Файл: Филичева Шаховская Соболева Малышу три года.doc

Ни в коем случае не говорите ребенку: 'Ты плохой. Я тебя не люблю!" Эти слова очень ранят малыша и к тому же это неправда. Он хороший, ваш ребенок, и вы его, конечно же, очень любите. Видимо, было бы правильнее заметить: "Всегда ты был хорошим. Я тебя очень люблю. Но ты поступил плохо, ты меня расстроил".

Не унижайте ребенка, не оскорбляйте его, да еще при других. Вообще, дорогие родители, хвалить ребенка надо рсегда принародно, а вот делать ему замечания, порицать лучше наедине с ребенком, без свидетелей, высказывая спокойно свое недовольство и одновременно веру в возможность улучшения положения только ребенку. Это золотое правило воспи­тательной политики родителей, кстати, относится не только к трехлетнему ребенку, но и к детям любого другого возраста. Родительская вера в то, что их ребенок хороший и будет еще лучше, любовь к ребенку нужны малышу. Это обеспечит ему эмоциональную поддержку, поможет формированию правильных представлений о добре и зле, пополнит опыт его нравственных переживаний, который пока еще невелик.

В три года ребенок начинает формироваться как личность. Влияние взрослых в это время очень велико. Постепенно формируется тип поведения ребенка, его темперамент, который в определенной мере является врожденным, но это не значит, что неизменным. Правильнее говорить, что становление личностных

10

особенностей ребенка во многом зависит от сочетания биологических и социальных условий развития. Иногда ребенок бывает обидчив, расстраивается при легких порицаниях, сопротивляется всему, что исходит от взрослого, стремится настоять на своем. Иногда он настойчив в деятельности, в поступках, остро переживает неуспех в действиях или игре. А вот похвала за явный неуспех недопустима. Оценка должна соответствовать результатам деятельности. Желательно оценку сопровождать пояснением, разъяснением, что получилось хорошо, а что могло бы быть лучше. Это важно для развития самостоятельности и самокритичности ребенка. Правильнее объяснить оценку, а не отметить однозначно: хорошо или плохо. А все-таки как ваш ребенок относится к оценке со стороны взрослого? Не очень хорошо, если он безразличен к тому, как его оценивает взрослый. Полное отсутствие переживаний при неуспехе настораживает. Это своеобразная эмоциональная глухота ребенка - не лучшее из его личностных качеств и проявлений.

Важным занятием для трехлетнего ребенка является игра. Ее роль в его развитии и воспитании трудно переоценить. Основная цель детских игр - знакомство детей с жизнью и трудом взрослых. Это игры на бытовые, производственные и общественно-социальные темы. В связи с тем, что жизненный опыт трехлетних детей еще очень мал, в их играх преобладают бытовые сюжеты: кормление кукол, лечение их и т.д. Хорошо, если ребенок сам придумывает игры. Чаще всего взрослые подсказывают сюжеты и предлагают последовательно развертываемые игровые действия. Если игра не отвечает интересам ребенка, то следует руководить ею, но не навязывать ее.

---

В игре формируется замысел и план действия. Нет ничего

И

страшного, если этот план по ходу игры будет ребенком меняться. Начав что-то делать по ходу игры, ребенок может бросить действия и переключиться на другие. Такое отвлечение связано или с фантазией малыша, или неустойчивостью его внимания, деятельности, или ярким предметом, попавшим в поле зрения ребенка, а может быть и воспоминанием о нем. Неустойчивость внимания, нечеткость планирования игровых действий, повышенная отвлекаемость - все это возрастные особенности, проявляющиеся в игре. Сюжеты игр меняются, но иногда ребенок может многократно возвращаться к какой-то игре, неизменно получая при этом удовольствие.

В игре ребенок осваивает трудовые опе­рации, отражает жизнь животных, учится строить взаимоотношения и т.д. И очень важно, чтобы у трудовой деятельности был предметный результат! В отличие от более младших, у трехлетнего ребенка уже возникает ролевая игра, где ребенок берет на себя роль взрослых, воспроизводя действия и взаимо­отношения. Ролевое взаимодействие в игре максимально развернуто: трут морковку, варят обед, купают и потом вытирают куклу, а после этого укладывают ее спать и т.д. Большинство игр социальны по своему содержанию.

Игра постепенно усложняется, увеличивается количество ее участников. Ребенок уже играет не только один или со взрослыми, но и со сверстниками. Обратите внимание, научился ли ваш ребенок играть не только рядом, но и вместе с другими детьми, какую из ролей предпочитает получить ваш ребенок при их распределении. Одни стараются захватить роли получше,

12

стремятся быть командирами, диктуют свои условия. Другие -больше подчиняются, довольст­вуясь отводимой им ролью. А ведь так уже формируется и жизнен­ная позиция:активная или пассив­но-исполнительская. Развивающиеся взаимоотношения детей в игре перейдут потом в жизненные взаимоотношения. Разумеется, Не всегда, но все-таки...

Дети любят эмоциональные, шумные занятия. По ходу игры говорят или издают подходящие звуки: гудят за машину, говорят разными голосами за предметы, за животных, одушевляя порой и неодушевленные предметы. Жесты детей выразительны, мимика живая, поза говорящая. Движениями ребенок передает обозначения или назначения предметов, используемых в игре. Понаблюдайте, так ли ваш ребенок играет. Проанализируйте его игру, оцените уровень развития игровой деятельности. Учите детей играть, играя вместе с ним, помогая ему, подсказывая и показывая. Но ни в коем случае не перегружайте ребенка. Продуктивной для этого возраста может быть игра, продолжающаяся 10-15 минут.

---

В три года у ребенка продолжается развитие общих движений: он становится более ловким, самостоятельным. С удовольствием выполняет такие задания, как влезть на стул (табурет) и спрыгнуть с него, пройти по наклонной доске (ширина 15 см, длина 2 м), приподнятой на 30-35 см, перешагнуть через палку (высота 30-35 см), влезть на стремянку (высотой 1,5 м) и слезть

13

с нее.

Ребенок бегает, сохраняя равновесие, изменяет по заданию направление и темп бега; ползает по прямой между предметами и вокруг них; катает и бросает мяч. При выполнении малышом упражнений следует особое внимание обращать на координацию его движений. Отметьте, как ребенок выполняет движения по показу, по словесной инструкции, под музыку. Для этого подойдут упражнения типа "делай, как я покажу", "делай, что я скажу", игры с мячом, прыжки в высоту, в длину, имитация полета птиц, походки лисы, медведя, "летит самолет", "едет машина", "идет поезд" и т.д.

Понаблюдайте, не испытывает ли малыш страха и неуве­ренности при перепрыгивании, перешагивании? Запоминает ли инструкции? Не путает ли направления? Может ли удержать позу в равновесии? Таким образом Вы сможете оценить особенности выполнения ребенком движе­ний, моторного развития ребенка, особенности его деятельности и поведения.

Подвижные игры детям доставляют большое удовольствие. Эти игры могут проводиться с мячом, скакалками, обручами, физкультурными приспо­соблениями (горки, качели, лесенка и т.д.). Полезно не только выполнять отдельные движения, но и слушать или проговаривать при этом простые потешки, стишки.

Вот некоторые из них:

Мы топаем ногами: топ-топ-топ, Мы хлопаем руками: хлоп-хлоп-хлоп, Мы руки поднимаем, мы руки опускаем, Мы руки подаем и бегаем кругом.

(Сопровождается соответствущими движениями). "Мы зайчики"

Хлоп-хлоп ручками,

Топ-топ ножками,

---

А теперь попрыгаем, ножками подрыгаем.

Вверх мы ручки поднимаем, вниз мы ручки опускаем,

В кулачки их крепко сжали, кулачками постучали:

тук-тук-тук.

Полетели птички, крылышками машут: вот так, вот так.

Полетели-полетели и на ветку птички сели: вот так, вот так.

Зайке холодно сидеть, надо лапочки погреть, Зайке холодно стоять, зайка хочет поскакать.

(Сопровождается соответствующими движениями). "Лохматый пёс"

Его изображает один из детей, остальные ходят вокруг него:

Вот лежит лохматый пес, в лапы свой уткнул он нос. Тихо, смирно он лежит, не то дремлет, не то спит. Подойдем к нему, разбудим и посмотрим, что-то будет...

14

(Пес просыпается, ловит разбегающихся детей).

15

"Шаловливые мыши"

Внутри круга несколько человек - мыши, остальные водят

хоровод:

Ах, как мыши надоели, все погрызли, все поели. Берегитесь же, плутовки, доберемся мы до вас. Вот поставим мышеловки, переловим всех сейчас!

(Мышки разбегаются, дети их ловят).

Таких веселых игр можно придумать много. Легкий текст проговаривают дети, а сложный - взрослый, проводящий игру.

Дети охотно принимают участие в музыкальных упражнениях: медленно идут по кругу, потом переходят на подскоки, быструю ходьбу, бег (темп задается музыкальным сопровождением).

ИНаши пляски"

Под музыку дети медленно идут по кругу, сначала на носках, потом на пятках. При этом хором проговаривают ( или взрослый):

Мы походим на носочках, А потом - на пятках, Будем весело скакать, Танцевать вприсядку!

Медленная музыка сменяется быстрой, и дети весело танцуют. "Белые лебеди"

Передвигаясь по кругу , дети произносят текст:

Лебеди, лебеди, белые лебеди. Лебеди летели и на воду сели. Сели, посидели, снова полетели. (Дети выполняют нужные движения)

16

"Танец осенних листиков"

Мы листики осенние, на ветках мы сидели, Дунул ветер - полетели.

Мы летели, мы летели и на землю тихо сели. Ветер снова набежал и листочки все поднял. Закружилися, полетели и на землю тихо сели.

А могут быть и игры - инсценировки.

---

Например, кто-то из детей - сова, она "сидит на суку". Дети обращаются к ней: "Совушка-сова, ты большая голова". А сова отвечает: "На суку сижу, во все стороны гляжу, комаров, жуков ловлю. Лечу..."(и начинает ловить разбегающихся детей).

"Гуси, пастух и лиса"

Выбираются лиса и пастух, остальные дети - гуси.

Пастух: "Гуси,гуси,вы откуда?"

Гуси: "Га-га-га, га-га-га, все мы с юга, все мы с юга".

Пастух:"Гуси, гуси, вы куда?"

Гуси: Та-га-га, га-га-га, на зеленые луга".

Появляется лиса: " Летом гуся утащу и лисятам отнесу'¹

(Гуси под музыку разбегаются, а лиса их ловит).

17

Не следует забывать про импровизацию, про фантазию детей. Пусть ребенок покажет, как он перешагивает ручеек, перепрыгивает лужу, переходит по широкому и по очень

узенькому мостику через речку и т.д.

А уж если ввести сорев­нование — будет совсем весело! "Кто быстрее собе­рет?" (на полу разбросаны шишки, листочки, кубики, шарики и т.д.). По команде дети начинают собирать. Задание можно усложнить: собрать одного цвета, одной формы.

"А кто быстрее добежит, возьмет и принесет?" (Соревнуются команды).

Физические упражнения, подвижные игры снимают мышечное напряжение, скованность, делают детей ловкими и контактными, активными и общительными. Многие игры развивают внимание, сообразительность, память.

Особо поговорим о развитии мелкой моторики пальцев рук. Для этой работы подойдут пирамидки, рассыпанные спички, которые надо собрать, нанизывание бусинок или пуговиц, завязывание и развязывание узелков, кубики, мозаика и игры с пальчиками без слов и в речевом сопровождении.

"Погладим котенка" - плавные движения

(3-5 раз) одной, затем другой рукой.

"Веселые маляры" - одновремен­ные движения кистей рук сверху вниз, а затем влево-вправо.

---