Файл: Развитие творческих способностей младших школьников Содержание.doc
Добавлен: 04.02.2024
Просмотров: 429
Скачиваний: 3
Таким образом, развитие творческих способностей – важнейшая задача образования, ведь этот процесс пронизывает все этапы развития личности ребенка, пробуждает самостоятельность и инициативу принимаемых решений, привычку к свободному самовыражению, уверенность в себе. Проблема развития творческих способностей у учащихся является актуальной в современном мире. Творческие способности являются неотъемлемым компонентом полноценного развития младшего школьника, его поведения в целом.Все перечисленные аргументы обуславливают актуальность и определяют выбор темы: «Развитие творческих способностей младших школьников».Объект исследования – процесс развития творческих способностей у детей младшего школьного возраста.Предмет исследования – роль творческих способностей в развитии младших школьников.Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:1. Рассмотреть понятие «творческие способности», опираясь на психолого–педагогическую литературу.2. Изучить психолого–педагогические особенности детей младшего школьного возраста.3. Описать способы, методы и приемы развития творческих способностей у младших школьников.4. Рассмотреть методы диагностики уровня развития творческих способностей у детей младшего школьного возраста.5. Разработать занятие, направленное на формирование творческих способностей младших школьников.Проблема развития творчески способностей у младших школьников исследовалась такими авторами как Б.Г. Ананьев [2], Д.Б. Богоявленская [3], Л.А. Большакова [4], Л.С. Выготский [6], А.Н. Леонтьев [10], А.Н. Лощилин [11], А.Н. Лук [12], М.И. Павлова [19], С.Л. Рубинштейн, [20], Б.М. Теплов [21] и др. Д.Б. Богоявленская [3] и А.Н. Лощилин [11] изучали аспекты психологии творческих способностей, Л.А. Большакова [4] в своих трудах уделяла внимание особенностям развития творчества младшего школьника, Л.С. Выготский [6] изучал воображение и творчество в детском возрасте. Б.М. Теплов [21] рассматривал способности в сочетании с одаренностью. Теоретическая значимость работы состоит в определении основных аспектов роли творческих способностей при обучении младших школьников.Практическая значимость данной работы заключается в том, что она поможет педагогам и родителям в разработке содержания работы по развитию творческих способностей у детей младшего школьного возраста.
Методы исследования: анализ психологической и педагогической литературы; изучение и анализ методических пособий, документации педагогов; анализ полученных результатов.Понятийный аппарат исследования: высшие психические функции, способности, творческие способности, ведущая деятельность, социальная ситуация.Структура – работа состоит из введения, двух глав, подразделяющихся на параграфы, заключения и списка использованной литературы.Глава 1. Теоретические основы развития творческих способностей у детей младшего школьного возраста1.1 Характеристика понятия «творческие способности» в психолого–педагогической литературеСпособности изучают различные науки – философия, социология, медицина и другие. Но ни одна из них не рассматривает так глубоко и разносторонне проблему способностей, как психология.Исследованием человеческих способностей занимались многие известные педагоги и психологи, среди них: Б.Г. Ананьев [2], Д.Б. Богоявленская [3], Л.А. Большакова [4], Л.С. Выготский [6], А.Н. Леонтьев [10], А.Н. Лощилин [11], А.Н. Лук [12], М.И. Павлова [19], С.Л. Рубинштейн, [20], Б.М. Теплов [21] и др. Приведем некоторые примеры определения человеческих способностей языком вышеупомянутых авторов.Б.Г. Ананьев считает, что «способности есть проявление творческого развития ума, а не простого накопления знаний, следовательно, проявление творческого применения этих знаний, новаторской позиции самого человека в отношении знаний, которые он усваивает, самостоятельности и сознательности. Таким образом, предполагается, что способность не есть простое накопление знаний...» [2, c.17].С.Л. Рубинштейн понимал под способностями сложное синтетическое образование личности. Отличительной особенностью способностей он считал легкость усваивания новой деятельности [20, c.363].Б.М. Теплов рассматривал способности, как индивидуальнопсихологические различия людей. Способности, по его мнению, отличают людей друг от друга, считаются таковыми только
, если имеют отношение к успешному выполнению определенной деятельности, и не сводятся к уже выработанным навыкам и умениям человека [21, c.164].
Д.Б. Богоявленская определяет творческие способности как ситуативную не стимулированную активность, стремление выйти за пределы заданной проблемы [3, c.174].
Проанализировав литературу, мы пришли к выводу, что термин «способности» многими психологами трактуется неоднозначно. Если рассматривать всевозможные варианты существующих в настоящее время подходов к исследованию способностей, то их можно свести к трем основным типам.
В первом случае под способностями понимают совокупность всевозможных психических процессов и состояний. Это наиболее широкое и самое старое толкование термина «способности».
С точки зрения второго подхода под способностями понимают высокий уровень развития общих и специальных знаний, умений и навыков, обеспечивающих успешное выполнение человеком различных видов деятельности. Данное определение появилось и было принято в психологии XVIII–XIX вв. и достаточно часто встречается в настоящее время.
Третий подход основан на утверждении о том, что способности – это то, что не сводится к знаниям, умениям и навыкам, но обеспечивает их быстрое приобретение, закрепление и эффективное использование на практике.
Способности подразделяют на природные и наследственные. Они имеют сложную структуру. Природную основу способностей называют задатками. К ним относятся в первую очередь психофизиологические и анатомо–физиологические особенности. Например, темперамент, данный с рождения, влияет на успешность человека в той или иной профессии. И если холерику, который любит создавать что–то новое, будет комфортно на должности журналиста, то меланхолик со своей апатией сможет выполнять обязанности в полном объёме. К задаткам относятся и врожденные особенности сенсорной системы. Например, человек с физическими задатками может стать спортсменом, а с интеллектуальными задатками может стать лингвистом. Существуют определенные факторы или черты личности, которые часто связаны с высокой креативностью в самых разных областях. Такими факторами могут быть повышенная толерантность к неопределенности, готовность идти на риск, саморегуляция, заинтересованность и т.д. В этом смысле творческая личность характеризуется как более чувствительная к проблемам и информационным пробелам и, как представляется, проявляет потребность в построении большего количества гипотез в исследовании и оценке проблем. Некоторые личностные черты кажутся более частыми у людей, которые выделяются своим художественным творчеством и все же есть другие, которые чаще всего видны в областях научных изобретений [5, c.227].
Стоит помнить, что любая способность – это комплекс из задатков, умений, навыков и личностных качеств. Так, для успеха в точных науках требуется абстрактно–логическое мышление, а в области художественного творчества важно развитие образного мышления, воображения, интуиции, а для успеха в точных науках.Способности будут развиваться только в том случае, если человек будет осваивать деятельность, в которой хочет трудиться, обучаться различным приемам, методам и техникам в этой области. Если человек с хорошими спортивными задатками не пойдет в спортивную секцию, то эти задатки никогда не проявятся [11]. Творческая способность человека может развиваться только в пределах максимального творческого потенциала человека при наличии оптимальных условий. Это называется творческой способностью человека. На творческий потенциал влияет целый ряд факторов, таких как интеллект, психическое здоровье, возможности в рамках окружающей среды, личность и безопасность. Таким образом, творческие способности отличаются от одного человека к другому на основе перечисленных факторов. Достижение творческого потенциала происходит редко, но всегда есть место для роста. Однако рост не происходит автоматически, он требует усилия [12, c.53].Окружающая среда может дать возможности для творческого роста, но когда появляются новые обстоятельства, то от стресса может произойти регрессия способностей. Следовательно, развитие творческих способностей зависит от готовности человека расти творчески и правильно. Процесс развития творческих способностей может быть ограничен или прерван факторами вне профессиональной деятельности. К таким факторам относятся: инвалидность, травмы и болезни. Внешние факторы окружающей среды также могут ограничивать или нарушать развитие [18]. Основными характеристиками творческих способностей являются: 1. Быстрота – способность высказывать максимальное количество идей (в данном случае важно не их качество, а их количество).2. Гибкость – способность высказывать широкое многообразие идей.3. Оригинальность – способность порождать новые нестандартные идеи (это может проявляться в ответах, решениях, несовпадающих с общепринятыми). 4. Законченность – способность совершенствовать свой «продукт» или придавать ему законченный вид [18].