Файл: Баталовой Анны Васильевны Ф. И. О. Вид практики производственная Наименование (тип) практики б п. 2 научноисследовательская работа.doc

Выбор методов, организация условий эксперимента, его проведение, обработка полученных данных велись в соответствии с требованиями и учетом основных принципов методологии научных исследований.Оценка за практику __________________________________ _________________________________(Погодаева М.В.)

---

Отзыв

Научного руководителя Погодаевой Маргариты Викторовны о прохождении научно-исследовательской практики студента Баталовой Анны Васильевны.

Общие критерии качества подготовки

1. Полнота и качество выполнения исследования студентом одного из направлений ВКР Удовлетворительно__________ Хорошо ____________________ Отлично___________________

2. Степень самостоятельности при планировании, организации и проведении исследования Самостоятелен_________________ Недостаточно самостоятелен_____ Зависим___________________

3. Уровень профессиональной подготовки в целом Удовлетворительно__________ Хорошо ____________________ Отлично____________________

4. Умение применять полученные знания при проведении исследовательской работы Удовлетворительно__________ Хорошо ____________________ Отлично____________________

5. Владение компьютерными технологиями Удовлетворительно__________ Хорошо ____________________ Отлично____________________

6. Личностные качества практиканта: инициативность, коммуникабельность, способность к творческому взаимодействию, такт в общении с научным руководителем и т.п. Удовлетворительно__________ Хорошо ____________________ Отлично____________________

Выводы научного руководителя о результатах научно-исследовательской практики:______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Результаты научно-исследовательской работы

1. СтруктураСОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ОСНОВЫ РАДИАЦИОННОЙ БЕЗОПАСНОСТИ

1.1. История открытия радиационных излучений.

1.2. Обеспечение радиационной безопасности населения.

1.3. Понятие о радиационно- опасном объекте.

1.4. Причины и последствия радиационных аварий.

Вывод по I главе

ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ИЗУЧЕНИЯ ТЕМЫ РАДИОЦИОННОЙ БЕЗОПАСНОСТИ В ШКОЛЬНОМ КУРСЕ ОБЖ

2.1. Методы обучения обж, их классификация.

2.2 Методики обучения по теме «Радиационная безопасность населения».

Выводы по II главе

ГЛАВА 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ИЗУЧЕНИЯ  ТЕМЫ РАДИАЦИОННАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ В ШКОЛЬНОМ КУРСЕ ОБЖ

3.1. Методы и организация эксперимента.

3.2. Педагогический эксперимент.

3.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы.

---

Актуальность.В современном мире проблема безопасности жизнедеятельности актуальна для всего человечества. С развитием промышленных технологий не только улучшается качество жизни, но и возникают риски для жизни и здоровья в результате техногенных катастроф и производственных аварий.Мы живём в условиях постоянной опасности радиационного воздействия. Опасность кроется в том, что ионизирующие излучения не видны и не ощутимы органами чувств. Радиоактивное излучение широко применяется в технике, медицине, науке, военной и атомной промышленности и других сферах человеческой деятельности. Явление лежит в основе таких устройств, как датчики задымления, генераторы электроэнергии, сигнализаторы обледенения, ионизаторы воздуха.Безопасность жизнедеятельности как учебная дисциплина позволяет сформировать у учащихся представление о неразрывной связи отдельных аспектов жизнедеятельности человека с требованиями безопасности. Реализация этих требований гарантирует сохранение работоспособности и здоровья человека, готовит его к эффективным действиям в экстремальных условиях. Данная работа посвящена изучению вопроса определения методики обучения учащихся по вопросам безопасного поведения при возникновении аварии на радиационно опасном объекте и обеспечение радиационной безопасности населения.Тема радиационной безопасности актуальна, поскольку в наше время своевременная и достоверная информация о наличии радиационной опасности и способах защиты поможет сохранить и продлить жизнь и здоровье. В этих условиях профилактика и радиационная защита должна быть частью образа жизни людей, элементом культуры. Необходимо научиться безопасно жить в опасной реальности.Целью работы является изучение понятия радиационной опасности, причин и последствий аварий на радиационно опасных объектах, действий населения в случае радиационных аварий, а также определение методов обучения учащихся по вопросу безопасности жизнедеятельности в рассматриваемом аспекте.Задачи исследования:

1. 
   Изучение понятия радиационной опасности.
   
2. 
   Определение понятия радиационно опасного объекта.
   
3. 
   Рассмотрение причин и последствий радиационных аварий.
   
4. 
   Рассмотрение мероприятий по защите и эвакуации населения при радиационной аварии
   
5. 
   Изучение методов обучения учащихся
   
6. 
   Определение методики обучения безопасности жизнедеятельности
   

---

Объект исследования – безопасность жизнедеятельности.Предмет исследования – основы безопасности при возникновении аварий на радиационно опасном объекте.Для решения поставленных задач применялись следующие методы исследования:

1. 
   Изучение и анализ научно-методической и специальной литературы.
   
2. 
   Психолого-педагогические наблюдения.
   
3. 
   Беседы.
   
4. 
   Педагогический эксперимент.
   
5. 
   Метод математической статистики.
   

Организация исследования3.1. Методы и организация исследованияДля проведения эксперимента нами были взяты два общеобразовательных класса.План научно-исследовательской работы:

1. 
   Теоретический урок по теме «Аварии на радиационно опасных объектах и их возможные последствия.»
   

2. Теоретический урок по теме « Обеспечение радиационной безопасности населения»3. Практический урок для экспериментального класса по теме «Аварии на радиационно опасных объектах и их возможные последствия.»4. Практический урок для экспериментального класса « Обеспечение радиационной безопасности населения»5. Тестирование на усвоение знаний у обучающихся.6. Анализ полученных результатов тестирования.Цель опытно-экспериментальной работы - проверить эффективность использования методов активного обучения на уроках ОБЖОпытно-экспериментальная работа осуществлялась на базе МОУ СОШ №19 г. Иркутска. В данном исследовании принимали участие 53 учащихся 9 «А» и 9«В» классов. Возраст респондентов от 15 до 16 лет. Все респонденты были разбиты на две группы (контрольная группа - 26 учащихся 9 «А», экспериментальная группа - 27учащихся 9 «В»).Опытно-экспериментальная работа проводилась в 3 этапа.На первом этапе было проведено тестирование с целью определения уровня знаний учащихся. На втором этапе эксперимента в контрольной группе проводились уроки ОБЖ в соответствии с программой, в экспериментальной группе проводились уроки с использованием методов активного обучения. На третьем этапе эксперимента было проведено повторное тестирование и анкетирование с тем же пакетом вопросов, что на первом этапе эксперимента. Для выявления уровня знаний учащихся использовалось тестирование:- о понятии радиационно опасный объект- о факторах степени лучевой болезни и их симптомы- о том, какие бывают меры безопасности при аварии на радиационно опасных объектах.

---

Тест - задания, дающие возможность быстро выявить и оценить степень развития определённых психологических качеств, а также уровень знаний, умений, навыков.Тест направлен на выявление знаний о о радиационно опасных объектах, ионезирующем излучении, атомная электростанция, меры безопасности, последствия и степени облучения, радиационная безопасность населения, естественный радиационный фон, эффективная доза, санитарно-защитная доза, зона наблюдения, радиационная авария.Тест составлен согласно материалам, использованным на уроках, проводимых во время формирующего этапа, состоит из 10тестовых заданий, открытого и закрытого типа расположенных в порядке возрастания трудности,3 ситуационных задач и 2 на решение. Были выделены следующие уровни знаний учащихся:· низкий уровень - учащийся владеет отдельными знаниями, т.е. на уровне распознавания, запоминания (0-5 баллов);· средний уровень - учащийся владеет знаниями на уровне понимания и применения их в стандартной ситуации (5-10 баллов);· высокий уровень - учащийся владеет системой знаний и умеет применять их в стандартной ситуации (10-15 баллов).Результаты, полученные в ходе проведения тестирования на первом этапе эксперимента, обработаны и представлены в таблице.Входное тестирование 9А класс

№	Ф.И.О	Баллы
1	Б. Диана	10	высокий
2	Б. семен	9	Средний
3	Б. Ксения	8	средний
4	В. Виктория	5	низкий
5	В. Евгения	7	средний
6	Г. Анастасия	8	средний
7	Д. Ирина	9	средний
8	З. Милена	11	высокий
9	И. Анна	12	высокий
10	К. виктория	9	средний
11	К. Ангелина	10	высокий
12	К. Юлия	8	средний
13	К. Анна	6	Низкий
14	М. Александра	9	Средний
15	М. Диана	11	Высокий
16	М. Арина	6	Низкий
17	З. Софья	9	Средний
18	Н. Маргарита	10	Высокий
19	О. Анастасия	4	Низкий
20	Р. Анлрей	9	средний
21	С. Вероника	12	высокий
22	С. Алена	6	низкий
23	С. Арина	4	низкий
24	Т Алина	9	средний
25	У. София	4	низкий
26	Ч. Екатерина	10	высокий
27	Ш. Вера	6	низкий

---