ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 21.09.2025
Просмотров: 232
Скачиваний: 0
При изучении на уроке в IV классе темы «Скелет и осанка» демонстрируется скелет человека. Перед рассмотрением его учащимся дается следующее задание: найдите отделы скелета (голову, туловище, конечности). Сравните с отделами своего тела. Выясните, какие кости соединены подвижно, какие соединены неподвижно. Подумайте, как изменяется скелет при неправильной осанке.К объемным изобразительным наглядным пособиям относятся следующие:Модель — это трехмерное наглядное пособие, дающее изображение предмета или отдельных его частей в увеличенном или уменьшенном виде.. Изучается не только внешняя форма модели, но и внутреннее содержание, что приближает модель к натуральным объектам. На действующих моделях можно показывать принципы работы объекта. Например, движения Земли вокруг Солнца, работы колодца, ветряной мельницы и др. К крупным неразборным моделям неживой природы относятся глобус, овраг, гора. Их используют для демонстрации.Глобус представляет собой модель земного шара в уменьшенном биде. На уроках природоведения он используется как действующая модель, показывающая вращение Земли вокруг своей оси. На глобусе изображены параллели и меридианы, моря и океаны, выдержан масштаб частей света: север, юг, восток, запад. По цвету и оттенкам на глобусе можно легко найти любую часть света. В начальных классах глобус изучается на многих уроках, поэтому необходимо иметь большой демонст-" рационный глобус диаметром 46 см и несколько маленьких — 15 см в диаметре — для организации самостоятельной работы учащихся.Муляжи (слепки). Муляж — это наглядное пособие, имеющее трехмерное измерение, передающее натуру по внешним признакам (цвет, размеры, форма) без внутреннего содержания.например набор сортов плодово-ягодных культур, овощей и корнеплодов, изучаемых по программе в школе. Муляжи также можно изготовить в школе на кружковых занятиях или уроках труда.Аппликации — это одностороннее объемное пособие. В условиях школы можно делать их из пластилина на оргстекле, пластике, другом материале. Например, односторонний торс человека, система органов кровообращения, дыхания, головного мозга и др. Их изготавливают из пластических материалов фабричным способом.Диорама — это объемная картина, на которой виден только ближний (передний) план или его часть.Например, диорама учебно-опытного участка, географической площадки, цветника. Большое значение в начальных классах уделяется работе с такими наглядными пособиями, как компас, термометр и др. Компас — прибор для ориентирования на местности. Главной частью его является магнитная стрелка, вращающаяся на острие в центре круга (лимба) разделенного на градусы или румбы.'При помощи компаса можно ориентироваться на местности при загородных прогулках в лес, во время экскурсий, походов и путешествий. Поэтому необходимо научить каждого школьника пользоваться компасом. Компасов должно быть в школе необходимое количество.Термометр — прибор, который устроен на основе расширения жидкости (ртути, спирта) при изменении температуры. В термометре при повышенной или пониженной температуре ртуть поднимается или опускается, достигая максимума. Термометры необходимы для ведения наблюдений за погодой, для измерения температуры воды, тела, а также они широко используются на уроках при проведении опытов с растениями. Учащиеся III класса должны овладеть умениями работать с термометрами.
27. Методика использования экранных средств обученияДинамические или экранно-звуковые наглядные пособия дают изображение в движении. К ним относятся аудиовизуальные наглядные средства: учебные фильмы, диафильмы, грамзаписи, учебные телепередачи.Учебный фильм. Учебные фильмы, кинофрагменты, кино-кольцовки дают изображение в движении (в действии). Демонстрация цветного учебного фильма позволяет воспринимать предметы и явления во всей их многогранности и богатстве. В процессе применения учебных фильмов обеспечивается звуковое и зрительное усвоение знаний, поэтому их еще называют аудиовизуальными средствами наглядности. Учебный фильм интенсифицирует процесс подачи учебной информации. Учебные фильмы имеют ряд преимуществ по с демонстрация используется как метод обучения. Просмотр фильма дает учащимся разнообразную и насыщенную информацию, которая воспринимается в динамике одновременно зрительными и слуховыми органами чувств, и на основе, этого осу-. ществляется восприятие объектов и процессов. Продолжительность одной части учебного фильма 8—12 мин, а информации при этом дается в 3—5 раз больше по сравнению с другими методами. Поэтому применение фильмов интенсифицирует учебный процесс.Фильм обеспечивает усвоение в динамике целых процессов или явлений, происходящих в живых организмах.После просмотра можно провести беседу по вопросам, индивидуальную проверку усвоенных знаний.При подведении итогов показа фильма учитель может использовать не только экранную информацию, но и знания, полученные при изучении демонстрационных объектов. Такая работа позволяет выявить взаимосвязи в объектах, явлениях и процессах, что особенно важно для формирования научно-материалистического миропонимания, для развития познавательной активности и мыслительной деятельности школьников.С целью повышения мыслительной деятельности и развития познавательной активности школьников при демонстрации диафильма учитель может закрыть надписи под кадрами и дать задание учащимся осмыслить их. Это позволяет также восстановить в памяти полученные ранее знания.Диафильмы также используются при изучении и обобщении нового материала, при закреплении изученного.Диафильмы — это фотографическое изображение на позитивной светочувствительной пленке. Для начальных классов выпущена серия диафильмов. Методика применения диафильмов в учебном процессе простая, поэтому к их демонстрации привлекаются учащиеся. Диафильмы, как правило, используются для изучения нового материала, а также применяются при закреплении и проверке усвоенных знаний.Грамзаписи применяются при прослушивании голосов птиц, млекопитающих. Кроме того, для прослушивания на уроках используются магнитофонные звуковые записи. Это выступления .ученых, передовиков производства, отрывки рассказов путешественников и др.Учебные телепередачи демонстрируются централизованно, в Ч..Х, их содержание входит строго отобранный природоведческий материал по очределенным темам.
28. Методика применения картин и таблиц на разных этапах урока. Учебная картина представляет собой плоскостное наглядное пособие, на котором изображен объект или явление природы. В нач. кл. учебные картины представлены с большим разнообразием. Например, картины «Холм», «Овраг», «Тигр» и т.д. Учебная таблиц - это наглядное пособие, в котором с помощью рисунков, текста и цифровых обозначений дана информация о строении целого организма, отдельных его органов или частей, и расположена эта информация в определенной последовательности и системе. Уч. табл. всегда имеет обучающую информацию. С целью развития активности школьников используют различные типы таблиц: сравнительные, инструктивные, вопросительные, контрольные, циклические, таблицы - свитки. К учебным таблицам предъявляются следующие дидактические требования:-объекты должны быть достаточно крупные; размеры пропорции и масштаб соответственно выдержаны; -таблицы должны представлять монографическое изображение (одно изображение, процесс или явление);-табл. должны быть «читаемы», т.е. рисунки, текст и цифровые обозначения следует располагать в определенной последовательности;-уч. табл. не должны заменять натуральные объекты, поэтому используются как дополнение к ним;-все табл. и картины должны отвечать эстетическим требованиям.
29. Демонстрационный и раздаточный материал на уроках «Человек и мир» и методика работы с ними. На уроках очень широко применяется демонстрация натур. объектов. Он позволяет не только создать конкретные представления о размерах, формах и др. признаках объекта, но и значительно оживить и активизировать процесс усвоения. Готовясь к уроку, учитель не только тщательно отбирает объекты, но и продумывает способы их демонстрации. Главное требование при этом – рассмотрение основных черт и признаков изучаемого объекта. С этой целью объекты ставят на спец. подставку, создают спец. фон. Небольшие объекты учитель проносит по рядам. Демонстрационный материал: чучело. Начиная со средней группы, часто используют раздаточный материал. Каждый ребенок или два-три воспитанника получают для рассматривания набор объектов: овощи, фрукты, ветки деревьев и кустарников, листья, цветы и т. д. Такая организация занятия довольно эффективна. Она способствует формированию у детей более полных, конкретных представлений о природе, развитию дифференцированного восприятия. Особое место отводится обследованию объектов природы, сравнению их между собой, определению признаков различия и сходства.
30. Наблюдения, их значение и методика проведения. Виды наблюдений Наблюдение — это специально организованное воспитателем, целенаправленное, более или менее длительное и планомерное, активное восприятие детьми объектов и явлений природы. Целью наблюдения может быть усвоение разных знаний — установление свойств и качеств, структуры и внешнего строения предметов, причин изменения и развития объектов (растений, животных), сезонных явлений. Метод наблюдения в экологическом воспитании детей является основным. Для успешного достижения поставленной цели воспитатель продумывает и использует специальные приемы, организующие активное восприятие детей: задает вопросы, предлагает обследовать, сравнивать объекты между собой, устанавливать связи между отдельными объектами и явлениями природы.В зависимости от поставленных воспитателем целей, наблюдение бывает эпизодическим, длительным и итоговым (обобщающим).Проводя наблюдение, воспитатель строит свою деятельность, учитывая три основных этапа. На первом этапе необходимо, чтобы воспитанники получили общее представление об объекте. Детям дается время для его подробного осмотра. На втором этапе воспитатель, учитывая возрастные возможности детей, использует разнообразные приемы для выявления свойств, качеств, признаков объекта, особенностей поведения и образа жизни животного, состояния растения и т.д., устанавливает необходимые связи. Воспитатель задает детям вопросы, загадывает загадки, предлагает обследовать предмет, сравнить один с другим. На третьем этапе подводится итог наблюдения, обобщаются полученные знания.
31. Демонстрационные опыты и методика их проведения.Дети во время проведения опытов запоминают самое яркое, интересное для них самих, меньше всего они запоминают то, что важно по существу. Дети очень узко понимают опыт и затрудняются выделить главное. Учителю необходимо делать различные опыты так, чтобы дети как можно лучше его запомнили. Общие требовании к демонстрационным опытам: 1) опыт должен быть достаточно прост по своей постановке;2) должен быть доступен обучающимся; 3) учитывается время ,которое уйдет на демонстрацию; 4) перед демонстрацией ставится познавательная задача и проблема; 5) опыт должен быть удачен; 6) делаются выводы устно, письменно или в виде зарисовки.
32. методика организации и проведения практических работ В разнообразной практической деятельности младшие школьники учатся работать в коллективе: распределять работу, договариваться, получать общий результат. В связи с этим ряд заданий предусматривает деятельность учащихся в парах постоянного и сменного состава. Выполняя эти задания, ребята усваивают новые формы общения, решают конфликтные ситуации.Практические работы. Этот метод обучения представляет собой осуществление учащимися предметной деятельности с целью накопления опыта использования уже имеющихся знаний и получения новых, относящихся к использованию предмета знаний. Практические работы проводятся обычно после изучения крупных разделов или тем и носят обобщающий характер. Чаще всего они применяются на уроках труда (лепка из пластилина, составление мозаичных картинок из листьев деревьев, шишек и пр.). Работы могут проводиться не только в классе, но и за пределами школы (измерения на местности, работа на пришкольном участке).
33.Методика работы с картографическими пособиями. Картографическая наглядность на уроках по ознакомлению с окружающим миром , является необходимым материальным обеспечением на уроках по предмету « Чел. и мир». Картографические пособия используются в качестве дополнения к учебникам, так как помогают учащимся изучать данный материал и применять изученные понятия на практике, выполняя задания с определённой целью. Методика работы включает: использование картографических пособий при изучении определённых тем по программе, а также правильное применение их в последовательном изучении.
34. Возможности применения новых педагогических технологий на уроках ЧиМ. Педагогические технологии - это сложные системы приёмов и методик, объединенных приоритетными общеобразовательными целями, концептуально взаимосвязанными между собой задачами и содержанием, формами и методами организации учебно-воспитательного процесса, где каждая позиция накладывает отпечаток на все другие, что и создает в итоге определенную совокупность условий для развития учащихся.Технологии проблемного обучения. Актуальность данной технологии определяется развитием высокого уровня мотивации к учебной деятельности, активизации познавательных интересов учащихся.Информационные образовательные технологии. Урок с использованием информационных технологий становится более интересным для учащихся, в результате, становится более эффективное усвоение знаний; улучшается уровень наглядности на уроке.Проектные технологии. Применяю и приемы проектной деятельности, так как данный метод стимулирует самостоятельность учащихся, их стремление к самовыражению,формирует активное отношение к окружающему миру, сопереживание и сопричастность к нему, развивает коммуникативные качества.Игровые технологии. Игра - сильнейшее средство социализации ребенка, она дает возможность моделировать разные ситуации жизни, искать выход. Игра важна как сфера реализации себя как личности, это деятельность коммуникативная.Здоровье-сберегающие технологии. Формирование ответственного отношения к своему здоровью – необходимое условие успешности современного человека.