10 класс Урок 7-8Тема урока Социальная сущность человекаучащихся.Тип урока: урок-проблема.Ход урокаI. Организационный моментОднажды великий философ Древне Греции Диоген Синопский (4в. До н.э.) зажег днем фонарь и пошел с ним по городу. Он внимательно всматривался в лица людей. На вопрос горожан, что он делает. Диоген отвечал «Ищу человека». Что тем самым хотел сказать философ.(ответы обучающихся).-- что найти совершенного человека, который бы полностью отвечал этому званию практически невозможно, его буквально «днем с огнем не сыщешь».С древнейших времен мудрецы пытались познать сущность и глубину внутреннего мира человека, но эти попытки оказались неудачными. Человек оказался слишком сложным предметом для «препарирования» на исследовательском столе точной науки. Русский философ А.Ф. Лосев написал, что «человек - вечная проблема, которая вечно решается и которая никогда не будет решена». Может быть, поэтому разговор о человеке никогда не потеряет своей актуальности. И тому подтверждение - наш урок.Тема урока: «Сущность человека как проблема философии». Мы рассмотрим следующие вопросы:1. Великая тайна - человек.2. Человек - биосоциальная система.3. Социальная сущность деятельности.4. Мышление и деятельность. Мышление и язык.II. Новый материал«Человек есть мера всех вещей», - так сказал греческий философ Протагор. Что за мера? В чем и как она проявляется? Почему существует так много характеристик человека? Попытаемся приоткрыть завесу этой проблемы.1. Великая тайна - человек«Человек - самое сложное и загадочное существо во всей Вселенной», - так говорили мудрецы. Единого мнения не существует. Так, в прошлом одно направление философов (пессимистов) обращали внимание на биологическую, животную сущность человека. Один знаменитый немецкий философ писал, что человек - это дикое, страшное животное, инстинкты которого укротила цивилизация, но который проявляет свое истинное лицо тогда, когда слабеют цепи законного порядка и наступает анархия. Приведите примеры, подтверждающие позицию пессимистов.Другое направление (оптимисты) веруют в то, что человек существо духовное, наделенное сознанием, стремящийся к истине. Поэты и писатели воспевают человека: «Какое величие являет собою человек! Какое благородство в его уме, бесконечность в способностях, прелесть в формах, - это дух небесный, украшение света, образчик остальной природы», «Человек - это звучит гордо!»

---

Приведите примеры, подтверждающие позицию оптимистов.Сегодня мы хорошо осознаем, что сущность человека состоит в единстве природного и социального начал. А исследует сущность человека особая наука - философская антропология.Беседа с обучающимися:- Как вы думаете, чем она отличается от общей, биологической антропологии?- К каким выводам пришла сегодня философская антропология?(По ходу объяснения учителя на доске и в тетрадях появляется схема.)Великая тайна - человек. Что нам о нем известно?Работа с учебником стр.82 Найдите ответы на вопросы и заполните пропуски в схеме.

1. 
   ↓Главное родовое отличие человека – …. (орудийная деятельность)
   

↓2. Второе отличие - …… ( способность абстрактно мыслить)↓3. Человек способен непрерывно осваивать …. (культуру с каждым новым поколением, т. е. происходит социализация человека)Итак, Время зарождения философской антропологии - XIX в.Причины зарождения:Реакция на вопрос: что первично в деятельности человека природа или социум↓Работа в группах.1 вариант выясняет взгляды И. Канта на сущность человека, 2-вариант – Л. Фейербаха.Затем по 1 представителю от группы защищают свою позицию.Появляется схема.Представители философской антропологииКонцепция философской антропологии: Работа с учебником стр.83, найдите 5 основных положений философской антропологии.Ответы учеников.• Изначальная биологическая незащищенность человека порождает его активность, связь с миром, себе подобными.• Человек обречен на вечный поиск, странствия, стремление к самосовершенствованию.• Человек - существо многомерное, непостижимое, нуждающееся в других.• Человек - центр пересечения двух начал - «порыва» и «духа».• Их единство и образует сущность человека.Вывод учителя: Итак, человек как явление богаче сущности. Человек – это биопсихосоциальное существо, и поэтому его сущность необходимо рассматривать во взаимодействии с его существованием.

---

Закрепим, изученное работой с документом. Перед вами отрывок из работы Людвига Фейербаха «Сущность христианства», внимательно прочитайте текст и ответьте на вопросы к нему.Но в чем же заключается сущность человека, сознаваемая им? Каковы отличительные признаки истинно человеческого в человеке? Разум, воля и сердце. Совершенный человек обладает силой мышления, силой воли и силой чувства. Сила мышления есть свет познания, сила воли –энергия характера, сила чувства – любовь. Разум, любовь и сила воли – это совершенства. В воле, мышлении и чувстве заключается высшая, абсолютная, сущность человека как такового в цели его существования. Человек существует, чтобы познавать, любить и хотеть. Но какова цель разума?- Разум. Любви?- Любовь. Воли?- Свобода воли. Мы познаем, чтобы познавать, любим, чтобы любить, хотим, чтобы хотеть, то есть быть свободными. Подлинное существо есть существо мыслящее, любящее, наделенное волей. Истинно совершенно, божественно только то, что существует ради себя самого.Вопросы к тексту.

1. 
   Выделите основные характеристики сущности человека, предложенные Л.Фейербахом.
   
2. 
   Какие основания определили характер и направленность суждений Л.Фейербаха о человеке?
   
3. 
   В чем смысл существования человека по мнению Л.Фейербаха? Согласны вы с мнением философа? Свою позицию аргументируйте.
   

Учитель обобщает, суждение Л.Фейербаха о сущности человека неельзя считать полным исчерпывающим для понимания…Итак, переходим к 2 ?.2. Человек - биосоциальная системаОрганизована работа с учебником и фронтальная беседа с классом.- Прочитайте внимательно п. 2 § 8.и ответьте на вопросы?- Приведите доказательства сложности, многоуровневости человека.- Какие два начала сочетаются в человеке?- Какие понятия нам необходимы для понимания сущности человека.понятия «человек», «индивид», «личность», «индивидуальность»?РАБОТА С ТЕРМИНАМИ,Учащиеся находят значение, записывают термины.Задание: составьте предложение с термином по выбору.РАБОТА С ТЕРМИНАМИ- Дайте характеристику одному из ключевых собирательных терминов философии - субъект.- Что авторы учебника подразумевают под понятием «субъектность»?- Что такое «человеческая субъективность»?- Дайте полное определение понятию «человек».- Таким образом, мы выяснили, что:

---

3. Социальная сущность деятельностиЕсли вы услышите, что муравейник есть продукт деятельности муравьев, вам не захочется согласиться с данным утверждением. И это верно, так как нельзя муравьям, как и другим представителям животного мира, приписывать то, что свойственно лишь человеку. Ибо только человеку присуща такая форма взаимодействия с окружающей средой, как деятельность.Чтобы лучше понять, что такое «человеческая деятельность», проанализируем это понятие.Первое, деятельность предполагает активность, которая может быть механической, физической, биологической, социальной и т. д.Второе, деятельность - взаимодействие человека или группы людей с окружающей средой, миром.Третье, деятельность предполагает процесс сознательного и целенаправленного изменения человеком мира и самого себя.Таким образом, деятельность - специфическая человеческая форма активного отношения к окружающему миру, его целесообразное изменение и преобразование.- Как вы считаете, субъективные или объективные аспекты воздействуют на человеческую деятельность? Аргументируйте свой ответ.Деятельность человека носит социальный характер. В процессе деятельности человек реализует самого себя. Нет иного способа проявить свои способности, стремления, силы, возможности, кроме деятельности. Один пишет талантливые стихи, другой ремонтирует сложные механизмы, третий выращивает овощи, четвертый стремится подняться все выше по служебной лестнице, пятый старается заработать как можно больше денег, шестой все силы и средства отдает воспитанию и образованию ребенка, седьмой добросовестно обслуживает посетителей кафе и т. д.Поэтому, если мы хотим лучше узнать человека, мы в первую очередь должны понять, какова его деятельность, каков он в этой деятельности, т. е. что и как он делает.Многие ученые справедливо рассматривают деятельность как основу человеческого существования. В деятельности человек не только добывает средства к жизни, но и развивается как личность, формируется как общественное существо, реализует свои способности и расширяет возможности.Деятельность сближает людей, объединяет их. Совместная деятельность - это согласованные действия ради достижения какой-либо общей цели. Общение - это тоже деятельность. Она нередко требует больших душевных затрат. Самая распространенная разновидность деятельности - помощь другим людям, а нередко и взаимопомощь. Древняя мудрость гласит, что отдавать для нравственного человека намного приятнее, чем брать. Есть мнение, что с высочайшим наслаждением

---

самоотдачи не может сравниться радость, которую приносят приобретение или потребление.
4. Мышление и деятельность. Мышление и язык
Нам необходимо проследить взаимосвязь и взаимозависимость следующих понятий:
• Деятельность.

• Мышление.

• Речь.

- Как вы думаете, связаны ли они между собой. И если да, то каким образом.

- Проанализируем первую цепочку:

Мышление ⇔ Деятельность
Мышление - взаимодействие субъекта с окружающим миром, в ходе которого осуществляется аналитико-синтетическая деятельность. Это опосредованное и обобщенное отражение в мозгу человека существенных свойств, причинных отношений и закономерных связей вещей.
Люди по-разному обдумывают действительность - от простейших жизненных ситуаций до глобальных обобщений. Мышление пронизывает всю деятельность человека, сообщая ее волевым усилиям согласованность, упорядоченность, организованность. Чтобы лучше понять эту взаимосвязь, обратимся к примеру.
Послушайте притчу. Иди вперед!
Жил однажды дровосек, пребывавший в очень бедственном положении. Он существовал на ничтожные денежные суммы, вырученные за дрова, которые он приносил в город на себе из ближайшего леса.

Однажды старец, проходивший по дороге, увидел его за работой и посоветовал ему идти дальше в лес, сказав: «Иди вперед, иди вперед!»

Дровосек послушался совета, отправился в лес и шел вперед, пока не дошел до сандалового дерева. Он был очень обрадован этой находкой, срубил дерево и, захватив с собой столько кусков его, сколько мог унести, продал их на базаре за хорошую цену. Потом он задумался: почему добрый старец не сказал ему о том, что в лесу есть сандаловое дерево, а посоветовал обязательно идти вперед?

На следующий день, дойдя до срубленного дерева, он пошел дальше и нашел, медные залежи. Он взял с собой столько меди, сколько мог унести и, продав ее на базаре, выручил еще больше денег. На следующий день он пошел еще дальше и нашел серебряные россыпи. Еще через день он нашел золото

---

Смотрите также файлы

• 1. Тепловой баланс здания.docx

• Введение 3 Глава Формирование лексического навыка при обучении иностранному языку.docx

• Формирование мотивации к обучению у младших школьников через систему оценивания знаний на уроках окружающего мира.docx

• Инструкция по работе с интеграционными сервисами по обмену кадровыми данными с еис кс в цб рт.docx

• План работы I. Вводная часть. 6 Большая история маленькой магнитной стрелки. 7 Магнитное поле Земли. 10.doc