Файл: Филичева Шаховская Соболева Малышу три года.doc

7. "Какой предмет лишний?" Из набора предметов или картинок надо найти то, что не подходит по цвету (все цветочки красные, а один желтый).

8. "Помоги Незнайке". Незнайка нашел цветок, все лепестки у него красного цвета, а один - белый. Надо его найти и заменить красным лепестком. (На макете цветочка лепестки прикреплены липкой лентой). Усложненный вариант: сделать весь цветок красным, убрав белые лепестки. Кстати, в этом упражнении развивается и ручная умелость, мелкая моторика пальцев рук. Это, как мы уже знаем, очень полезно всем детям.

9. На карточках изобра­жены, например, зеленый огурец и красный помидор, желтая репа и зеленый го­рох. Ребенку дается набор муляжей овощей и фруктов, и он должен соотнести пред­меты с карточками, где они изображены.

10. "Шаловливый ветер". На карточках нарисовано несколько фигур детей, каждый из них одет в одежду одного определенного двета (красная куртка, красный шарф, красные варежки, а в руках красный шар). Подул ветер и улетели шапочки, упали варежки, улетели шары. Надо помочь каждому собрать свой цвет.

Набор таких занимательных игр можно продолжить. Все зависит от терпения и фантазии взрослого, от его желания помочь ребенку запомнить цвета, научиться сравнивать, устанавливать сходство и различие, обобщать, делать выводы, быть внимательным.

26

27

Ребенок уже знает название основных геометрических фигур: квадрат, круг, треугольник, правильно показывает и называет форму, может сложить фигуру из элементов, выложить из геометрического материала элементарный узор уже не только по подражанию образцу, но и по собственному замыслу.

В три года ребенок может лепить, например, колбаску из пластилина, из теста. Когда мама печет пироги, полезно пригласить ребенка "помогать" и показать ему сам процесс лепки. И вот уже получается и баранка. Кстати, для ребенка интересно, если взрослый поможет ему слепить из теста букву. Потом ее можно изжарить и (ну просто очень вкусно!) съесть.

Часто приходится слышать, как малыш ноет, обращаясь к взрослому: "А что мне слепить? А что мне нарисовать — я не знаю?! В какую игру мне поиграть?" Это значит, что он не привык принимать самостоятельные решения, не умеет заниматься один, у него недостаточно творческого воображения. В таких случаях полезно сказать ребенку: "Слепить и нарисовать можно морковку, грибок, кошку, мяч. А ты выбери сам, что тебе больше нравится".

---

А если у ребенка отсутствует представление о форме предмета? С чего начинать с ним заниматься? Во-первых, надо научить ребенка различать формы и размер шара, круга (большой и маленький). Берется ящик, в стенках которого имеются вырезы большого и маленького размера. С одной стороны ящик открыт. Ребенку дают шарики двух размеров, чтобы большие не проходили через маленькие отверстия. Взрослый объясняет и показывает, что большой шарик должен быть в большом окошечке, а маленький-в маленьком. Тренировочные упражнения помогут ребенку различить величину. Когда усвоена одна форма, переходят к другой: куб, квадрат. А потом надо сделать коробку , с прорезями разной формы, и ребенок должен найти "домик" для

ОС;

кубика, для шарика и т.д. Можно пальчиком ребенка обвес^ соответствующие контуры. Усложняя задание, предлагаем ребенку упражнения уже и с разным размером, и с разной формой.

Обычно трехлетним детям известны слова "большой" и "маленький" и из двух предметов они успешно выбирают большой или маленький. Труднее выбрать "самый большой" или "самый маленький" из трех и более предметов. Например, из трех яблок (или кукол, или конфет) выбрать самое большое, поменьше и самое маленькое. Листья, ягоды, камешки

— подходящий для этого материал, но для трехлеток не нужно пред­ лагать более пяти предметов. Можно и пирамидку собрать, нанизывая колечки от самого большого до самого маленького. И с матрешкой позаниматься интересно. И накрывая на стол, обратим внимание малыша: тарелка такая же, больше, меньше, стаканы одинаковые или разные (больше ала меньше). А папа может с ребенком гвозди разбирать: где самый большой, где такой же, а где поменьше или чуть побольше.

Для усвоения ребенком величины и формы можно исполь­зовать все находящиеся под рукой предметы: пуговицы, мяч, блюдце — круглые; флажок, платок — треугольные ; яйцо, огурец

— овальные; стол — квадратный или прямоугольный и т.д.

Давайте подумаем, какие игры подойдут для усвоения величины и формы.

29

1. "Будь внимателен". Покажи большой-маленький предмет (куклу, чашку...).

2. "Маша и Машенька". Большой кукле Маше подарили большие игрушки, а маленькой Машеньке - маленькие. Надо выбрать, кому что. Аналогично можно поиграть со сказочным Великаном и Малюткой. Кстати, показывая и называя большие и маленькие предметы, ребенок знкомится с соответствующими грамматическими формами: у Великана большой дом - домище, у Малютки - домик. У Великана-стол, у Малютки-столик и т.д.

---

3. "Оденем кукол на про­гулку". Для большой куклы отбе­рем большие вещи, для малень­кой куколки—маленькие (шапоч­ка, шарфик, ботиночки...).

4. "Каждую машину - в свой гараж". Машины и гаражи разной величины, надо определить соответствие предметов по величине.

5. "Строители". Из больших кубиков строим большой дом, из маленьких кубиков - маленький домик для маленькой куколки.

6. "Назови правильно". Где дом, где домик (ребенок показы­вает и сам называет- шар - шарик, стул - стулик, коляска - колясоч­ка, корзинка - корзиночка...).

7. А сказку "Три медведя" помните? Размер всех предметов разный: где стул папы, мамы, Мишутки? У кого самый большой? У кого поменьше? А у Мишутки какая тарелка?

8. "Две собаки". Конуры разного размера и собаки боль­шая и маленькая. Рядом две тарелки - большая и маленькая, два ошейника, две цепочки... Что для какой собаки пред­назначено: выбрать, назвать и объяснить.

9. "Путаница". На столе вырезанные из картона фигуры -большая и маленькая. А их детали (отдельные части) перепутаны: у маленького стола большие ножки, у большого чайника - маленький носик, у маленькой машинки боль­шое колесо, у зайца одно ухо маленькое и т.д. Надо найти несо­ответствие, "исправить ошибку".

10. "Кто здесь лиш­ний?". На картинках три боль­ших медведя и один малень­кий медвежонок (три боль­ших куклы и одна маленькая куколка, три чашки больших и одна маленькая — наборов можно сделать много).

11. Все маленькие игрушки собрать в маленькую коробочку, а все большие - в большую.

12. "Угадай, кого позвали". Сидят большие и маленькие куклы, у больших взрослые имена (Татьяна, Ольга, Мария), а у маленьких - ласковые (Та-

нечка, Оленька, Машенька).

30

31

13. " 1 -2-3-4-5 - дружно мы идем гулять!". Расставить после считалки всех матрешек по росту.

---

14. "Что похоже?". Ребенку дается картонка с изображением предметов определенной формы, а он должен найти в комнате предметы, похожие на круг, квадрат, треугольник т.д.

_АО

15. Интересно загадывать ребенку загадки, а отгадки под-сказкч изображать контурами на картинках.

Встает на заре, поет во дворе.

На голове гребешок, конечно, это...

(петушок)

Хитрая плутовка, Рыжая головка, Хвост пушистый-краса! А зовут ее... (лиса)

Я скажу тебе на ушко, там зеленая... (лягушка)

Летом в болоте вы ее най­дете, зеленая квакушка, толстая... (лягушка)

За рекой они росли,

их на праздник привезли.

На веточках иголки,

что же это?

(елки)*

Руки мыть пошла Людмила, ей понадобилось... (мыло)

в лесу

Мед медведь нашел,

мало меду, много... (пчел)

В праздники на улице в руках у детворы Горят, переливаются воздушные ... (шары)

Он с бубенчиком в руке, в сине-красном колпаке, Он веселая игрушка, а зовут его... (Петрушка)

32

33

Ребенок в три года уже различает понятия " один - много" реальных предметов или их изображений на картинках, "длинный - короткий", "у^же - шире", "выше - ниже", умеет сравнивать и делать выводы. Занимаясь с ребенком, заботясь о его своевременном и правильном развитии, не будем забывать об этом. Как можно чаще фиксируем его внимание на характерных особенностях, признаках предметов и фигур.

Ребенок может описать предмет и узнать его по описанию, особенно если предмет находится в поле его зрения. Из данных ему заготовок (форм) малыш складывает и наклеивает узор, делает постройку из кубиков по заданному образцу или по собственному замыслу, неплохо рисует. Если раньше в рисунке ребенка преобладали каракули, то теперь он может поставить перед изображением цель и пытается ее достигнуть. А рисование ребенок нередко сопровождает проговариванием, речью, и это очень хорошо. Он говорит, что нарисовал, что будет рисовать. А динамику изображаемого в рисунке ребенок часто передает в жестах и звукосочетаниях (стреляет за ружье, лает за собаку, гудит, когда на рисунке появляется машина). Изображения в рисунке, лепке, конструировании называются продуктивной деятельностью ребенка. И в трехлетнем возрасте отмечается ее интенсивное развитие.

---

Планомерно знакомя ребенка с окружающим миром, не забудем и о развитии внимания малыша, у него еще недостаточно сформирована способность переключать внимание с одного объекта на другой, распределять внимание, концентрировать его/ (удерживать на одном объекте). Постепенно развивается обьем активного внимания. От яркого и необычного, от занимательного и интересного постепенно привлекаем внимание малыша и к ничем не примечательным, неброским объектам. Ребенок должен

34

почувствовать, что такое внимание, понять, как необходимо в некоторых случаях владеть вниманием. Вот некоторые игры, которые помогут развить внимание ребенка.

1. На столе разложить 4-5 (не более семи) предметов или картинок. Ребенок рассматривает их (примерно 10 сек), а потом, отвернувшись от стола, ребенок должен назвать их. Запомнил ли? Внимательно ли смотрел?

2. А теперь эти предметы ( или какие-то другие, показав их предварительно ребенку) разложить в разных местах, доступных взору, в комнате. Внимательно глядя по сторонам, ребенок должен опознать их.

3. Перед прогулкой ребенку дается задание увидеть и запомнить как можно больше. А затем по памяти воспроизвести названия предметов,действия, события.

4. "Ничего не вижу". Ребенку предлагается с закрытыми глазами выполнить какое-нибудь знакомое действие (подмести пол, налить чай из чашки в блюдце).

5. "Тише - громче". Спрятать какой-нибудь предмет,показав его предварительно ребенку. Теперь он ходит по комнате, пытаясь его обнаружить. А взрослый (или группа детей) издает какие-то звуки, повышая громкость при приближении ребенка к предмету и понижая ее при удалении от предмета ( можно тянуть а-а-а или у-у-у, можно с разной громкостью хлопать в ладоши, ударять в бубен, барабан).

Так развитие внимания ребенка идет параллельно с уточнением зрительных и слуховых восприятий, с развитием произвольных движений и укреплением памяти.

До трех лет у малыша преобладала преимущественно

35

непроизвольная память. Он не мог еще ставить цель, запомнить что-то или вспомнить. Именно непроизвольная память являлась до трех лет господствующей и единственной.Конечно, привлекает внимание ребенка новизна и динамика. Ребенок непроизвольно запоминает что-то часто повторяющееся: дорогу от дома к детскому саду, кнопку лифта своего этажа, расположение предметов в комнате, простые стишки. Характер памяти в это время избирательный: запомнит ребенок то, что забавно, интересно. Ученые установили, что примерно 80% людей имеют первые воспоминания, относящиеся именно к трехлетнему возрасту. А воспоминания эти яркие.

---