 Сравнение по уровню социально-экономического развития стран различных субрегионов зарубежной Европы с использованием источников географической информации (по выбору учителя) Тема 2. Зарубежная Азия состав (субрегионы: Юго-Западная Азия, Центральная Азия, Восточная Азия, Южная Азия,
Юго-Восточная Азия, общая экономико-географическая характеристика Общие черты и особенности природно-ре- сурсного капитала, населения и хозяйства субрегионов Особенности экономико-географического положения, природно-ре- сурсного капитала, населения, хозяйства стран зарубежной Азии, современные проблемы (на примере Индии, Китая, Японии Федеральная рабочая программа
Практическая работа
1 Сравнение международной промышленной и сельскохозяйственной специализации Китая и Индии на основании анализа данных об экспорте основных видов продукции Тема 3. Америка состав (субрегионы: США и Канада, Латинская Америка, общая экономико-географическая характеристика Особенности природно-ресурсного капитала, населения и хозяйства субрегионов Особенности экономико-географиче- ского положения природно-ресурсного капитала, населения, хозяйства стран Америки, современные проблемы (на примере США, Канады, Мексики, Бразилии) Практическая работа
1 Объяснение особенностей территориальной структуры хозяйства Канады и Бразилии на основе анализа географических карт Тема 4. Африка состав (субрегионы: Северная Африка, Западная Африка, Центральная Африка, Восточная Африка, Южная Африка) Общая экономико-географическая характеристика Особенности природно-ресурсного капитала, населения и хозяйства субрегионов Экономические и социальные проблемы региона Особенности экономико-географического положения, природно-ресурсного капитала, населения, хозяйства стран Африки (ЮАР, Египет, Алжир) Практическая работа
1 Сравнение на основе анализа статистических данных роли сельского хозяйства в экономике Алжира и Эфиопии Тема 5. Австралия и Океания. Австралия и Океания особенности географического положения Австралийский Союз главные факторы размещения населения и развития хозяйства
Экономико-географическое положение, природно-ресурсный капитал Отрасли международной специализации Географическая и товарная структура экспорта Океания особенности природных ресурсов, населения и хозяйства Место в международном географическом разделении труда Тема 6. Россия на геополитической, геоэкономической и гео
13
Животноводство Ведущие экспортёры и импортёры продукции животноводства Рыболовство и аквакультура: географические особенности Влияние сельского хозяйства и отдельных его отраслей на окружающую среду Практическая работа
2 Определение направления грузопотоков продовольствия на основе анализа статистических материалов и создание карты Основные экспортёры и импортёры продовольствия Сфера услуг. Мировой транспорт Основные международные магистрали и транспортные узлы Мировая система НИОКР Международные экономические отношения основные формы и факторы, влияющие на их развитие Мировая торговля и туризм
11 класс Раздел 6. Регионы и страны Тема 1. Регионы мира. Зарубежная Европа. Многообразие подходов к выделению регионов мира Регионы мира зарубежная Европа, зарубежная Азия, Америка, Африка, Австралия и Океания Зарубежная Европа состав (субрегионы: Западная Европа, Северная Европа, Южная Европа, Восточная Европа, общая экономико-географическая характеристика Общие черты и особенности природно-ресурсного капитала, населения и хозяйства стран субрегионов Геополитические проблемы региона Практическая работа
1 Сравнение по уровню социально-экономического развития стран различных субрегионов зарубежной Европы с использованием источников географической информации (по выбору учителя) Тема 2. Зарубежная Азия состав (субрегионы: Юго-Западная Азия, Центральная Азия, Восточная Азия, Южная Азия,
Юго-Восточная Азия, общая экономико-географическая характеристика Общие черты и особенности природно-ре- сурсного капитала, населения и хозяйства субрегионов Особенности экономико-географического положения, природно-ре- сурсного капитала, населения, хозяйства стран зарубежной Азии, современные проблемы (на примере Индии, Китая, Японии Федеральная рабочая программа
Практическая работа
1 Сравнение международной промышленной и сельскохозяйственной специализации Китая и Индии на основании анализа данных об экспорте основных видов продукции Тема 3. Америка состав (субрегионы: США и Канада, Латинская Америка, общая экономико-географическая характеристика Особенности природно-ресурсного капитала, населения и хозяйства субрегионов Особенности экономико-географиче- ского положения природно-ресурсного капитала, населения, хозяйства стран Америки, современные проблемы (на примере США, Канады, Мексики, Бразилии) Практическая работа
1 Объяснение особенностей территориальной структуры хозяйства Канады и Бразилии на основе анализа географических карт Тема 4. Африка состав (субрегионы: Северная Африка, Западная Африка, Центральная Африка, Восточная Африка, Южная Африка) Общая экономико-географическая характеристика Особенности природно-ресурсного капитала, населения и хозяйства субрегионов Экономические и социальные проблемы региона Особенности экономико-географического положения, природно-ресурсного капитала, населения, хозяйства стран Африки (ЮАР, Египет, Алжир) Практическая работа
1 Сравнение на основе анализа статистических данных роли сельского хозяйства в экономике Алжира и Эфиопии Тема 5. Австралия и Океания. Австралия и Океания особенности географического положения Австралийский Союз главные факторы размещения населения и развития хозяйства
Экономико-географическое положение, природно-ресурсный капитал Отрасли международной специализации Географическая и товарная структура экспорта Океания особенности природных ресурсов, населения и хозяйства Место в международном географическом разделении труда Тема 6. Россия на геополитической, геоэкономической и гео
1 2 3 4 5 6 7
демографической карте мира Особенности интеграции России в мировое сообщество Географические аспекты решения внешнеэкономических и внешнеполитических задач развития России
ГЕОГРАФИЯ. 10–11 классы
15
Практическая работа
1 Изменение направления международных экономических связей России в новых экономических условиях Раздел 7. Глобальные проблемы человечества
Группы глобальных проблем геополитические, экологические, демографические Геополитические проблемы:
проблема сохранения мира на планете и причины роста глобальной и региональной нестабильности Проблема разрыва в уровне социально-экономиче- ского развития между развитыми и развивающимися странами и причина её возникновения
Геоэкология — фокус глобальных проблем человечества Глобальные экологические проблемы как проблемы, связанные с усилением воздействия человека на природу и влиянием природы на жизнь человека и его хозяйственную деятельность Проблема глобальных климатических изменений, проблема стихийных природных бедствий, глобальные сырьевая и энергетическая проблемы, проблема дефицита водных ресурсов и ухудшения их качества, проблемы опустынивания и деградации земель и почв, проблема сохранения биоразнообразия Проблема загрязнения Мирового океана и освоения его ресурсов Глобальные проблемы народонаселения демографическая, продовольственная, роста городов, здоровья и долголетия человека Взаимосвязь глобальных геополитических, экологических проблем и проблем народонаселения
Возможные пути решения глобальных проблем Необходимость переоценки человечеством и отдельными странами некоторых ранее устоявшихся экономических, политических, идеологических и культурных ориентиров Участие России в решении глобальных проблем Практическая работа Выявление примеров взаимосвязи глобальных проблем человечества на основе анализа различных источников географической информации и участия России в их решении
15
Практическая работа
1 Изменение направления международных экономических связей России в новых экономических условиях Раздел 7. Глобальные проблемы человечества
Группы глобальных проблем геополитические, экологические, демографические Геополитические проблемы:
проблема сохранения мира на планете и причины роста глобальной и региональной нестабильности Проблема разрыва в уровне социально-экономиче- ского развития между развитыми и развивающимися странами и причина её возникновения
Геоэкология — фокус глобальных проблем человечества Глобальные экологические проблемы как проблемы, связанные с усилением воздействия человека на природу и влиянием природы на жизнь человека и его хозяйственную деятельность Проблема глобальных климатических изменений, проблема стихийных природных бедствий, глобальные сырьевая и энергетическая проблемы, проблема дефицита водных ресурсов и ухудшения их качества, проблемы опустынивания и деградации земель и почв, проблема сохранения биоразнообразия Проблема загрязнения Мирового океана и освоения его ресурсов Глобальные проблемы народонаселения демографическая, продовольственная, роста городов, здоровья и долголетия человека Взаимосвязь глобальных геополитических, экологических проблем и проблем народонаселения
Возможные пути решения глобальных проблем Необходимость переоценки человечеством и отдельными странами некоторых ранее устоявшихся экономических, политических, идеологических и культурных ориентиров Участие России в решении глобальных проблем Практическая работа Выявление примеров взаимосвязи глобальных проблем человечества на основе анализа различных источников географической информации и участия России в их решении
Федеральная рабочая программа
ПланирУеМЫе резУльтатЫ оСВоения
УЧеБноГо ПредМета «ГеоГраФия»
личнОстные результаты
Личностные результаты освоения обучающимися основной образовательной программы среднего общего образования должны отражать готовность и способность обучающихся руководствоваться сформированной внутренней позицией личности, системой ценностных ориентаций, позитивных внутренних убеждений, соответствующих традиционным ценностям российского общества, расширение жизненного опыта и опыта деятельности в процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:
гражданского воспитания:
—сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и ответственного члена российского общества осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и правопорядка;
—принятие традиционных национальных, общечеловеческих гуманистических и демократических ценностей;
—готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам;
—готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского общества, участвовать в самоуправлении в школе и детско-юношеских организациях;
—умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии сих функциями и назначением;
—готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности;
патриотического воспитания:
—сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, свой языки культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России;
—ценностное отношение к государственным символам, историческому и природному наследию, памятникам, традициям народов России, достижениям России в науке, искусстве, спорте, технологиях, труде
ПланирУеМЫе резУльтатЫ оСВоения
УЧеБноГо ПредМета «ГеоГраФия»
личнОстные результаты
Личностные результаты освоения обучающимися основной образовательной программы среднего общего образования должны отражать готовность и способность обучающихся руководствоваться сформированной внутренней позицией личности, системой ценностных ориентаций, позитивных внутренних убеждений, соответствующих традиционным ценностям российского общества, расширение жизненного опыта и опыта деятельности в процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:
гражданского воспитания:
—сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и ответственного члена российского общества осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и правопорядка;
—принятие традиционных национальных, общечеловеческих гуманистических и демократических ценностей;
—готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам;
—готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского общества, участвовать в самоуправлении в школе и детско-юношеских организациях;
—умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии сих функциями и назначением;
—готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности;
патриотического воспитания:
—сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, свой языки культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России;
—ценностное отношение к государственным символам, историческому и природному наследию, памятникам, традициям народов России, достижениям России в науке, искусстве, спорте, технологиях, труде
ГЕОГРАФИЯ. 10–11 классы
17
—идейная убеждённость, готовность к служению и защите Отечества, ответственность за его судьбу;
духовно-нравственного воспитания:
—осознание духовных ценностей российского народа;
—сформированность нравственного сознания, этического поведения способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, ориентируясь на морально-нравственные нормы и ценности;
—осознание личного вклада в построение устойчивого будущего на основе формирования элементов географической и экологической культуры;
—ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей семейной жизни в соответствии с традициями народов России;
эстетического воспитания:
—эстетическое отношение к миру, включая эстетику природных и историко-культурных объектов родного края, своей страны, быта, научного и технического творчества, спорта, труда, общественных отношений;
—способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество своего и других народов, ощущать эмоциональное воздействие искусства;
—убеждённость в значимости для личности и общества отечественного и мирового искусства, этнических культурных традиций и народного творчества;
—готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление проявлять качества творческой личности;
физического воспитания:
—сформированность здорового и безопасного образа жизни, в том числе безопасного поведения в природной среде, ответственного отношения к своему здоровью;
—потребность в физическом совершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью;
—активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда физическому и психическому здоровью;
трудового воспитания:
—готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие готовность к активной деятельности технологической и социальной направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такую деятельность
17
—идейная убеждённость, готовность к служению и защите Отечества, ответственность за его судьбу;
духовно-нравственного воспитания:
—осознание духовных ценностей российского народа;
—сформированность нравственного сознания, этического поведения способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, ориентируясь на морально-нравственные нормы и ценности;
—осознание личного вклада в построение устойчивого будущего на основе формирования элементов географической и экологической культуры;
—ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей семейной жизни в соответствии с традициями народов России;
эстетического воспитания:
—эстетическое отношение к миру, включая эстетику природных и историко-культурных объектов родного края, своей страны, быта, научного и технического творчества, спорта, труда, общественных отношений;
—способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество своего и других народов, ощущать эмоциональное воздействие искусства;
—убеждённость в значимости для личности и общества отечественного и мирового искусства, этнических культурных традиций и народного творчества;
—готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление проявлять качества творческой личности;
физического воспитания:
—сформированность здорового и безопасного образа жизни, в том числе безопасного поведения в природной среде, ответственного отношения к своему здоровью;
—потребность в физическом совершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью;
—активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда физическому и психическому здоровью;
трудового воспитания:
—готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие готовность к активной деятельности технологической и социальной направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такую деятельность
Федеральная рабочая программа
—интерес к различным сферам профессиональной деятельности в области географических наук, умение совершать осознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные жизненные планы;
—готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении всей жизни;
экологического воспитания:
—сформированность экологической культуры, понимание влияния социально-экономических процессов на состояние природной и социальной среды, осознание глобального характера экологических проблем и географических особенностей их проявления;
—планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе знания целей устойчивого развития человечества;
—активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
—умение прогнозировать, в том числе на основе применения географических знаний, неблагоприятные экологические последствия предпринимаемых действий, предотвращать их;
—расширение опыта деятельности экологической направленности ценности научного познания:
—сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития географических науки общественной практики, основанного на диалоге культур, способствующего осознанию своего места в поликультурном мире;
—совершенствование языковой и читательской культуры как средства взаимодействия между людьми и познания мира для применения различных источников географической информации в решении учебных и (или) практико-ориентиро- ванных задач;
—осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять проектную и исследовательскую деятельность в географических науках индивидуально ив группе метапредметные результаты
Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы среднего общего образования должны отражать Овладение универсальными учебными познавательными действиями
—интерес к различным сферам профессиональной деятельности в области географических наук, умение совершать осознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные жизненные планы;
—готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении всей жизни;
экологического воспитания:
—сформированность экологической культуры, понимание влияния социально-экономических процессов на состояние природной и социальной среды, осознание глобального характера экологических проблем и географических особенностей их проявления;
—планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе знания целей устойчивого развития человечества;
—активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
—умение прогнозировать, в том числе на основе применения географических знаний, неблагоприятные экологические последствия предпринимаемых действий, предотвращать их;
—расширение опыта деятельности экологической направленности ценности научного познания:
—сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития географических науки общественной практики, основанного на диалоге культур, способствующего осознанию своего места в поликультурном мире;
—совершенствование языковой и читательской культуры как средства взаимодействия между людьми и познания мира для применения различных источников географической информации в решении учебных и (или) практико-ориентиро- ванных задач;
—осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять проектную и исследовательскую деятельность в географических науках индивидуально ив группе метапредметные результаты
Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы среднего общего образования должны отражать Овладение универсальными учебными познавательными действиями
ГЕОГРАФИЯ. 10–11 классы
19
а) базовые логические действия:
—самостоятельно формулировать и актуализировать проблемы, которые могут быть решены с использованием географических знаний, рассматривать их всесторонне;
—устанавливать существенный признак или основания для сравнения, классификации географических объектов, процессов и явлений и обобщения;
—определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения разрабатывать план решения географической задачи с уч- том анализа имеющихся материальных и нематериальных ресурсов;
—выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях с учётом предложенной географической задачи;
—вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям;
—координировать и выполнять работу при решении географических задач в условиях реального, виртуального и комбинированного взаимодействия;
—креативно мыслить при поиске путей решения жизненных проблем, имеющих географические аспекты;
б) базовые исследовательские действия владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем, способностью и готовностью к самостоятельному поиску методов решения практических географических задач, применению различных методов познания природных, социально-экономиче- ских и геоэкологических объектов, процессов и явлений;
—владеть видами деятельности по получению нового географического знания, его интерпретации, преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том числе при создании учебных и социальных проектов;
—владеть научной терминологией, ключевыми понятиями и методами;
—формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;
—выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу, выдвигать гипотезу её решения, находить аргументы
19
а) базовые логические действия:
—самостоятельно формулировать и актуализировать проблемы, которые могут быть решены с использованием географических знаний, рассматривать их всесторонне;
—устанавливать существенный признак или основания для сравнения, классификации географических объектов, процессов и явлений и обобщения;
—определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения разрабатывать план решения географической задачи с уч- том анализа имеющихся материальных и нематериальных ресурсов;
—выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях с учётом предложенной географической задачи;
—вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям;
—координировать и выполнять работу при решении географических задач в условиях реального, виртуального и комбинированного взаимодействия;
—креативно мыслить при поиске путей решения жизненных проблем, имеющих географические аспекты;
б) базовые исследовательские действия владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем, способностью и готовностью к самостоятельному поиску методов решения практических географических задач, применению различных методов познания природных, социально-экономиче- ских и геоэкологических объектов, процессов и явлений;
—владеть видами деятельности по получению нового географического знания, его интерпретации, преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том числе при создании учебных и социальных проектов;
—владеть научной терминологией, ключевыми понятиями и методами;
—формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;
—выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу, выдвигать гипотезу её решения, находить аргументы
Федеральная рабочая программа для доказательства своих утверждений, задавать параметры и критерии решения;
—анализировать полученные входе решения задачи результаты, критически оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретённый опыт;
—уметь переносить знания в познавательную и практическую области жизнедеятельности уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
—выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения, ставить проблемы и задачи, допускающие альтернативные решения;
в) работа с информацией:
—выбирать и использовать различные источники географической информации, необходимые для изучения проблем, которые могут быть решены средствами географии, и поиска путей их решения, для анализа, систематизации и интерпретации информации различных видов и форм представления выбирать оптимальную форму представления и визуализации информации с учётом её назначения (тексты, картосхе- мы, диаграммы и т д оценивать достоверность информации использовать средства информационных и коммуникационных технологий (в том числе и ГИС) при решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности;
—владеть навыками распознавания и защиты информации, информационной безопасности личности;
Овладение универсальными коммуникативными действиями а) общение владеть различными способами общения и взаимодействия;
—аргументированно вести диалог, уметь смягчать конфликтные ситуации;
—сопоставлять свои суждения по географическим вопросам с суждениями других участников диалога, обнаруживать
—анализировать полученные входе решения задачи результаты, критически оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретённый опыт;
—уметь переносить знания в познавательную и практическую области жизнедеятельности уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
—выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения, ставить проблемы и задачи, допускающие альтернативные решения;
в) работа с информацией:
—выбирать и использовать различные источники географической информации, необходимые для изучения проблем, которые могут быть решены средствами географии, и поиска путей их решения, для анализа, систематизации и интерпретации информации различных видов и форм представления выбирать оптимальную форму представления и визуализации информации с учётом её назначения (тексты, картосхе- мы, диаграммы и т д оценивать достоверность информации использовать средства информационных и коммуникационных технологий (в том числе и ГИС) при решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности;
—владеть навыками распознавания и защиты информации, информационной безопасности личности;
Овладение универсальными коммуникативными действиями а) общение владеть различными способами общения и взаимодействия;
—аргументированно вести диалог, уметь смягчать конфликтные ситуации;
—сопоставлять свои суждения по географическим вопросам с суждениями других участников диалога, обнаруживать
ГЕОГРАФИЯ. 10–11 классы
21
различие и сходство позиций, задавать вопросы по существу обсуждаемой темы;
—развёрнуто и логично излагать свою точку зрения по географическим аспектам различных вопросов с использованием языковых средств;
б) совместная деятельность использовать преимущества командной и индивидуальной работы;
—выбирать тематику и методы совместных действий с уч- том общих интересов и возможностей каждого члена коллектива принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать действия по её достижению составлять план действий, распределять роли с учётом мнений участников, обсуждать результаты совместной работы оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в общий результат по разработанным критериям;
—предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности, практической значимости;
Овладение универсальными регулятивными действиями а) самоорганизация самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы, ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях самостоятельно составлять план решения проблемы с учётом имеющихся ресурсов, собственных возможностей и предпочтений давать оценку новым ситуациям;
—расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за решение;
—оценивать приобретённый опыт;
—способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях знаний, постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень;
б) самоконтроль:
—давать оценку новым ситуациям, оценивать соответствие результатов целям
21
различие и сходство позиций, задавать вопросы по существу обсуждаемой темы;
—развёрнуто и логично излагать свою точку зрения по географическим аспектам различных вопросов с использованием языковых средств;
б) совместная деятельность использовать преимущества командной и индивидуальной работы;
—выбирать тематику и методы совместных действий с уч- том общих интересов и возможностей каждого члена коллектива принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать действия по её достижению составлять план действий, распределять роли с учётом мнений участников, обсуждать результаты совместной работы оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в общий результат по разработанным критериям;
—предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности, практической значимости;
Овладение универсальными регулятивными действиями а) самоорганизация самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы, ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях самостоятельно составлять план решения проблемы с учётом имеющихся ресурсов, собственных возможностей и предпочтений давать оценку новым ситуациям;
—расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за решение;
—оценивать приобретённый опыт;
—способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях знаний, постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень;
б) самоконтроль:
—давать оценку новым ситуациям, оценивать соответствие результатов целям
Федеральная рабочая программа
—владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения;
—принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности;
в) эмоциональный интеллект, предполагающий сформиро- ванность:
—самосознания, включающего способность понимать своё эмоциональное состояние, видеть направления развития собственной эмоциональной сферы, быть уверенным в себе;
—саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать ответственность за своё поведение, способность адаптироваться к эмоциональным изменениями проявлять гибкость, быть открытым новому;
—внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и успеху, оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих возможностей
—эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние других, учитывать его при осуществлении коммуникации, способность к сочувствию и сопереживанию;
—социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с другими людьми, заботиться, проявлять интерес и разрешать конфликты г) принятие себя и других:
—принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
—принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности;
—признавать своё право и право других на ошибки;
—развивать способность понимать мир с позиции другого человека ГЕОГРАФИЯ. 10–11 классы
23
предметные результаты Требования к предметным результатам освоения курса географии на базовом уровне должны отражать класс) понимание роли и места современной географической науки в системе научных дисциплине участии в решении важнейших проблем человечества приводить примеры проявления глобальных проблем, в решении которых принимает участие современная географическая наука, на региональном уровне, в разных странах, в том числе в России) освоение и применение знаний о размещении основных географических объектов и территориальной организации природы и общества выбирать и использовать источники географической информации для определения положения и взаимо- расположения объектов в пространстве;
описывать положение и взаиморасположение изученных географических объектов в пространстве, новую многополярную модель политического мироустройства, ареалы распространения основных религий;
приводить примеры наиболее крупных стран по численности населения и площади территории, стран, имеющих различное географическое положение, стран с различными формами правления и государственного устройства, стран-лидеров по производству основных видов промышленной и сельскохозяйственной продукции, основных международных магистралей и транспортных узлов, стран-лидеров по запасам минеральных, лесных, земельных, водных ресурсов) сформированность системы комплексных социально ориентированных географических знаний о закономерностях развития природы, размещения населения и хозяйства различать географические процессы и явления урбанизацию, субурбани- зацию, ложную урбанизацию, эмиграцию, иммиграцию, демографический взрыв и демографический кризис и распознавать их проявления в повседневной жизни использовать знания об основных географических закономерностях для определения и сравнения свойств изученных географических объектов, процессов и явлений, в том числе для определения и сравнения показателей уровня развития мирово-
—владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения;
—принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности;
в) эмоциональный интеллект, предполагающий сформиро- ванность:
—самосознания, включающего способность понимать своё эмоциональное состояние, видеть направления развития собственной эмоциональной сферы, быть уверенным в себе;
—саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать ответственность за своё поведение, способность адаптироваться к эмоциональным изменениями проявлять гибкость, быть открытым новому;
—внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и успеху, оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих возможностей
—эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние других, учитывать его при осуществлении коммуникации, способность к сочувствию и сопереживанию;
—социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с другими людьми, заботиться, проявлять интерес и разрешать конфликты г) принятие себя и других:
—принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
—принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности;
—признавать своё право и право других на ошибки;
—развивать способность понимать мир с позиции другого человека ГЕОГРАФИЯ. 10–11 классы
23
предметные результаты Требования к предметным результатам освоения курса географии на базовом уровне должны отражать класс) понимание роли и места современной географической науки в системе научных дисциплине участии в решении важнейших проблем человечества приводить примеры проявления глобальных проблем, в решении которых принимает участие современная географическая наука, на региональном уровне, в разных странах, в том числе в России) освоение и применение знаний о размещении основных географических объектов и территориальной организации природы и общества выбирать и использовать источники географической информации для определения положения и взаимо- расположения объектов в пространстве;
описывать положение и взаиморасположение изученных географических объектов в пространстве, новую многополярную модель политического мироустройства, ареалы распространения основных религий;
приводить примеры наиболее крупных стран по численности населения и площади территории, стран, имеющих различное географическое положение, стран с различными формами правления и государственного устройства, стран-лидеров по производству основных видов промышленной и сельскохозяйственной продукции, основных международных магистралей и транспортных узлов, стран-лидеров по запасам минеральных, лесных, земельных, водных ресурсов) сформированность системы комплексных социально ориентированных географических знаний о закономерностях развития природы, размещения населения и хозяйства различать географические процессы и явления урбанизацию, субурбани- зацию, ложную урбанизацию, эмиграцию, иммиграцию, демографический взрыв и демографический кризис и распознавать их проявления в повседневной жизни использовать знания об основных географических закономерностях для определения и сравнения свойств изученных географических объектов, процессов и явлений, в том числе для определения и сравнения показателей уровня развития мирово-
Федеральная рабочая программа го хозяйства (объёмы ВВП, промышленного, сельскохозяйственного производства и др ) и важнейших отраслей хозяйства вот- дельных странах, сравнения показателей, характеризующих демографическую ситуацию, урбанизацию, миграции и качество жизни населения мира и отдельных стран, с использованием источников географической информации, сравнения структуры экономики аграрных, индустриальных и постиндустриальных стран, регионов и стран по обеспеченности минеральными, водными, земельными и лесными ресурсами с использованием источников географической информации, для классификации крупнейших стран, в том числе по особенностям географического положения, форме правления и государственного устройства, уровню социально-экономического развития, типам воспроизводства населения, занимаемым ими позициям относительно России, для классификации ландшафтов с использованием источников географической информации устанавливать взаимосвязи между социально-экономически- ми и геоэкологическими процессами и явлениями между природными условиями и размещением населения, в том числе между глобальным изменением климата и изменением уровня Мирового океана, хозяйственной деятельностью и возможными изменениями в размещении населения, между развитием науки и технологии и возможностями человека прогнозировать опасные природные явления и противостоять им устанавливать взаимосвязи между значениями показателей рождаемости, смертности, средней ожидаемой продолжительности жизни и возрастной структурой населения, развитием отраслей мирового хозяйства и особенностями их влияния на окружающую среду;
формулировать и/или обосновывать выводы на основе использования географических знаний) владение географической терминологией и системой базовых географических понятий применять социально-экономиче- ские понятия политическая карта, государство, политико-гео- графическое положение, монархия, республика, унитарное государство, федеративное государство, воспроизводство населения, демографический взрыв, демографический кризис, демографический переход, старение населения, состав населения, структура населения, экономически активное население, индекс человеческого развития (ИЧР), народ, этнос, плотность населения, миграции населения, климатические беженцы, расселе-
формулировать и/или обосновывать выводы на основе использования географических знаний) владение географической терминологией и системой базовых географических понятий применять социально-экономиче- ские понятия политическая карта, государство, политико-гео- графическое положение, монархия, республика, унитарное государство, федеративное государство, воспроизводство населения, демографический взрыв, демографический кризис, демографический переход, старение населения, состав населения, структура населения, экономически активное население, индекс человеческого развития (ИЧР), народ, этнос, плотность населения, миграции населения, климатические беженцы, расселе-
ГЕОГРАФИЯ. 10–11 классы
25
ние населения, демографическая политика, субурбанизация, ложная урбанизация, мегалополисы, развитые и развивающиеся, новые индустриальные, нефтедобывающие страны, ресурсо- обеспеченность, мировое хозяйство, международная экономическая интеграция, международная хозяйственная специализация, международное географическое разделение труда, отраслевая и территориальная структура мирового хозяйства, транснациональные корпорации (ТНК), сланцевая революция, водородная энергетика, «зелёная энергетика, органическое сельское хозяйство, глобализация мировой экономики и деглобализация,
«энергопереход», международные экономические отношения, устойчивое развитие для решения учебных и (или) практико-о- риентированных задач) сформированность умений проводить наблюдения за отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате воздействия природных и антропогенных факторов определять цели и задачи проведения наблюдения/исследования; выбирать форму фиксации результатов наблюдения/исследования;
6) сформированность умений находить и использовать различные источники географической информации для получения новых знаний о природных и социально-экономических процессах и явлениях, выявления закономерностей и тенденций их развития, прогнозирования выбирать и использовать источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, геоинформа- ционные системы, адекватные решаемым задачам;
сопоставлять и анализировать географические карты различной тематики и другие источники географической информации для выявления закономерностей социально-экономических, природных и экологических процессов и явлений;
определять и сравнивать по географическим картам различного содержания и другим источникам географической информации качественные и количественные показатели, характеризующие изученные географические объекты, процессы и явления;
прогнозировать изменения состава и структуры населения, в том числе возрастной структуры населения отдельных стран с использованием источников географической информации
25
ние населения, демографическая политика, субурбанизация, ложная урбанизация, мегалополисы, развитые и развивающиеся, новые индустриальные, нефтедобывающие страны, ресурсо- обеспеченность, мировое хозяйство, международная экономическая интеграция, международная хозяйственная специализация, международное географическое разделение труда, отраслевая и территориальная структура мирового хозяйства, транснациональные корпорации (ТНК), сланцевая революция, водородная энергетика, «зелёная энергетика, органическое сельское хозяйство, глобализация мировой экономики и деглобализация,
«энергопереход», международные экономические отношения, устойчивое развитие для решения учебных и (или) практико-о- риентированных задач) сформированность умений проводить наблюдения за отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате воздействия природных и антропогенных факторов определять цели и задачи проведения наблюдения/исследования; выбирать форму фиксации результатов наблюдения/исследования;
6) сформированность умений находить и использовать различные источники географической информации для получения новых знаний о природных и социально-экономических процессах и явлениях, выявления закономерностей и тенденций их развития, прогнозирования выбирать и использовать источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, геоинформа- ционные системы, адекватные решаемым задачам;
сопоставлять и анализировать географические карты различной тематики и другие источники географической информации для выявления закономерностей социально-экономических, природных и экологических процессов и явлений;
определять и сравнивать по географическим картам различного содержания и другим источникам географической информации качественные и количественные показатели, характеризующие изученные географические объекты, процессы и явления;
прогнозировать изменения состава и структуры населения, в том числе возрастной структуры населения отдельных стран с использованием источников географической информации
Федеральная рабочая программа определять и находить в комплексе источников недостоверную и противоречивую географическую информацию для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;
самостоятельно находить, отбирать и применять различные методы познания для решения практико-ориентированных задач) владение умениями географического анализа и интерпретации информации из различных источников находить, отбирать, систематизировать информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений, отдельных территорий мира и России, их обеспеченности природными и человеческими ресурсами, хозяйственного потенциала, экологических проблем представлять в различных формах (графики, таблицы, схемы, диаграммы, карты и др ) географическую информацию о населении мира и России, отраслевой и территориальной структуре мирового хозяйства, географических особенностях развития отдельных отраслей;
формулировать выводы и заключения на основе анализа и интерпретации информации из различных источников критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников использовать различные источники географической информации для решения учебных и (или) практико-ориентирован- ных задач) сформированность умений применять географические знания для объяснения изученных социально-экономических и геоэкологических процессов и явлений, в том числе объяснять особенности демографической политики в странах с различным типом воспроизводства населения, направления международных миграций, различия в уровнях урбанизации, в уровне и качестве жизни населения, влияние природно- ресурсного капитала на формирование отраслевой структуры хозяйства отдельных стран;
использовать географические знания о мировом хозяйстве и населении мира, об особенностях взаимодействия природы и общества для решения учебных и (или) практико-ориентиро- ванных задач
самостоятельно находить, отбирать и применять различные методы познания для решения практико-ориентированных задач) владение умениями географического анализа и интерпретации информации из различных источников находить, отбирать, систематизировать информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений, отдельных территорий мира и России, их обеспеченности природными и человеческими ресурсами, хозяйственного потенциала, экологических проблем представлять в различных формах (графики, таблицы, схемы, диаграммы, карты и др ) географическую информацию о населении мира и России, отраслевой и территориальной структуре мирового хозяйства, географических особенностях развития отдельных отраслей;
формулировать выводы и заключения на основе анализа и интерпретации информации из различных источников критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников использовать различные источники географической информации для решения учебных и (или) практико-ориентирован- ных задач) сформированность умений применять географические знания для объяснения изученных социально-экономических и геоэкологических процессов и явлений, в том числе объяснять особенности демографической политики в странах с различным типом воспроизводства населения, направления международных миграций, различия в уровнях урбанизации, в уровне и качестве жизни населения, влияние природно- ресурсного капитала на формирование отраслевой структуры хозяйства отдельных стран;
использовать географические знания о мировом хозяйстве и населении мира, об особенностях взаимодействия природы и общества для решения учебных и (или) практико-ориентиро- ванных задач
ГЕОГРАФИЯ. 10–11 классы 9) сформированность умений применять географические знания для оценки разнообразных явлений и процессов оценивать географические факторы, определяющие сущность и динамику важнейших социально-экономических и гео- экологических процессов;
оценивать изученные социально-экономические и геоэколо- гические процессы и явления, в том числе оценивать природ- но-ресурсный капитал одной из стран с использованием источников географической информации, влияние урбанизации на окружающую среду, тенденции развития основных отраслей мирового хозяйства и изменения его отраслевой и территориальной структуры, изменение климата и уровня Мирового океана для различных территорий, изменение содержания парниковых газов в атмосфере и меры, предпринимаемые для уменьшения их выбросов) сформированность знаний об основных проблемах взаимодействия природы и общества, о природных и социально- экономических аспектах экологических проблем описывать географические аспекты проблем взаимодействия природы и общества различия в особенностях проявления глобальных изменений климата, повышения уровня Мирового океана, в объёмах выбросов парниковых газов в разных регионах мира, изменения геосистем в результате природных и антропогенных воздействий на примере регионов и стран мира, на планетарном уровне класс) понимание роли и места современной географической науки в системе научных дисциплине участии в решении важнейших проблем человечества определять роль географических наук в достижении целей устойчивого развития) освоение и применение знаний о размещении основных географических объектов и территориальной организации природы и общества выбирать и использовать источники географической информации для определения положения и взаимо- расположения регионов и стран в пространстве;
описывать положение и взаиморасположение регионов и стран в пространстве, особенности природно-ресурсного капитала, населения и хозяйства регионов и изученных стран
оценивать изученные социально-экономические и геоэколо- гические процессы и явления, в том числе оценивать природ- но-ресурсный капитал одной из стран с использованием источников географической информации, влияние урбанизации на окружающую среду, тенденции развития основных отраслей мирового хозяйства и изменения его отраслевой и территориальной структуры, изменение климата и уровня Мирового океана для различных территорий, изменение содержания парниковых газов в атмосфере и меры, предпринимаемые для уменьшения их выбросов) сформированность знаний об основных проблемах взаимодействия природы и общества, о природных и социально- экономических аспектах экологических проблем описывать географические аспекты проблем взаимодействия природы и общества различия в особенностях проявления глобальных изменений климата, повышения уровня Мирового океана, в объёмах выбросов парниковых газов в разных регионах мира, изменения геосистем в результате природных и антропогенных воздействий на примере регионов и стран мира, на планетарном уровне класс) понимание роли и места современной географической науки в системе научных дисциплине участии в решении важнейших проблем человечества определять роль географических наук в достижении целей устойчивого развития) освоение и применение знаний о размещении основных географических объектов и территориальной организации природы и общества выбирать и использовать источники географической информации для определения положения и взаимо- расположения регионов и стран в пространстве;
описывать положение и взаиморасположение регионов и стран в пространстве, особенности природно-ресурсного капитала, населения и хозяйства регионов и изученных стран
Федеральная рабочая программа) сформированность системы комплексных социально ориентированных географических знаний о закономерностях развития природы, размещения населения и хозяйства распознавать географические особенности проявления процессов воспроизводства, миграции населения и урбанизации враз- личных регионах мира и изученных странах использовать знания об основных географических закономерностях для определения географических факторов международной хозяйственной специализации изученных стран сравнения регионов мира и изученных стран по уровню соци- ально-экономического развития, специализации различных стран и по их месту в МГРТ; для классификации стран отдельных регионов мира, в том числе по особенностям географического положения, форме правления и государственного устройства, уровню социально-экономического развития, типам воспроизводства населения с использованием источников географической информации устанавливать взаимосвязи между социально-экономически- ми и геоэкологическими процессами и явлениями в изученных странах природными условиями и размещением населения, природными условиями и природно-ресурсным капиталом и отраслевой структурой хозяйства изученных стран;
прогнозировать изменения возрастной структуры населения отдельных стран зарубежной Европы с использованием источников географической информации;
формулировать и/или обосновывать выводы на основе использования географических знаний) владение географической терминологией и системой базовых географических понятий применять изученные социаль- но-экономические понятия политическая карта, государство политико-географическое положение, монархия, республика, унитарное государство, федеративное государство воспроизводство населения, демографический взрыв, демографический кризис, старение населения, состав населения, структура населения, экономически активное население, Индекс человеческого развития (ИЧР), народ, этнос, плотность населения, миграции населения, расселение населения, демографическая политика, субурбанизация, ложная урбанизация мегалополисы, развитые и развивающиеся, новые индустриальные, нефтедобывающие страны ресурсообеспеченность, мировое хозяйство, международная экономическая интеграция международная хозяйственная специализация, международное географическое разделение
прогнозировать изменения возрастной структуры населения отдельных стран зарубежной Европы с использованием источников географической информации;
формулировать и/или обосновывать выводы на основе использования географических знаний) владение географической терминологией и системой базовых географических понятий применять изученные социаль- но-экономические понятия политическая карта, государство политико-географическое положение, монархия, республика, унитарное государство, федеративное государство воспроизводство населения, демографический взрыв, демографический кризис, старение населения, состав населения, структура населения, экономически активное население, Индекс человеческого развития (ИЧР), народ, этнос, плотность населения, миграции населения, расселение населения, демографическая политика, субурбанизация, ложная урбанизация мегалополисы, развитые и развивающиеся, новые индустриальные, нефтедобывающие страны ресурсообеспеченность, мировое хозяйство, международная экономическая интеграция международная хозяйственная специализация, международное географическое разделение
ГЕОГРАФИЯ. 10–11 классы
29
труда; отраслевая и территориальная структура мирового хозяйства, транснациональные корпорации (ТНК), сланцевая революция, водородная энергетика, «зелёная энергетика, органическое сельское хозяйство глобализация мировой экономики и деглобализация, «энергопереход», международные экономические отношения, устойчивое развитие для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач) сформированность умений проводить наблюдения за отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате воздействия природных и антропогенных факторов определять цели и задачи проведения наблюдения/исследования; выбирать форму фиксации результатов наблюдения/исследования; формулировать обобщения и выводы по результатам наблюдения/исследования;
6) сформированность умений находить и использовать различные источники географической информации для получения новых знаний о природных и социально-экономических процессах и явлениях, выявления закономерностей и тенденций их развития, прогнозирования выбирать и использовать источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, геоинформа- ционные системы, адекватные решаемым задачам;
сопоставлять и анализировать географические карты различной тематики и другие источники географической информации для выявления закономерностей социально-экономических, природных и экологических процессов и явлений на территории регионов мира и отдельных стран;
определять и сравнивать по географическим картам разного содержания и другим источникам географической информации качественные и количественные показатели, характеризующие регионы и страны, а также географические процессы и явления, происходящие в них географические факторы международной хозяйственной специализации отдельных стран с использованием источников географической информации;
определять и находить в комплексе источников недостоверную и противоречивую географическую информацию о регионах мира и странах для решения учебных и (или) практико- ориентированных задач самостоятельно находить, отбирать и применять различные методы познания для решения прак- тико-ориентированных задач
29
труда; отраслевая и территориальная структура мирового хозяйства, транснациональные корпорации (ТНК), сланцевая революция, водородная энергетика, «зелёная энергетика, органическое сельское хозяйство глобализация мировой экономики и деглобализация, «энергопереход», международные экономические отношения, устойчивое развитие для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач) сформированность умений проводить наблюдения за отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате воздействия природных и антропогенных факторов определять цели и задачи проведения наблюдения/исследования; выбирать форму фиксации результатов наблюдения/исследования; формулировать обобщения и выводы по результатам наблюдения/исследования;
6) сформированность умений находить и использовать различные источники географической информации для получения новых знаний о природных и социально-экономических процессах и явлениях, выявления закономерностей и тенденций их развития, прогнозирования выбирать и использовать источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, геоинформа- ционные системы, адекватные решаемым задачам;
сопоставлять и анализировать географические карты различной тематики и другие источники географической информации для выявления закономерностей социально-экономических, природных и экологических процессов и явлений на территории регионов мира и отдельных стран;
определять и сравнивать по географическим картам разного содержания и другим источникам географической информации качественные и количественные показатели, характеризующие регионы и страны, а также географические процессы и явления, происходящие в них географические факторы международной хозяйственной специализации отдельных стран с использованием источников географической информации;
определять и находить в комплексе источников недостоверную и противоречивую географическую информацию о регионах мира и странах для решения учебных и (или) практико- ориентированных задач самостоятельно находить, отбирать и применять различные методы познания для решения прак- тико-ориентированных задач
Федеральная рабочая программа) владение умениями географического анализа и интерпретации информации из различных источников находить, отбирать, систематизировать информацию, необходимую для изучения регионов мира и стран (в том числе и России, их обеспеченности природными и человеческими ресурсами для изучения хозяйственного потенциала стран, глобальных проблем человечества и их проявления на территории (в том числе и России);
представлять в различных формах (графики, таблицы, схемы, диаграммы, карты и др ) географическую информацию о населении, размещении хозяйства регионов мира и изученных стран их отраслевой и территориальной структуре их хозяйств, географических особенностях развития отдельных отраслей;
формулировать выводы и заключения на основе анализа и интерпретации информации из различных источников;
критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников использовать различные источники географической информации для решения учебных и (или) практико-ориентирован- ных задач) сформированность умений применять географические знания для объяснения изученных социально-экономических и геоэкологических явлений и процессов в странах мира объяснять географические особенности стран с разным уровнем социально-экономического развития, в том числе объяснять различие в составе, структуре и размещении населения, в уровне и качестве жизни населения;
объяснять влияние природно-ресурсного капитала на формирование отраслевой структуры хозяйства отдельных стран особенности отраслевой и территориальной структуры хозяйства изученных стран, особенности международной специализации стран и роль географических факторов в её формировании особенности проявления глобальных проблем человечества враз- личных странах с использованием источников географической информации) сформированность умений применять географические знания для оценки разнообразных явлений и процессов оценивать географические факторы, определяющие сущность и динамику важнейших социально-экономических и геоэкологических процессов изученные социально-экономические и геоэкологи-
представлять в различных формах (графики, таблицы, схемы, диаграммы, карты и др ) географическую информацию о населении, размещении хозяйства регионов мира и изученных стран их отраслевой и территориальной структуре их хозяйств, географических особенностях развития отдельных отраслей;
формулировать выводы и заключения на основе анализа и интерпретации информации из различных источников;
критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников использовать различные источники географической информации для решения учебных и (или) практико-ориентирован- ных задач) сформированность умений применять географические знания для объяснения изученных социально-экономических и геоэкологических явлений и процессов в странах мира объяснять географические особенности стран с разным уровнем социально-экономического развития, в том числе объяснять различие в составе, структуре и размещении населения, в уровне и качестве жизни населения;
объяснять влияние природно-ресурсного капитала на формирование отраслевой структуры хозяйства отдельных стран особенности отраслевой и территориальной структуры хозяйства изученных стран, особенности международной специализации стран и роль географических факторов в её формировании особенности проявления глобальных проблем человечества враз- личных странах с использованием источников географической информации) сформированность умений применять географические знания для оценки разнообразных явлений и процессов оценивать географические факторы, определяющие сущность и динамику важнейших социально-экономических и геоэкологических процессов изученные социально-экономические и геоэкологи-
ческие процессы и явления политико-географическое положение изученных регионов, стран и России влияние международных миграций на демографическую и социально-экономическую ситуацию в изученных странах роль России как крупнейшего поставщика топливно-энергетических и сырьевых ресурсов в мировой экономике конкурентные преимущества экономики России различные точки зрения по актуальным экологическими социально-экономическим проблемам мира и России изменения направления международных экономических связей России в новых экономических условиях) сформированность знаний об основных проблемах взаимодействия природы и общества, о природных и социально- экономических аспектах экологических проблем описывать географические аспекты проблем взаимодействия природы и общества;
приводить примеры взаимосвязи глобальных проблем возможных путей решения глобальных проблем
приводить примеры взаимосвязи глобальных проблем возможных путей решения глобальных проблем
Федеральная рабочая программа
1 2 3 4 5 6 7
те
М
ат
иЧ
еС
кое
П
ланир
оВ
ание
Всего 68 часов, из них 5 часов — резервное время класс час в неделю всег
О
34
часа 2
часа —
резервн
Ое время)
Т
ематические блоки,
темы
Основно
е со
держ
ание
Основные виды деятельности о
бучающихся
РАЗ
ДЕЛ 1. ГЕОГРАФИЯ КАК НАУКА (2 часа)
Т
ема 1. Традиционные и новые методы в географии. Географические прогнозы час)
Т
р адиционные и новые методы исследований в географических науках, их использование в разных сферах человеческой деятельности Современные направления географических исследований Источники географической информации, ГИС
Г
еогр афические прогнозы как результат географических исследований Различать традиционные и новые методы исследований в географических науках приводить примеры использования методов географических исследований в разных сферах человеческой деятельности приводить примеры использования
ГИС в повседневной деятельности выделять и формулировать проблемы, которые могут быть решены средствами географии использовать источники географической информации, в том числе ГИС,
для выявления аргументов, подтверждающих или опровергающих одну и туже идею, в том числе при анализе различных географических прогнозов bТbbема 2.
Географическая культура час)
Элементы географической культуры географическая картина мира, географическое мышление, язык географии Их значимость для представителей разных профессий Назыв ать элементы географической культуры сопоставлять свои суждения по географическим вопросам с суждениями других участников диалог а,
обнар ужив ать различие и сходство позиций, задавать вопросы по существу обсуждаемой темы, в том числе при обсуждении значимости географической культуры для представителей разных профессий входе дискуссии РАЗДЕЛ 2. ПРИРОДОПОЛЬЗОВАНИЕ И
ГЕОЭК
ОЛОГИЯ (6 часов)
Т
ема 1. Географическая среда час)
Г
еогр афическ ая среда как геосистема факторы, её формирующие и изменяющие Адаптация человека кр аз личным природным условиям территорий, её изменение во времени Географическая и окружающая среда Приводить примеры изменений геосистем в результате природных и антропогенных воздействий в регионах и странах, на планетарном уровне выбирать и использовать различные источники географической информации, необходимые для изучения геосистем и поиска путей решения проблем р
азв
ёрнуто и логично излагать свою точку зрения с использованием языковых средств различать географическую и окружающую среду задавать вопросы по существу при обсуждении проблемы адаптации человека кр аз личным природным условиям в разные исторические ГЕОГРАФИЯ. 10–11 классы
33
те
М
ат
иЧ
еС
кое
П
ланир
оВ
ание
Всего 68 часов, из них 5 часов — резервное время класс час в неделю всег
О
34
часа 2
часа —
резервн
Ое время)
Т
ематические блоки,
темы
Основно
е со
держ
ание
Основные виды деятельности о
бучающихся
РАЗ
ДЕЛ 1. ГЕОГРАФИЯ КАК НАУКА (2 часа)
Т
ема 1. Традиционные и новые методы в географии. Географические прогнозы час)
Т
р адиционные и новые методы исследований в географических науках, их использование в разных сферах человеческой деятельности Современные направления географических исследований Источники географической информации, ГИС
Г
еогр афические прогнозы как результат географических исследований Различать традиционные и новые методы исследований в географических науках приводить примеры использования методов географических исследований в разных сферах человеческой деятельности приводить примеры использования
ГИС в повседневной деятельности выделять и формулировать проблемы, которые могут быть решены средствами географии использовать источники географической информации, в том числе ГИС,
для выявления аргументов, подтверждающих или опровергающих одну и туже идею, в том числе при анализе различных географических прогнозов bТbbема 2.
Географическая культура час)
Элементы географической культуры географическая картина мира, географическое мышление, язык географии Их значимость для представителей разных профессий Назыв ать элементы географической культуры сопоставлять свои суждения по географическим вопросам с суждениями других участников диалог а,
обнар ужив ать различие и сходство позиций, задавать вопросы по существу обсуждаемой темы, в том числе при обсуждении значимости географической культуры для представителей разных профессий входе дискуссии РАЗДЕЛ 2. ПРИРОДОПОЛЬЗОВАНИЕ И
ГЕОЭК
ОЛОГИЯ (6 часов)
Т
ема 1. Географическая среда час)
Г
еогр афическ ая среда как геосистема факторы, её формирующие и изменяющие Адаптация человека кр аз личным природным условиям территорий, её изменение во времени Географическая и окружающая среда Приводить примеры изменений геосистем в результате природных и антропогенных воздействий в регионах и странах, на планетарном уровне выбирать и использовать различные источники географической информации, необходимые для изучения геосистем и поиска путей решения проблем р
азв
ёрнуто и логично излагать свою точку зрения с использованием языковых средств различать географическую и окружающую среду задавать вопросы по существу при обсуждении проблемы адаптации человека кр аз личным природным условиям в разные исторические Федеральная рабочая программа
Продо
лж
ение
Т
ематические блоки,
темы
Основно
е со
держ
ание
Основные виды деятельности о
бучающихся
эпохи, в том числе к современным климатическим изменениям интегрировать знания школьных курсов географии, истории, физики, химии, биологии расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений при выполнении учебного проекта, связанного с темой
Т
ема 2.
Естественный и антропогенный ландшафты (1 час)
Естеств енный и антропогенный ландшафты
Пр об лема сохранения ландшафтного и культурного разнообразия на Земле
Пр
ак
тическ
ая работа Классификация ландшафтов с использованием источников географической информации Выявлять и характеризовать существенные признаки естественного и антропогенного ландшафта устанавливать существенный признак их классификации (при выполнении практической работы оценивать соответствие результатов целям
Т
ема 3. Проблемы взаимодействия человека и природы часа)
Опасные природные явления, климатические изменения, повышение уровня Мирового океана, загрязнение окружающей среды Климатические беженцы Стратегия устойчивого развития Цели устойчивого развития Использовать географические знания для формулирования выводов и заключений об опасных природных явлениях, климатических изменениях, повышении уровня Мирового океана, загрязнении окружающей и роль географических наук в их достижении Особо охраняемые природные территории как один из объектов целей устойчивого развития Объекты Всемирного природного и культурного наследия
Пр
ак
тическ
ая работа Определение целей и задач учебного исследования, связанного с опасными природными явлениями глобальными изменениями климата загрязнением Мирового океана, выбор формы фиксации результатов наблюдения исследования среды, возможности человечества противостоять им на основе интерпретации информации из источников географической информации устанавливать взаимосвязи между развитием науки и технологии и возможностями человека прогнозировать опасные природные явления и противостоять им;
описыв ать географические аспекты проблем взаимодействия природы и общества различия в особенностях проявления глобальных изменений климата, повышения уровня Мирового океана и его загрязнения, в объ
-
ёмах выбросов парниковых газов в разных регионах мира оценивать изменение климата и уровня Мирового океана для различных территорий, изменение содержания парниковых газов в атмосфере и меры, предпринимаемые для уменьшения их выбросов формулировать и или) обосновывать выводы о различиях в возможностях стран с разным уровнем социально- экономического развития участвовать в достижении целей устойчивого развития, связанных с экологией и глобальными вызовами, применять достижения современных технологий ГЕОГРАФИЯ. 10–11 классы
35
Т
ематические блоки,
темы
Основно
е со
держ
ание
Основные виды деятельности о
бучающихся
эпохи, в том числе к современным климатическим изменениям интегрировать знания школьных курсов географии, истории, физики, химии, биологии расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений при выполнении учебного проекта, связанного с темой
Т
ема 2.
Естественный и антропогенный ландшафты (1 час)
Естеств енный и антропогенный ландшафты
Пр об лема сохранения ландшафтного и культурного разнообразия на Земле
Пр
ак
тическ
ая работа Классификация ландшафтов с использованием источников географической информации Выявлять и характеризовать существенные признаки естественного и антропогенного ландшафта устанавливать существенный признак их классификации (при выполнении практической работы оценивать соответствие результатов целям
Т
ема 3. Проблемы взаимодействия человека и природы часа)
Опасные природные явления, климатические изменения, повышение уровня Мирового океана, загрязнение окружающей среды Климатические беженцы Стратегия устойчивого развития Цели устойчивого развития Использовать географические знания для формулирования выводов и заключений об опасных природных явлениях, климатических изменениях, повышении уровня Мирового океана, загрязнении окружающей и роль географических наук в их достижении Особо охраняемые природные территории как один из объектов целей устойчивого развития Объекты Всемирного природного и культурного наследия
Пр
ак
тическ
ая работа Определение целей и задач учебного исследования, связанного с опасными природными явлениями глобальными изменениями климата загрязнением Мирового океана, выбор формы фиксации результатов наблюдения исследования среды, возможности человечества противостоять им на основе интерпретации информации из источников географической информации устанавливать взаимосвязи между развитием науки и технологии и возможностями человека прогнозировать опасные природные явления и противостоять им;
описыв ать географические аспекты проблем взаимодействия природы и общества различия в особенностях проявления глобальных изменений климата, повышения уровня Мирового океана и его загрязнения, в объ
-
ёмах выбросов парниковых газов в разных регионах мира оценивать изменение климата и уровня Мирового океана для различных территорий, изменение содержания парниковых газов в атмосфере и меры, предпринимаемые для уменьшения их выбросов формулировать и или) обосновывать выводы о различиях в возможностях стран с разным уровнем социально- экономического развития участвовать в достижении целей устойчивого развития, связанных с экологией и глобальными вызовами, применять достижения современных технологий Федеральная рабочая программа
Продо
лж
ение
Т
ематические блоки,
темы
Основно
е со
держ
ание
Основные виды деятельности о
бучающихся
для решения экологических и глобальных проблем выбир ать и использовать различные источники географической информации для выявления аргументов, подтверждающих или опровергающих одну и туже идею о климатических изменениях, повышении уровня Мирового океана, загрязнении окружающей среды и причинах, их вызывающих называть цели устойчивого развития определять критерии выделения особо охраняемых природных территорий, объектов Всемирного природного и культурного наследия и целей устойчивого развития разрабатывать содержание социального плаката научно-популярной статьи, по свящённого экологической тематике (по выбору о бучающегся
— загрязнение окружающей среды, цели устойчивого развития выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения, ставить проблемы из адачи, допускающие альтернативные решения интегрировать знания школьных курсов географии, истории, физики, химии, биологии определять цели и задачи проведения учебных наблюдений исследований опасных природных явлений выбирать форму фиксации результатов наблюдения исследования (при выполнении практической работы обобщения и выводы порез уль татам пров едённых наблюдений исследований целесообразны при изучении темы
«Г
ло бальные проблемы человечества переносить знания в познавательную и практическую области жизнедеятельности самостоятельно составлять план решения проблемы с учётом имеющихся ресурсов, собственных возможностей и предпочтений оценивать соответствие результатов целям
Т
ема 4. Природные ресурсы и их виды часа)
Осо бенно сти размещения природных ресурсов мира Прир одно-р есур сный капитал регионов, крупных стран, в том числе России Ресур со обеспеченность Истощение природных ресурсов Обеспеченность стран стратегическими ресурсами нефтью, газом, ураном, рудными и другими Описывать положение крупных месторождений полезных ископаемых в мире приводить примеры стр ан-лидер ов по запасам минеральных, лесных, земельных, водных ресурсов оценивать прир одно-р есур сный капитал одной из стран (по выбор у)
по источникам географической информации ГЕОГРАФИЯ. 10–11 классы
37
Т
ематические блоки,
темы
Основно
е со
держ
ание
Основные виды деятельности о
бучающихся
для решения экологических и глобальных проблем выбир ать и использовать различные источники географической информации для выявления аргументов, подтверждающих или опровергающих одну и туже идею о климатических изменениях, повышении уровня Мирового океана, загрязнении окружающей среды и причинах, их вызывающих называть цели устойчивого развития определять критерии выделения особо охраняемых природных территорий, объектов Всемирного природного и культурного наследия и целей устойчивого развития разрабатывать содержание социального плаката научно-популярной статьи, по свящённого экологической тематике (по выбору о бучающегся
— загрязнение окружающей среды, цели устойчивого развития выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения, ставить проблемы из адачи, допускающие альтернативные решения интегрировать знания школьных курсов географии, истории, физики, химии, биологии определять цели и задачи проведения учебных наблюдений исследований опасных природных явлений выбирать форму фиксации результатов наблюдения исследования (при выполнении практической работы обобщения и выводы порез уль татам пров едённых наблюдений исследований целесообразны при изучении темы
«Г
ло бальные проблемы человечества переносить знания в познавательную и практическую области жизнедеятельности самостоятельно составлять план решения проблемы с учётом имеющихся ресурсов, собственных возможностей и предпочтений оценивать соответствие результатов целям
Т
ема 4. Природные ресурсы и их виды часа)
Осо бенно сти размещения природных ресурсов мира Прир одно-р есур сный капитал регионов, крупных стран, в том числе России Ресур со обеспеченность Истощение природных ресурсов Обеспеченность стран стратегическими ресурсами нефтью, газом, ураном, рудными и другими Описывать положение крупных месторождений полезных ископаемых в мире приводить примеры стр ан-лидер ов по запасам минеральных, лесных, земельных, водных ресурсов оценивать прир одно-р есур сный капитал одной из стран (по выбор у)
по источникам географической информации Федеральная рабочая программа
Продо
лж
ение
Т
ематические блоки,
темы
Основно
е со
держ
ание
Основные виды деятельности о
бучающихся
по лезными ископаемыми Земельные ресурсы Обеспеченность человечества пресной водой Гидр оэнерго ресурсы Земли, перспективы их использования География лесных ресурсов, лесной фонд мира Обезлесение его причины и распространение Роль природных ресурсов Мирового океана энергетических, биологических, минеральных) в жизни человечества и перспективы их использования Агр оклиматические ресурсы Рекреационные ресурсы Практические работы Оценка прир одно-р есур сного капитала одной из стран (по выбору) по источникам географической информации Определение р есур со обеспеченности стран отдельными видами природных ресурсов сопоставлять и анализировать географические карты различной тематики и другие источники географической информации (в том числе при выполнении практической работы сравнивать регионы и страны по обеспеченности земельными, лесными, водными ресурсами на основе использования разных источников информации, в том числе картографических, при выполнении практической работы самостоятельно выбирать оптимальную форму представления и визуализации информации с учётом её назначения (тексты, к арто схемы, диаграммы и т д находить географическую информацию, необходимую для определения перспектив использования гидр оэнер
- гор есур сов Земли, ресурсов Мирового океана, причин обезлесения анализировать полученные входе решения задачи результаты, критически оценивать их достоверность вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям
РАЗ
ДЕЛ 3. СОВРЕМЕННАЯ ПОЛИТИЧЕСКАЯ КАРТА (3 часа)
Т
ема 1.
Политическая география и геополитика час)
По литическ ая карта мира и изменения, на ней происходящие Новая многопо лярная модель политического мироустройства, очаги геополитических конфликтов По литико-геогр а- фическо е положение Специфика России как евразийского и приарк ти
- ческого государства Раз личать понятия политическая география и геополитика применять понятия политическая карта, страна, государство, по литико-геогр афическо е положение для решения учебных и или) пр ак тико-о риентир ов анных задач выявлять на основе различных источников информации и характеризовать тенденции изменения политической карты мира описывать новую многопо лярную модель политического мироустройства приводить примеры очагов геополитических конфликтов характеризовать специфику по лити
- ко-геогр афического положения России как евразийского и приарк тического государства с использованием информации из различных источников;
интегрир ов ать знания школьных курсов географии, истории и обществознания при изучении вопросов изменений на политической карте мира Тема 2.
Классификации и типология стран мира часа)
Основные типы стран критерии их выделения Формы правления государства иго судар ств енного устройства Прив одить примеры и показывать на карте наиболее крупные страны по численности населения и площади территории, страны, отличающиеся особенностями географического ГЕОГРАФИЯ. 10–11 классы
39