Файл: Филичева Шаховская Соболева Малышу три года.doc

ББК 74.3 Ф 53

Рецензенты:

кафедра дошкольной дефектологии МПГУ

( зав. кафедрой профессор В. И. Селиверстов)',

доцент кафедры логопедии МПГУ М. Ф. Фомичева.

Филичева Т.Б., Шаховская С.Н., Соболева А.В.

Ф53 Малышу три года: Учеб.-метод, пособие -М.: Соц.-полит. журн., 1995 - 46 стр.

В пособии рассматриваются вопросы формирования речи и различные психические процессы у детей 3-летнего возраста. Анализируются возрастные особенности внимания, восприятия, мыш­ления, памяти, поведения, общения.

В каждом разделе имеется конкретный практический материал, позволяющий оценить возможности ребенка, перспективы его развития. Представлен игровой материал, способствующий всестороннему развитию ребенка.

Пособие рассчитано на родителей, воспитателей, психологов, логопедов.

ISSN 0869-8120 (приложение к журналу)

ББК 74.3 "Социально-политический журнал"

Все родители хотят, чтобы их ребенок рос здоровым и хорошо развивался психически. Каждый ребенок неповторим и уникален. Народная мудрость гласит: "Дитятко, что тесто: как замесил, так и выросло". Как же надо "замесить" его, чтобы из беспомощного сущест­ва появилась многогранная и неповторимая человеческая личность? Чтобы стать "квалифи­цированным" родителем, надо знать не только правила ухода за малышами, но и особенности детской психологии, представлять себе ход ее развития, проблемы, которые встают перед ребенком на каждом возрастном этапе.

Ученые установили, что между отдельными возрастами нет жесткого разграничения, хотя каждый период имеет специ­фические особенности. На последующих этапах развития предшествующая ведущая деятельность (так называют деятельность выполнение которой приводит к формированию основных психологических достижений человека на данной ступени развития его личности) не исчезает, а продолжает оказывать существенное влияние на психическое развитие ребенка.

Почему для разговора с родителями мы выбрали именно трехлетний возраст? Это один из так называемых критических периодов развития ребенка, когда сдвиги в его развитии особенно заметны и значимы. Наблюдательные родители располагают многочисленным конкретным материалом о своих детях. Мы же остановимся на особенностях деятельности и поведения

---

трехлетних детей.

Знание особенностей 3-летнего малыша, условно понима­емая норма развития — та точка отсчета, которую всегда надо

3

иметь в виду, не переоценивая, но и не преуменьшая возможностей малыша. Каждый ребенок развивается индивидуально, у каждого есть свои природные особенности, но есть в развитии детей и общие закономерности. Полного совпадения, конечно, быть не может, но все же развитие каждого ребенка должно примерно совпадать с установленными наукой общими закономерностями развития.

В последние годы количество детей в семье сокращается. Общий социальный фон приводит к тому, что детям уделяется очень мало внимания, а это не может не сказываться на развитии ребенка. Родителям важно знать и учитывать индивидуальные и возрастные особенности ребенка, чтобы методически грамотно, а не интуитивно руководить развитием малыша. Этим можно будет устранить и предупредить возможные отклонения в развитии ребенка.

На каждом возрастном этапе развития ребенок требует особого подхода. Характеризуя возраст, всегда надо учитывать ведущую для ребенка деятельность и соответствующее ей содержание коммуникативной деятельности (общения). Именно эти две главные составляющие (деятельность и общение) определяют уровень и направления психического развития ребенка. Ребенок развивается в процессе деятельности. Ведущая деятельность - основной признак каждого возраста.

Хотя и нет строго определенных требований к срокам усвоения детьми определенных знаний и умений, тем не менее общие положения могут быть названы. Малышу уже (или еще?) три года... А какой он, этот трехлетний ребенок? Трехлетний малыш заметно увеличился в росте, весе, овладел правильной прямой походкой, нормально ходит, бегает, все основные виды движений совершает ловко и уверенно. Он уже

4

многому научился у вас, многое знает, умеет. Он правильно пользуется обиходными предметами (ложкой, ключом, веником, карандашом и т.д.), знает их назначение и название, научился говорить, играть, получать знания (в первую очередь от вас и из собственного опыта), в меру своих возможностей трудится, определенным образом относится к вам, себе и себе подобным, у него есть основные бытовые и гигиенические навыки, выработалось осознание своей нужности, ценности для других, состояние спокойной уверенности в себе и в вас.

---

Разумеется, многое в приобретении знаний и умений зависит от условий жизни и воспитания. Ребенок уже не так наивен и беспомощен, хочет и может быть достаточно самостоятельным (Я сам!). Сам одевается, обувается, умывается, хотя и не всегда аккуратно, умеет вступать во взаимоотношения с окружающими овладел элементарными навыками самообслуживания и с удовольствием демонстрирует их.

Кажется, совсем недавно он лепетал первые слова, а теперь его речь связная и понятная. Оказывается, вы не только кормили ребенка, поили его, одевали, заботились о нем, но и учили его, раскрывали перед ним мир предметов и явлений, называли их, показывали действия с ними. Раньше вы его приучали к отдельным самостоятельным действиям, а теперь он сам заявляет о своей самостоятельности. Это очень ответственный, можно сказать, переломный момент в жизни ребенка.

До 3 лет у малыша преобладало наглядно-действенное мышление, а теперь оно постепенно сменяется наглядно-образным.

У ребенка развита подражательная деятельность, в игре он копирует действия взрослых и это доставляет ему удовольствие. Внимание! Ребенок копирует не только положительные, но и отрицательные действия. Будьте всегда начеку, когда ребенок

рядом, будьте внимательны к своим действиям и поступкам. Ваши действия для него - всегда пример!

У трехлетнего интенсивно развивается сенсорика - так называется чувствительность всех видов: зрительная, слуховая, обонятельная, тактильная, кинестетическая. Закрепляются связи между рукой, ухом, глазом, и это очень важно для развития различных функций и умений.

Малыш понимает и говорит. Запас понимаемых слов (пассивный словарь) примерно в полтора раза превышает запас слов, употребляемых им (активный словарь вырос до 1200-1500 слов).

Ребенок пользуется речью как средством общения. Он понимает речь - инструкцию, речь - рассказ (а ведь именно в рассказах, сказках, стихотворениях так много информации для ребенка о предметах окружающего мира, о явлениях, действиях, отношениях). Появляется много вопросов: зачем? почему? как? где? Совершенствуется и звуковая сторона речи. Она включает в себя различение звуков и их правильное проговаривание.

К трем годам у ребенка достаточно развиты ощущения, восприятия, память. Вместе с познавательными процессами развивается мышление. И как раз качественный скачок в развитии мышления наступает тогда, когда ребенок овладевает активной разговорной речью. Мысль "оформляется", "раз­вертывается" в речи, находит опору в словах. Развитие мышления, воображения и речи происходит одновременно, параллельно, и называется это речемыслительной деятельностью.

---

Занимаясь с ребенком, взрослый учит его отвечать на вопросы, рассказывать, пересказывать, сравнивать предметы и картинки. А беседы с ребенком проводятся на самые обыденные

6

темы: по ходу игры, по поводу наблюдаемых явлений и т.д. Не забудем поговорить с ребенком и о прожитом дне: что было сначала, куда ходили, что делали. Такой разговор важен для развития внимания, памяти, мышления, планирования, речи.

В три года речь ребенка — средство общения и средство обобщения. И это связано с развитием мышления. Ребенок уже в полной мере понимает, что каждое слово "уже обобщает" (например, кошка - это не только та, живая, что сидит на крыльце, или игрушка, или изображение на картинке, а все предметы такого рода называются этим словом). Ребенок уже обращает внимание на цвет, форму, величину, те или иные качества предметов и явлений. Выделяет части, свойства, пространственное расположение предметов, может анализировать и синтезировать, сравни­вать, обобщать, противопоставлять предметы, определять их различия и общность.

Еще К.Д.Ушинский подчеркивал, что сравнение - основа мышления. Ребенок постепенно овладевает этими операциями, умственными действиями: учится разлагать предмет на составляющие части, видеть в целом его элементы, объединять единичные элементы в целое. Но малыш мыслит пока не так, как взрослый. Он не способен к развернутым словесным рассуж­дениям, объяснениям и умозаключениям. Мысль его не отделилась полностью от практических действий. Он не может заранее обдумывать свои действия, поступки или просто думать, ставить перед собой цель.

Иначе говоря, ребенок мыслит, действуя. Естественно, умственное воспитание начинается с практического ознакомления

7

с предметами. Ребенок, соприкасаясь с ними, активно исследует их свойства. Сначала у него накапливаются конкретные представления об отдельных предметах и явлениях, а потом формируются более общие представления и понятия, развивается логическое мышление.

Ребенку трех лет доступна ориентировка во времени и пространстве. Важно воспитывать у ребенка познавательные интересы, обогащать его впечатления, переживания, вызывать эмоциональное, заинтересованное отношение к предметам, игрушкам, действиям взрослого. Ведь произошли существенные изменения в психическом облике ребенка, изменилась его социальная позиция: он не только подражает вам, копирует взрослых, но и анализирует (хотя еще примитивно) действия свои и окружающих, пытается руководить вами, когда это связано с его потребностями и желаниями. Важной возрастной особенностью является обостренная потребность во внимании взрослого, в эмоциональных контактах с ним.

---

В три года ребенок уже усвоил свою половую принадлежность, знает, кто он — мальчик или девочка. И в своих подражательных играх воспроизводит дейст­вия мамы и папы, дяди и тети, представителей своего пола.

У ребенка в игре и в быту проявляются богатые и разно­образные эмоции, есть четко выраженные симпатии и анти

патии, привычки и привязанности. Через подражание взрослым идет обучение и воспитание малыша. К старшим детям ребенок относится с благоговением, любит их, радуется, когда они приглашают его в игру. К младшим - доброжелателен, опекает их, трогательно заботится о тех, кто меньше его. Трехлетний ребенок готов заплакать сам, если рядом плачет другой ребенок, выражая таким образом свое сочувствие, хотя еще не понял, что

же произошло.

Дети этого возраста проявляют сострадание ко всему живому. Плохо обращаясь на глазах ребенка с животными, мы тем самым причиняем страдание и ему. Важно закрепить нравственные переживания ребенка соответствующими словами и действиями ("У мишки оторвалась лапа. Ему надо помочь. Зайка упал. Ему больно" и т.д.). Ребенок не должен расти безучастным, равнодушным к людским переживаниям и заботам ("Не будем шуметь: у мамы болит голова". "Папа устал, дадим ему отдохнуть" и т.д.). Постепенно эмоциональный опыт ребенка пополняется новыми чувствами и переживаниями. Не успели высохнуть слезы, а малыш уже улыбается, с увлечением

следит за тем, что ему показывают или

рассказывают.

Ребенку в три года очень важно одобрение

родителей. Это необходимо для развития у

него чувства самоуважения, стремления к

Я самосовершенствованию. Малыш хочет быть

лучше, чем он есть. Он с очень большим % _Л старанием учится бегать лучше, прыгать выше,

ЦЛо 1 ^кУ^выР^каться> рисовать. Он все хочет сделать ' ^ ' лучше. Не мешайте ему в этом и поощряйте его

9

попытки. И не забудьте отметить успехи, это тоже исключи­тельно важно. Ребенок считает себя хорошим, не разочаро­вывайте его, не срывайте на нем зло, если вы устали или у вас неприятность, если даже вы имеете все основания быть ребенком недовольными, если он своими проказами помешал вам или испортил что-то.

---