Файл: Филичева Шаховская Соболева Малышу три года.doc

"Курочка пьет воду" - локти на столе, пальчики сложены в виде клюва, постукивание ими по столу.

"Качаем лодочку" - движения кистей рук в горизонтальном направлении.

18

"Веселая музыка" - имитируется игра на музыкальных инструментах.

Занимательны и полезны задания на удержание позы кисти и пальцев:

"Оса" - вытянуть указательный палец одной или обеих рук и вращать ими.

"Кольцо" - большой и указательный пальцы ; сомкнуты, остальные за- ⁽ жаты в кулачок.

"Коза" - вытянуты указа­тельный палец и мизинец, остальные зажаты в кулачок.

"Деревья" - руки подняты, пальцы расставлены.

"Стол" - правая ладошка сжата в кулачке, левая ладошка - сверху.

"Бочонок" - ручки в кулачки, а сверху от­верстия.

'Крыша" - соединить под углом пальцы рук (домик).

19

"Очки" — кружочки образованы большими и указательными пальцами.

"Пальчики здороваются" - кончик большого пальца поочередно касается всех остальных пальцев.

Чтобы разнообразить такие упражнения, можно и загадки загадать, а отгадку изобразить движением или позой:

"Мягкие лапки, а в лапках царапки" (кошка);

"На носу сидели, на мир глядели, за уши держалися" (очки).

Очень много разных загадок можно загадать детям. А работа над мелкими движениями пальцев рук приводит к улучшению произношения, к развитию речи детей.

Теперь поговорим о речи. При нормальном речевом развитии ребенок может довольно свободно общаться с окружающими. Он задает много вопросов (недаром детей этого возраста называют "почемучками"), сам охотно отвечает на вопросы, с удовольствием заучивает стишки и песенки, потешки и считалки.

---

Дети трех лет говорят и развернутыми предложениями, используя простые грамматические формы. Инициатива ребенка в общении зависит от активности взрослого. Используйте любую возможность, чтобы обговаривать с ребенком все наблюдаемое им, все воспринимаемое в окружающей жизни. Обратите внимание, есть ли у малыша потребность в общении со взрослыми, интерес к предметному миру, эмоциональный контакт со взрослыми и со сверстниками, достаточно ли его моторное

20

(двигательное) развитие, нет ли задержки в формировании предметных действий, в овладении ими, любознателен ли он? Нет ли пассивно-оборонительного поведения в ситуации новизны? Так бывает, когда ребенок не любит все новое, боится его.

Для развития личности исключительно важно общение (коммуникация). Учите ребенка давать какое-то сообщение (передавать информацию), воздействовать речью на поведение других (ведь именно речью мы что-то разрешаем, запрещаем, высказываем одобрение или порицание), регулировать свои действия и поступки. Ребенок должен научиться сопровождать речью свои действия в игре и в быту, давать словесный отчет о выполненном действии (что я сделал, как я это сделал) и планировать речью предстоящее действие (сначала я буду... подом я возьму... я после этого...). Так постепенно у ребенка формируется речемыслительная деятельность — необходимое условие развития психики.

Важно развивать у ребенка мотивы общения. Поставьте

ребенка в ситуацию активного выбора: пойдем в магазин или в парк, дать конфету или пряник, завязать бант синий или красный? Такой стиль общения с ребенком приведет к развитию у него желания и необходимость сделать сознательный выбор, к активности и самостоятельности.

Общение с ребенком, а следовательно, и развитие его речи проходит с опорой на зрительные контакты. Мы общаемся с детьми в игре, участвуя в игровых действиях, задавая по ходу их вопросы, отвечая вместе на них, сопровождая игру высказы­ваниями, устанавливая связь между настоящим, прошедшим и будущим: что было сначала, что потом, что будет дальше и т.д.

21

Так мы учим ребенка оречевлять выполняемую работу, давать отчет о выполненном и планировать предстоящую деятельность. Именно так формируются разные аспекты комму­никации (общения).

---

Исключительно важно, чтобы речь окружающих была четкой, правильной, выразительной, а темп ее не убыстренный. Ребенок трех лет склонен к подражанию, в том числе и к речевому. Ведь мы хотим, чтобы ребенок говорил правильно, чисто и красиво. Не правда ли? Если взрослые говорят с дефектом, то и ребенок будет воспроизводить этот дефект, ведь речь, как и многое другое, ребенок усваивает подражательно. Запомним, что влияние взрослого во всем - решающий фактор развития малыша.

Мышление ребенка, как и мышление взрослого, неотделимо от речи, а развиваются речь и мышление во взаимодействии. Ребенок 3 лет может решать логические задачи, правда, не всегда при этом он способен правильно объяснить, почему он действовал так, а не иначе. Полезно стимулировать ребенка к тому, чтобы он сам нашел ответ на им же поставленный вопрос, хотя бы попытался сделать это.

Дети проявляют повышенный интерес к новым словам, занимаются словотворчеством, у них развивается "чувство языка". От ситуативной речи, имеющей форму разговора, диалога, ребенок все больше переходит к развернутой связной речи, носящей хорактер монологов и все больше выходящей за пределы данной ситуации.

Заботясь о развитии речи ребенка,необходимо давать ему достаточно новых впечатлений, источником которых яв­ляются совместные прогулки, кинофильмы, книги, рассказы, самостоятельная практическая деятельность ребенка с вещами

22

и предметами. Задача взрослого - всемерно поощрять виды речевой деятельности, стимулирующие речевое развитие малыша.

К сожалению, не всегда процесс становления речи протекает так благоприятно. Нередки случаи, когда в три года ребенок молчит, называет отдельные лепетные слоги, слова, подкрепляя их жестами. Или его речевое общение состоит из отдельных коротких предложений с многочисленными разнообразными ошибками в употреблении грамматических форм, ребенок говорит как бы не на родном языке. А сказав что-то правильно, может тут же повторить все с ошибкой. В чем причина задержки в развитии речи?

Ребенок учится говорить прежде всего благодаря сохранному физическому (или как говорят - тональному) слуху и способности подражать. Если слух нарушен, ребенок не научится самостоятельно говорить, ведь он не слышит речи окружающих.У слышащего ребенка, если он лишен должного общения, тоже своевременно речь не развивается. В таких случаях без помощи специалистов (врача и логопеда) обойтись трудно, хотя родители сами могут уточнить, как ребенок слышит, как понимает обращенную речь, как он реагирует на речевые звуки и на шумовые раздражители. В любом случае надо запастись терпением и специальными знаниями, чтобы помогать ребенку в его развитии.

---

Задержки в развитии речи могут привести и к задержкам в развитии мышления. Развитие речи ребенка немыслимо без развития его фонематического слуха, т.е. умения слышать и выделять в слове отдельные звуки - фонемы, а в предложении выделять слова как единицы речи. И для развития фонема­тического слуха можно подобрать много разных игр: ^UC чего

23

слово начинается?", "Какой звук первый, какой последний в слове?", "Волшебные превращения: была Маша, стала каша. Вот Мила, а вот мыло¹¹. "Как это налил -вылил - перелил - долил?"

Обычные домашние дела превратим в занятия по развитию восприятия и речи: покажем, где такой же , где одинаковые, а где разные пред­меты, в чем раз­ница между ни­ми? Ребенок уже умеет анализиро­вать, вычленять основные части пред­метов, свойства, величину, форму, узнавать и называть пространственное расположение пред­метов. Он может разложить целое на части, а затем из частей собрать целое. Охотно занимается с разрез­ными картинками.

Трехлетнему доступно рисование по точкам, обводка трафарета, раскра­шивание. Ничего, что не все и не всегда получается одинаково аккуратно! Ребенок знает названия цветов, уже не только основных, но и оттеноч-ных. Может показать нужный цвет, сказать, что какого цвета бывает, что на что похоже. Рисует дорожку, лесенку.

Ребёнок способен различать цвет уже с первого года жизни. Однако установление связи между зрительным восприятием цвета и его словесным обозначением происходит значительно

24

позже. К трем годам твердо усвоены четыре цвета: красный, синий, желтый и зеленый. А если ребенок смешивает цвета, не запоминает их названий? Как надо заниматься с ним в таком случае? С чего начать? Упражнения в различении и названии цветов надо проводить систематически и в разнообразных игровых ситуациях. Особенно важно называть и показывать цвета в повседневной жизни, в быту. В процессе одевания, выполнения различных режимных моментов взрослый называет, цвет одежды, обуви, посуды, игрушек, окружающих предметов. Ребенок должен не только механически усвоить названия цветов, но научиться производить простые умственные операции: подобрать пред­меты такого же цвета, одинаковые по рисунку, отметить, где ярче, темнее и т.д.

---

Начинать работу можно с цветными шари­ками. Например, дается коробка, где три красных шарика. Ребенок рассматривает шарики, катает их сам или с помощью взрослого. Потом ему дают один синий шарик, потом несколько синих, играют с ними. Затем ребенку предлагается покатать красный шарик (слово проговаривается утри­рованно, с подчеркнутой интонацией), помога­ют ребенку определить, какой это цвет. Когда ребенок научится выбирать определенный цвет (красный или синий), задания даются впе-

_о

_О

_{о о}

ремешку. А когда уже есть созна­тельное различение двух цветов, можно добавить и третий. Так постепенно ребенка учат груп­пировать предметы по цвету.

25

Приведем несколько заданий.

1. "Слушай и запоминай". На столе перед ребенком несколько цветов (гвоздик или роз) разного цвета. Взрослый называет их, ребенок должен выбрать и поднять нужный цветок.

2. "Машина клумба". На фланелеграфе "оформляется сад" из разных цветов. Появ­ ляется кукла Маша в красном сарафане и красной панамке. Она должна выбрать цветы только красные. (А потом другая кукла в одежде другого цвета выбирает цветы под цвет своей одежды).

3. "Букеты для мамы и бабушки". У мамы красная ваза, в которую надо поставить все красные цветы. У бабушки желтая ваза, в которую надо поставить все желтые цветы.

4. "Вкусное угощение". Кукла Маша ждет гостей. Она накрыла стол красной скатертью, поставила красную посуду, положила красные конфеты... (из набора разноцветных картинок или натуральных предметов надо выбрать все красное).

5. "Кто самый внимательный?" Надо найти ц комнате как можно больше предметов определенного цветам (по показу "такого же" или по названию цвета).

^"Волшебная елка". Отгадать загадку: "Иголки колки на зеленой...(елке)". На столе появляется зеленая елочка, а к ней надо подобрать игрушки только определенного цвета (например: красного) или двух цветов (красные и синие) игрушки.

---