ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 09.12.2024
Просмотров: 1820
Скачиваний: 1
Губы рисуйте как можно мягче, не делайте резких очертаний бантика губ. Помните, что в том месте, где вы сначала намечали линией рисунок бантика губ, в натуре будет самая выпуклая часть, следовательно, на рисунке надо показать на краях губ свет, а не черную линию.
Желая передать материальность гипсовой головы, внимательно следите за рефлексами на деталях головы и за плавными переходами от света к полутону и от полутона к теням. На рисунке 79 дан пример удачного решения тональной задачи.
Рисуя головы классического образца, сначала освойте головы с ясной анатомической структурой. После головы Давида следует перейти к рисунку головы Гаттамелата, на которой ясно читается анатомическая структура черепа. Студенты, как правило, стремятся выбрать голову поэффектнее, а не ту, на которой легче усвоить учебный материал. Не успев нарисовать голову Диадумена, они просят поставить голову Коллеони. Сложный ракурс, большой высокий шлем, наполовину закрывающий голову, мешают внимательно проанализировать форму головы. Конечно, голова Коллеони очень эффектна, но к ее рисунку следует подходить тогда, когда ученик хорошо усвоит основные принципы и закономерности построения изображения. Некоторые учащиеся стремятся как можно больше выполнить рисунков за один семестр, их интересует не качество рисунков, а количество. Очень хорошо по этому поводу говорил П. Чистяков: «Нарисовать сто схожих голов — коллекция, а вот понять, как ее нужно рисовать,— учеба».
Соблюдая методическую последовательность работы над рисунком, и выражая в рисунке характерные особенности строения формы, помогайте себе рассуждениями об особенностях этой формы: как она ограничивается плоскостями в пространстве, как они увязываются друг с другом в единое целое. Словесный анализ формы натуры заставляет рисовальщика ответственнее относиться к рисунку, строже вести построение. В своих методических рекомендациях П. Чистяков указывал: «Все время рассуждать: отсюда — сюда, форма такая и смотреть чаще на натуру. Никогда не рисуйте молча, а всегда задавайте себе задачу. Велико ли слово: отсюда—сюда, а как оно держит художника, не позволяет ему рисовать от себя, наобум...».
Сегодня психологи объясняют, что в этот момент происходит взаимосвязь визуального восприятия с логическим мышлением, формируется представление о форме объекта и усваиваются методы построения изображения этой формы на плоскости. Но осмысление закономерностей строения формы головы невозможно без учета тех знаний, которые были накоплены художниками прошлого. Б. Ф. Ломов пишет: «В отличие от ощущений и восприятий мышление — процесс социально опосредственного отражения. Это выражается, прежде всего, в том, что, решая ту или иную задачу, субъект оперирует понятиями и методами мышления, сложившимися в ходе исторического развития общества, в которых зафиксирована общественно-историческая практика. На уровне речемыслительных процессов как бы разрываются рамки индивидуального опыта, а точнее, в индивидуальный опыт включается огромный багаж знаний, накопленных человечеством».
Все это лишний раз доказывает, что молодому художнику для достижения успеха необходимо овладеть тем запасом знаний, который накопили его предшественники в данной области искусства. И неправы некоторые поклонники нового искусства, отвергающие достижения прошлого и призывающие художника ограничиваться непосредственным восприятием без логического переосмысления всего увиденного.
Серьезное, вдумчивое отношение к рисунку особенно необходимо в аудиторных занятиях. Наши наблюдения за работой студентов на академических занятиях рисунком показывают, что многие студенты во время рисования ведут отвлеченные беседы, думая, что это совершенно не мешает работе. Но они ошибаются. В этом рисовальщик может легко убедиться на примере. Попробуйте изобразить в перспективе простое геометрическое тело (куб) и одновременно что-нибудь рассказывайте, и вы заметите, что рука с карандашом приостановится в своем движении. Когда же вы будете сосредоточивать внимание на правильности построения изображения, вы начнете сбиваться в своем рассказе. В учебном процессе учащийся должен все мысли и волю направлять на решение поставленной задачи.
Выявляя линейно-конструктивную основу формы головы в рисунке, все время ведите рассуждения: по отношению профильной линии все парные части головы должны располагаться симметрично, при положении головы в трехчетвертном повороте перспективные сокращения не должны искажать форму головы и симметричность расположения форм должна сохраниться. Надо проследить, как будут располагаться слезники, крылья носа при данном положении головы. Рассуждая так, одновременно проверяйте по отношению вертикали и горизонтали расположение всех частей головы. Для уточнения правильности расположения деталей головы можно воспользоваться вспомогательными линиями. Такое рассуждение с самим собою поможет правильно построить форму головы.
Установив в общих чертах объем головы, надо правильно установить профильную линию, которая должна пройти через середину лба, переносицы и основания носа, середину рта и подбородка. По отношению профильной линии в общих чертах намечаем покров волос, лоб с лобными буграми, надбровные дуги, скуловые отростки с височными костями, выступы скуловых костей и нижнюю челюсть. Далее легкими линиями намечаем характер формы и посадку глаз, носа, губ. Тут же намечаем уши, и все время проверяем пропорциональные соотношения, так как нарушая пропорцию одной части, мы тем самым теряем контроль над остальными, что приводит к искажению всей формы головы.
О важности пропорциональных отношений в рисунке часто говорил своим ученикам Н. Н. Ге: «Рисовать — значит видеть пропорции, и потому никогда не позволяйте себе видеть одну часть 6eз всего общего, то есть вы рисуйте не нос, не глаза, не рот, не ухо, не голову, не руку, а какую роль играет нос на лице, рот и т. п.»
Приступая к уточнению рисунка отдельных деталей, необходимо еще раз проверить расстояние между ними и их пропорциональные отношения. Уточняя рисунок глаза, необходимо правильно установить расстояние между наружным и внутренним углами, затем расстояние между веками. Рисуя нос, надо отметить характер призмы-носа, ширину ноздрей, расстояние между углами рта. Моделируя форму светотенью, не дробите общий вид детали, в особенности, когда будете передавать рисунок бровей.
Переходя к детальной моделировке формы, внимательно следите за общей анатомической закономерностью строения костей и мышц. В средних и высших художественных учебных заведениях при рисовании гипсовых голов рекомендуется в качестве справочника использовать гипсовый слепок с анатомической скульптуры Гудона. В пособии «Учебный рисунок» указано: «Работая над античными слепками, полезно поставить рядом голову анатомической фигуры, исполненную Гудоном, либо Донателло». Здесь надо запомнить закономерность расположения мышц и их форму. Это, прежде всего височные, скуловые, жевательные, круглые мышцы глаз и рта, щечные, квадратные мышцы верхней и нижней губы, которые образуют на лице носогубные складки.
Еще раз хочу напомнить, что, вырабатывая методику работы над рисунком, начинающему художнику надо строго держаться главного дидактического принципа — от общего к частному и от частного к общему. От общего построения изображения к детальной проработке формы и от детальной проработки к эмоционально-образному выражению. Или, как говорил П. Чистяков: «Начинать надо по таланту и кончать по таланту, а в середине работать тупо». При переходе к светотеневой лепке формы сначала посмотрите на натуру и отметьте, где будет самое темное место и где будет самое светлое. Мысленно проанализируйте, как будет решаться тональная задача в рисунке, как должны выражаться в рисунке тональные отношения — от самого светлого через сумму полутонов к самому темному. Рисунок начинайте с прокладки тоном теневой части головы, затем переходите к полутеням, а от них к световой части головы. Форму в свету лепите осторожно, все время сравнивая ее с теневой и полутеневой. На рисунке 80 дан пример учебного задания, выполненного с головы Гаттамелата.
Рисунок головы Коллеони (рис. 81) начинается с трудностей компоновки изображения на плоскости листа бумаги. Подавляющее большинство начинающих выбирают фасовое положение головы, но не учитывают сложности ракурса. Конечно, вид спереди легче компонуется, чем в три четверти, но построение головы и моделировка форм деталей при фасовом положении головы намного сложнее.
Второй момент, на который нужно обратить внимание студента — это желание выполнить рисунок большого размера, не менее целого листа ватманской бумаги. Для первого рисунка можно ограничиться и 0,5 листа. Если мы посмотрим рисунки учеников старой Академии художеств, то подавляющее большинство их выполнено в пределах 0,5 листа ватманской бумаги. Большой лист бумаги не дает возможности начинающему выполнить законченный рисунок и требует заменить карандаш мягкими материалами — углем, соусом.
Скомпоновав рисунок на листе бумаги, не спешите выявлять характер формы. Вначале проследите общее движение масс: положение головы со шлемом в пространстве, шеи и плечевого пояса. На гипсовом слепке головы Коллеони все это хорошо видно. Чтобы точнее установить расположение основных масс (головы, шеи, плеч) в пространстве, нужно воспользоваться, как это предлагали старые методисты академического рисунка, центральными осями яйцевидной формы головы, цилиндра шеи и плечевого пояса, и «поверить» (как это советовал П. Чистяков) направление этих осей по отношению вертикали и горизонтали. То есть установить, какой угол образуется между ними.
Установив направление основных масс в пространстве, наметьте их объем. Отделите линиями лицевую часть головы (вместе со шлемом), находящуюся в свету, от боковых, находящихся в тени и полутени. Если в линейном изображении объем формы (основные массы) плохо воспринимается, можно проложить легкой штриховкой поверхности, которые находятся в тени, и тогда форма в рисунке станет вполне убедительной.
Намечая расположение частей головы, не останавливайте своего внимания только на их форме, а все время сравнивайте их с общей формой головы и между собой. Например, вы ищете местоположение носа, его надо увязать с выступами скуловых костей и выступом козырька шлема. Глаз, рот, подбородок — с краями шлема. Шлем должен находиться на голове, и каждая его часть должна быть согласована с формой головы. В процессе построения все время проверяйте, как каждая деталь и каждая ее часть согласуется с другой.
Работая над рисунком гипсовой головы и соблюдая закономерность тональных отношений, ученик начинает замечать, что передать все богатство тона в рисунке невозможно. Освещенные поверхности гипса можно передать, только оставив чистый лист бумаги, а как тогда передать сверкающий блик на кончике носа или на выступе козырька шлема? Теневые поверхности формы головы, соседствующие с освещенными, создают сильный тоновый контраст. Если теневую поверхность формы усиливать, то тени становятся глухими и черными, что не дает возможности передать фактуру материала (гипса).
В таких случаях опытный художник прибегает к следующим приемам:
1) Когда вам надо передать горящий блик на форме, которая уже освещена, бликующую поверхность надо слегка оконтурить. Посмотрите, как это делает художник Шварц, выделяя блик на кончике носа (рис. 82), или Д. Кардовский в рисунке головы старика (рис. 83).
2) Чтобы заставить тени светиться, не покрывайте их тоном одной силы, а создавайте контраст только на границе со светом. Например, вам надо передать падающую тень от шлема на лбу у Коллеони. Поступайте следующим образом — рисунок падающей тени дайте четкой линией и сразу же сведите ее на нет. На границе со световой поверхностью она будет казаться сильной, а по мере ухода в глубину — будет светиться. Примером может служить рисунок А. Скино, изображающий юношу в шляпе (рис. 84). Такой же метод применяйте, когда будете изображать падающую тень от носа на верхней губе у Коллеони или от нижней губы на подбородке, что поможет вам передать и материальность гипса.
3) Иногда учащийся приходит в недоумение — все тени на боковых плоскостях гипсовой головы он старался прокладывать очень осторожно, тон на бумагу наносил легкой тушевкой, а в итоге тени воспринимаются темными и глухими. Здесь легко исправить дело — проложите эти поверхности легкой штриховкой, и тени вновь станут прозрачными и красивыми.
4) Часто бывает так, что рисунок построен и форма головы правильно промоделирована тоном, но освещенная часть, находящаяся на первом плане, недостаточно выступает вперед, а задняя часть головы, находящаяся в тени, не уходит в глубину. Чтобы освещенная часть головы вышла на первый план, необходимо создать тоновый контраст на границе освещенной части головы и фона, а чтобы голова воспринималась в пространстве, темный фон за головой по мере удаления в глубину надо несколько высветить (рис. 56, 79). Теневую часть головы, которая должна уходить в глубину, наоборот, надо несколько высветлить, а фон утемнить. На эту особенность восприятия тона обращал внимание еще Леонардо да Винчи: «Тот рефлекс будет выделяться наиболее отчетливо, который виден на более темном фоне, а тот будет менее ощутим, который виден на более светлом фоне. Это происходит оттого, что если контрастно сопоставлены предметы различной степени темноты, то менее темный заставит казаться мрачнее более темный, а если контрастно сопоставлены предметы различной белизны, то более белый заставит казаться другой менее белым, чем он есть на самом деле».
При рисовании такой сложной головы как голова Коллеони у студента часто возникают самые различные осложнения в работе. Сделав общее построение, учащийся вдруг обнаруживает, что не знает, как перейти к деталям, или, работая над деталями, чувствует, что должной взаимосвязи между ними нет, а в чем дело, понять не может. Когда вы работаете под руководством педагога, не стесняйтесь чаще обращаться к нему за помощью, ложно понятая стеснительность часто мешает в работе и не дает возможности двигаться вперед.