Особенности конструирования современного урока.Урок — это ограниченная во времени и пространстве часть учебного процесса, на которой решаются частичные, но завершенные задачи образования, воспитания и развития учащихся.Урок — организационная форма обучения.Известно, что структура урока (учебного занятия) состоит из 5 компонентов:• цели урока (планируемые результаты);• содержание учебного материала;• формы организации познавательной деятельности;• методы обучении;• реальные результаты.Эти 5 компонентов связаны между собой, поэтому урок называют дидактическим пятиугольником.В условиях реализации ФГОС общего образования эти структурные компонентыпретерпевают изменения, связанные с требованиями ФГОС.I. Типология уроков.Типология уроков представляет собой классификацию уроков по типам по различным основаниям. В традиционной отечественной дидактике, как правило, используют типологии уроков по внешним основаниям. При выборе типа урока необходимо помнить о логике изучения учебного материала (восприятие; осмысление; запоминание; применение; обобщение). Кроме того, при выборе типа урока необходимо помнить о том, что на предметом материале должны формироваться универсальные учебные действия учащихся, а для этого необходимо увеличение доли самостоятельной работы учащихся в урочной и внеурочной деятельности.1. Классификация уроков по дидактическим целям:• комбинированный урок;• урок совершенствования знаний, умений, навыков;• урок изучения нового материала;• урок контроля;• урок обобщающего повторения;• урок с личностно-ориентированной и воспитательной направленностью.2. Классификация уроков по этапам формирования навыка:• вводный урок;• тренировочный урок;• итоговый урок.3. Классификация уроков по используемым приемам активизации познавательногоинтереса и познавательной деятельности:• урок-практикум;• урок-семинар;• урок-лекция;• урок-зачет;• урок-игра;• урок-конференция;

---

• урок-экскурсия и др.4. Классификация уроков по способу организации общения участников учебно-воспитательного процесса:• урок организации работы в динамических парах или парах сменного состава;• урок организации работы в статистических парах или парах постоянного со-става;• урок работы в малых группах;• урок коллективного способа обучения.5. Классификация уроков по приоритетно используемому методу обучения:• информирующий урок;• проблемный урок;• исследовательский урок;• эвристический урок.6. Классификация уроков по типу межпредметных связей:• интегрированный урок;• библиотечный урок;• клубный урок;• медиаурок.7. Классификация уроков по структуре учебной деятельности:В развивающих и личностно-ориентированных системах образования приняты особые типологии уроков, где в основу классификаций положены внутренние основания, свя-занные с методологическими параметрами данных образовательных систем. Так в системеразвивающего обучения Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова используется классификацияуроков по структуре учебной деятельности, включающая:1) урок постановки учебной задачи;2) урок преобразования условий учебной задачи;3) урок моделирования;4) урок преобразования модели;5) урок построения системы конкретно-практических задач;6) урок контроля;7) урок оценки;8) комбинированный урок (представляющий полный цикл учебной деятельности).При этом сам урок представляет собой не временной (45 минут), а содержательный компонент образовательного процесса, связанный с выполнением определенного учебного действия.8. Классификация уроков по способам создания учениками собственного образова-тельного продукта и типам образовательной продукцииВ системе эвристического обучения А.В. Хуторского используется типология уро-

---

ков, в основу которой положены способы создания учениками собственного образова-тельного продукта и типы образовательной продукции, являющейся результатом выпол-нения определенных видов деятельности: когнитивных, креативных, организационно-деятельностных, коммуникативных и др. Деятельностная доминанта урока может бытьодна при различных формах ее воплощения.1) Уроки когнитивного типа:• урок-наблюдение;• урок-эксперимент;• урок исследования объекта;• поисковый урок;• лабораторно-практический урок;• урок постановки проблем и их решение;• урок конструирования понятий (правил, закономерностей, гипотез);• урок конструирования теорий;• урок-концепт, построение картины мира или ее части;• урок работы с первоисточниками (культурно-историческими аналогами);• интегративный урок;• метапредметный урок;• межпредметный урок;• урок философского обобщения.2)Уроки креативного типа:• урок составления и решения задач;• урок-диалог (дискуссия, диспут, эвристическая беседа);• урок-парадокс;• урок-фантазия;• урок изобретательства;• урок технического (научного, прикладного, художественного, социального, культурного, педагогического) творчества;• урок моделирования;• урок символотворчества;• урок «изменения» истории (собственное решение исторических собы-тий);• урок — эвристическая ситуация;• урок открытий;• сочинение (задачи-сказки, считалки, летописи и т. п.);• деловая игра;• ролевая игра;• урок-путешествие (реальное, виртуальное);• урок-наоборот (ученик в роли учителя);• урок в школе будущего;• прогностический урок;• урок защиты творческих работ;• урок-олимпиада;• урок творческого обобщения.3)Уроки оргдеятельностного типа:• урок целеполагания;• урок нормотворчества;• урок разработки индивидуальных образовательных программ;• урок защиты индивидуальных образовательных программ;• уроки с группой работой;• урок-проект (с использованием метода проектов);• урок-консультация (взаимоконсультация);• урок самооценок (взаимооценок);• урок-зачет (самозачет);• урок-рефлексия.4)Уроки коммуникативного типа:• бинарный урок (ведут два учителя);• урок рецензирования

---

;

• урок взаимоконтроля;

• урок-вернисаж;

• урок-выставка;

• урок-аукцион;

• урок-конференция;

• урок-соревнование;

• урок-КВН;

• урок-«суд над явлением»;

• урок-спектакль;

• урок-«круглый стол»;

• урок-панорама;

• творческий отчет.

Перечисленные типы уроков позволяют строить систему занятий, образующих це-

лостную технологию обучения. На основе названных типов творческих уроков могут со-

ставляться и комбинированные уроки. Кроме того, каждый из перечисленных творческих

уроков включает в себя неограниченный набор вариантов их построения.
II. Классификация уроков в соответствии со структурой универсальных учебных

действий.
В условиях реализации программы формирования (развития) универсальных учеб-

ных действий как компонента основной образовательной программы начального, основ-

ного или среднего общего образования рекомендуется использовать соответствующую

типологию уроков, в основе классификации которых лежат соответствующие типы и виды

УУД.

Типологии уроков, основанные на структуре универсальных учебных действий.

Тип урока	Виды уроков
Урок личностно-ориентированного типа — ориентирован на ценностно- смысловое самоопределение учащихся относительно изучаемого содержания и осваиваемых способов деятельности.	Урок смыслообразования – поиск ответа на вопрос «какое значение, смысл имеет для меня учение». Урок нравственно-этического оценивания – оценка усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей.
Урок организационно-деятельностного типа — ориентирован на формирование умений обучающихся организовывать собственную деятельность.	Урок целеполагания — отбор целей обучения из предложенного учителем набора, их дополнение; самоопределение учеников в общем многообразии целей, уточнение и переопределение собственных целей; составление индивидуальных образовательных траекторий. Урок планирования — составление плана и последовательности действий. Урок прогнозирования — построение концептуального образа (обобщенной модели) раздела, темы. Урок контроля — сличение способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Урок оценки — осознание качества и уровня усвоения способа действия.
Урок когнитивного типа — ориентирован на структуру учебной деятельности и виды познавательной деятельности.	Урок постановки учебной задачи – постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно. Урок информационного поиска — поиск и выделение необходимой информации. Аналитический урок — анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных), выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов, уста- новление причинно-следственных связей. Урок моделирования — преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространствен- но-графическую или знаково- символическую) и преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область. Урок-доказательство — построение логической цепи рассуждений, доказательство; выдвижение гипотез и их обоснование. Урок отработки освоенного способа действия — выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Урок-обобщение — синтез как составление целого из частей, в том числе на основе самостоятельного достраивания, восполнение недостающих компонентов; подведение под понятия, выведение следствий. Урок рефлексии — рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Урок постановки и решения проблем.
Урок коммуникативного типа — обес- печивает формирование социальной компетентности, способности учитывать позиции партнеров по общению или дея- тельности, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество.	Урок–дискуссия (диспут) — выражение с достаточно полнотой и точностью собственных мыслей в соответствии с задачами и условиями коммуникации; выявление, идентификация проблемы, по- иск и оценка альтернативных способов разрешения конструктивного конфликта, принятие решения и его реализация. Урок учебного сотрудничества — планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия; контроль, коррекция, оценка действий партнеров.

---

Данная типология является открытой для наполнения различными видами уроков и их комбинирования.

---

Смотрите также файлы

• Педагогтерді аттестаттау жніндегі комиссияны ру туралы.docx

• Тема моей методической мастерской.doc

• Программа спортивной подготовки по художественной гимнастике срок реализации 10 лет Составитель.docx

• Программа наставничества мбоу го заречный сош 4.docx

• Техническое задание на разработку 14 2 Обоснование выбора инструмента программирования и отладки 15 3 Разработка программной части асу 15.docx