Файл: Білім беру жйесін сапалы дамыту мселесі азастан Республикасыны Білім туралы заында 1, Елбасы Н..doc

Скачать файл
Заказать решение

ВУЗ: Не указан

Категория: Не указан

Дисциплина: Не указана

Добавлен: 03.02.2024

Просмотров: 234

Скачиваний: 1

ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.

общеобразовательной школе - М.: 2005г

  1. [Эльконин Д.Б. Психология обучения младшего школьника. –М.:

Знание, 1974. –230с

  1. Выготский Л.С. Вопросы детской психологии.– М.:Педагогика, 1983. – т.4ю – 358с.

  2. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. – М.: Педагогика,

1986. – 230с.

  1. Занков Л.В. Избранные педагогические труды. – М.: Педагогика,

1990.

  1. Козыбаев, Е.Ш. Какой быть модели образования XXI // Начальная

школа Казахстана. – 2005. - № 6. – С. 16-19

  1. Назарова, Г. Дидактические познавательные игры / Г. Назарова

/Қазақстан мектебі. – 2005. - № 5-6. – С. 57-59.

  1. Нестандартные задания на уроках русского языка.// Русская

словесность. №5, 2000, стр.16-19.

  1. Майтанова Н.Е. Возможности индивидуального подхода к учебной

деятельности младших школьников : педагогические исследования /

Н.Е. Майтанова, С.Н. Муканова, К.Ж. Туребаева // Начальная школа

Казахстана. - 2004. - № 5. – С. 6-11.

  1. Гишкевич, Л.А. Русский язык. 3 класс : урок – соревнование : [тема :

«Закрепление знаний о проверяемых и непроверяемых безударных

глассных в корне слова»]// Начальная школа Казахстана. - 2004. - №

4. – С. 42-49.

  1. Айкинбаева, Г.К. Одаренные дети: выявление, обучение и развитие /

Г.К. Айкинбаева // Воспитание школьников (РК). –2005. № 3. с 20-21.

  1. Богоявленская Д.Б. Психология творческих способностей. – М.:

Академия, 2002. - 320с.

  1. Булдыбаева, С. «Кто быстрее? Кто лучше? Кто больше?» :

лингвистический турнир на уроке русского языка : [тема урока :

«Звуки и буквы»] / Сынып жетекшісі= 2005. - № 3. – С.31.

  1. Ильичева, О.Н. Имя существительное : нестандартный урок //Орыс

тілі мен әдебиеті: мектепте, колледжде және ЖЖО-да оқыту=Русский

язык и литература: преподавание в школе, колледжах и вузах. – 2005.

- № 3. – С. 12-

  1. Каражигитова, Т.А. Личностно - ориентированное обучение –

современный подход к реализации в практике работы школ // Білім

берудегі менеджмент. – 2005. № 2. с. 193-196.

  1. Сухомлинский В.А. О воспитании - М.: Просвещение, 1975г.

  2. Ушинский К.Д. О наглядном обучении. – И Чучин-Русов А.Е.

Образование и культура // Педагогика, - 1998г. №1 с12.

  1. Шаталов В.Ф. Точка опоры. - М.: Педагогика, 2007г.-160с.

  2. Шилов И.И. Литература для учителя // Казахстан 2003г. №9 стр.57-59

  3. А.А. Аладьина, М.Е. Минайдарова, Х.Т.Абдрахманова Роль интерактивных методов обучения в формировании креативной личности, Таразский государственный педагогический институт, г.Тараз

  4. Горлова Л.А. Нетрадиционный урок – урок творчества: [из опыта работы школы-гимназии № 12 г. Талдыкоргана. Предлагаются схемы, выводы по итогам] / Л.А. Горлова // Открытая школа (РК).- 2005. - № 3. – С. 18-19.

  5. Рахметова С. Қазақ тілін оқыту әдістемесі. Алматы: «Өлке» баспасы, 2005.

  6. Құлмағамбетова Б. «Қазақ тілі» сабағында техникалық құралдарды пайдалану. Алматы, 1975.

  7. Нұржанова Ж. Қазақ тілін тиімді оқыту жолдары. Алматы, 2001

  8. Рахметова С. Қазақ тілін оқыту методикасы. Алматы: Ана тілі, 1991.


Қосымша А
Интерактивтік тақтаның артықшылығы мен кемшілігі

Кемшілігі
Артықшылығы

Интерактивтік тақта стандартты тақталарға немесе экранды проекторларға қарағанда әлдеқайда қымбат тұрады
Интерактивтік тақталар әдеттегі тақталарға ұқсайды, сонымен қатар ол мұғалімге сыныппен үнемі байланыста бола отырып, оқыту құралдарын оңай және еркін қолдануға көмектеседі.

Интерактивтік тақтаның беткі қабаты зақымдануы мүмкін, зақымдалған беткі қабатты ауыстыру өте қымбат (оны жөндеу жаңа тақтаның бағасына тең болуы мүмкін).
Интерактивтік тақта электронды оқыту құралдарын кеңінен қолдануға көмектеседі, өйткені олар стандартты құралдарға қарағанда тыңдармандарға ақпаратты тез жеткізеді.

Интерактивті тақтаның беткі қабатында берілетін бейнелерді тақтаның қасында тұрған адам денесімен жауып тұруы мүмкін.
Интерактивті тақта мұғалімге сабақтағы иллюстративті материалдың (интернеттен алынған сурет немесе ірі масштабты кесте, мәтіндік файл немесе географиялық карта) көлемін ұлғайту есебінен материалды қабылдауын да арттырады. Интерактивті тақта мұғалімнің сабақтағы оның сөзін толықтыратын таптырмас серігі болып табылады.

Көшірілмелі интерактивтік тақталар (проекторлар) ұрлықтан, бүлдіру, яғни зиян келтіруден т.б. сақтандырылуы қажет.
Интерактивті тақталарды нақты аудиторияларға бейімдей отырып, материалды түсіндіру барысында әдістемелік материалдардағы қандай да бір кемшіліктерді тура сабақ үстінде түзетуге мүмкіндік береді.

Көшірілмелі тақталарды қолдану барысында жаңа орынға көшірген сайын тақтаны (тепе-теңдігін сақтап) орнатып отыру қажет.

Интерактивті тақталар оқушыларға қызықты да, қызу талқылаулар жасап, топтық дискуссияларға, пікірталастарға қатысуға мүмкіндік береді.

Интерактивті тақтаның кеңейтілген функцияларын сауатсыз қолдану экрандағы ақпараттың дұрыс көрініс таппауына әсер етеді.
Интерактивті тақталар оқушыларға ортақ жұмысты орындауға, мұғалімнің ұсынған тапсырмаларына орай ортақ шешім қабылдауға мүмкіндік береді.

Интерактивті тақталар оқушыларға ақпаратты тез қабылдауға көмектеседі


Қосымша Ә
Сауалнама

Оқыту әдістерін тиімді таңдау және қолдану

1. Әдіс дегеніміз –

А) педагог пен оқушылардың оқыту мақсатына қол жеткізуге бағытталған іс-әрекеті

В) танымдық іс-әрекетті ұйымдастыру жолдарын көрсететін логикалық категория

С) бұл мұғалімнен оқушыларға білім беруші ой ағыны бағыты

Д) барлық жауаптар дұрыс.

2. «Қай әдіс жақсы?» еңбегінің авторы:

А) Ы.Алтынсарин В) А.Байтұрсынов

С) Я.Коменский Д) Л.Занков

3. Көрнекілік әдістер тобына жататыны:

А) демонстрация, иллюстрация, кітаппен жұмыс

В) демонстрация, иллюстрация, бақылау

С) суреттер, түрлі жаттығулар, мәтінмен жұмыс

Д) барлық жауап дұрыс

4. Оқу-тәрбие үрдісін оңтайландыру, оптимизациялау теориясының авторы:

А) Ю.К.Бабанский В) М.И. Махмутов

С) М.Н. Скаткин Д) И.Я. Лернер

5. Дискуссия дегеніміз:

А) оқыту принциптері В) оқыту заңдылықтары

С) оқыту формасы Д) оқыту әдістері

6. Бейне әдісінің модификациясын көрсетіңіз:

А) «электронды» мұғалім бақылауымен оқыту В) дәріс

С) әңгімелеу Д) иллюстрациялау

7. Оқушылардың ойлауын дамытуға неғұрлым әсер ететін әдіс:

А) жоспар құру В) репродуктивті әңгімелесу

С) эвристикалық әңгімелесу Д) жатқа жаттап алу

8. Оқытудың практикалық әдісін көрсетіңіз:

А) мазмұндау В) тәжірибе

С) пікірталас Д) дәйек сөз келтіру

9. Оқыту мақсаттары мен міндеттеріне қол жеткізудің жолы:

А) оқыту әдістері В) өздігінен білімін көтеру

С) оқыту әдістемесі Д) өзін-өзі тәрбиелеу

10. Оқыту әдісін анықтайтын факторлар:

А) жас шамасы, оқыту мақсаты, оқу қабілеттілігі, оқу материалының көлемі мен күрделілігі

В) жас шамасы С) оқыту мақсаты

Д) оқу материалының көлемі мен күрделілігі

11. Жаттығу, зертханалық жұмыс, практикалық жұмыс:

А) көрнекілік әдістер В) сөздік әдістер

С) практикалық әдістер Д) кітаппен жұмыс

12. Оқыту әдістерін жіктеудің негізгі шарты

А) әдістердің оқыту заңдылықтары мен принциптеріне сәйкестігі

В) әдістердің оқушылардың оқу мүмкіншіліктеріне сәйкестігі

С) әдістердің мұғалімдердің мүмкіншіліктеріне сәйкестігі

Д) барлық жауап дұрыс

13. «Оқыту әдістері ішінде ғылымилық таным әдістерін көрсетіңіздер, білім алушылардың ойлауын дамытыңыздар, оларға ізденімпаздық, шығармашылық, танымдық еңбекке қарай бағыт беріңіздер» ережесі мына принципке жатады:

А) беріктік В) көрнекілік

С) ғылымилық Д) теорияның практикамен байланысы


14. Әдіс пен тәсіл туралы сіздің түсінігіңіз?

А) екі ұғым бірдей В) тәсілдің әдіске қатысы жоқ

С) тәсіл - әдістің құрамды бөлігі Д) барлық жауап дұрыс

15. Өз тәжірибеңізде жиі қолданатын әдістеріңіз:

А) сөздік әдіс В) көрнекілік әдісі

С) практикалық әдіс Д) тағы басқа өз жауабыңыз ....


Смотрите также файлы