ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 29.09.2025
Просмотров: 515
Скачиваний: 0
в) обучение – специально организованная познавательная деятельность
г) в процессе обучения ученик овладевает непознанными закономерностями окружающего мира
172. Центральное звено процесса обучения – это:
а) ученик
б) учитель
в) воспитатель
г) директор
173. Специально организованная познавательная деятельность, направленная на ускорение индивидуального психического развития учащихся и овладение ими познанными закономерностями окружающего мира – это:
а) воспитание
б) развитие
в) обучение
г) формирование
174. Вооружение учащихся системой научных знаний, умений и навыков с целью использования на практике – это функция обучения:
а) развивающая
б) формирующая
в) образовательная
г) воспитывающая
175. Факты, понятия, законы, закономерности, теории, отражающие объективную картину мира, это:
а) умения
б) навыки
в) знания
г) теории
176. Формирование в процессе обучения определённых взглядов, убеждений, отношений, качеств личности – это функция обучения:
а) развивающая
б) воспитывающая
в) образовательная
г) формирующая
177. Формирование в процессе обучения теоретического мышления, психических процессов – это функция обучения: развивающая
а) развивающая
б) воспитывающая
в) образовательная
г) формирующая
178. Принципиальные положения, определяющие общую организацию, отбор содержания, выбор форм и методов обучения – это:
а) принципы обучения
б) методы обучения
в) методологические основы обучения
г) способы обучения
179. Методологические основы обучения определяются, прежде всего, в рамках:
а) общенаучного методологического уровня
б) философского методологического уровня
в) конкретно-научного методологического уровня
г) технологического методологического уровня
180. Планирование, организация учебного процесса, его стимулирование, регулирование, контроль, оценка и анализ результатов – это этапы:
а) структуры процесса обучения
б) структура процесса усвоения знаний
в) управления процессом обучения
г) планирования учебного процесса
181. Постановку перед учениками учебных задач и создание благоприятных условий для их выполнения содержит в себе этап управления процессом обучения:
а) планирование
б) организация учебного процесса
в) регулирование учебного процесса
г) стимулирование учебного процесса
182. В форме простого наблюдения, устных и письменных опросов, проверки классных и домашних самостоятельных работ осуществляется контроль:
а) итоговый
б) текущий
в) промежуточный
г) программированный
183. Замедление или ускорение темпов учебной работы, внесение изменений в порядок изложения учебного материала и т.п. предполагает:
а) контроль учебного процесса
б) стимулирование учебного процесса
в) коррекция учебного процесса
г) организация учебного процесса
184. Познание, сбор и переработка информации об окружающем мире является:
а) мотивами учебной деятельности
б) целью учения
в) способами учения
г) стимулами учения
185. Внутренние побуждения к учению – это:
а) мотивы учебной деятельности
б) стимулы учебной деятельности
в) методы учебной деятельности
г) способы учебной деятельности
186. Определите неверный ответ.
Непосредственно побуждающие мотивы:
а) понимание значимости учебного процесса для будущей самостоятельной жизни
б) проявление интереса к занимательности изложения учебного материала
в) желание получить похвалу
г) боязнь быть наказанным
187. Определите лишний ответ.
Перспективно побуждающие мотивы:
а) понимание значимости знания вообще и учебного предмета для будущей деятельности
б) связывание учебного предмета с будущей самостоятельной жизнью
в) ожидание в перспективе получения награды
г) потребность в приобретении знаний
188. Определите лишний ответ.
Интеллектуально побуждающие мотивы:
а) интерес к знаниям
б) потребность в приобретении знаний
в) желание получить похвалу
г) увлечённость процессом решения учебно-познавательных задач
189. К внутренним учебным действиям относятся:
а) действия воображения
б) рисование
в) письмо
г) осязание
190. Определите лишний ответ.
Самоконтроль, самооценка и самоанализ формируются на основе:
а) наблюдения аналогичных действий учителя и одноклассников
б) привлечения учащихся к выполнению действий взаимоконтроля, взаимооценки, взимоанализа
в) действия воображения
г) правильного ответа нет
191. Определите правильный вариант ответа.
Структура процесса обучения представлена компонентами:
а) целевой, стимулирующе-мотивационный, содержательный, операционно-деятельностный, контрольно-регулировочный, оценочно-результативный
б) целевой, стимулирующе-мотивационный, содержательный, эмоциональный, контрольно-регулировочный, оценочно-результативный
в) целевой, стимулирующе-мотивационный, содержательный, операционно-деятельностный, чувственный, оценочно-результативный
г) целевой, учебный, содержательный, операционно-деятельностный, контрольно-регулировочный, оценочно-результативный
192. Государственным образовательным стандартом, учебным планом, государственными учебными программами, учебниками по данному предмету определяется компонент обучения:
а) целевой
б) содержательный
в) операционно-деятельностный
г) контрольно-регулировочный
193. Системой методов форм и средств организации учебного процесса представляется компонент процесса обучения:
а) целевой
б) содержательный
в) операционно-деятельностный
г) стимулирующе-мотивационный
194. Структура процесса усвоения знаний зависит от:
а) содержания обучения
б) методов обучения
в) логики учебного процесса
г) принципов обучения
195. Результатом восприятия учебного материала является:
а) формирование понятий
б) формирование представлений
в) формирование абстрактного мышления
г) правильного ответа нет
196. И.Ф. Харламов приводит следующие стадии процесса усвоения знаний учениками:
а) усвоение теоретического материала; применение знаний на практике, формирование умений и навыков; повторение, обобщение и систематизация учебного материала
б) усвоение теоретического материала; поформирвторение, обобщение и систематизация изученного материала
в) усвоение теоретического материала; применение знаний на практике, формирование умений и навыков
г) верного ответа нет
197. Стадия усвоения учащимися теоретического материала содержит в себе этапы:
а) восприятие, осмысление
б) восприятие, осмысление, воображение
в) восприятие, понимание
г) правильного ответа нет
198. Результатом восприятия учебного материала является:
а) формирование понятий
б) формирование представлений
в) формирование абстрактного мышления
г) формирование воображения
199. Результатом осмысления учебного материала является:
а) формирование представлений
б) формирование понятий
в) формирование восприятия
г) формирование воображения
200. Этапы: первичное закрепление изученного материала, формирование умений, углубленное закрепление изученного, формирование навыков соответствуют стадии процесса усвоения знаний:
а) применение знаний на практике
б) повторение, обобщение и систематизация изученного материала
в) усвоение теоретического материала
г) верного ответа нет
201. Существенное, необходимое, устойчивое, повторяющееся отношение между явлениями – это:
а) закономерность
б) закон
в) принцип
г) метод
202. Определите неправильный ответ.
В обучении находят своё выражение всеобщие законы диалектики:
а) единства и борьбы противоположностей
б) перехода количества в качество
в) отрицания
г) отрицания отрицания
203. Существенные, необходимые, устойчивые связи между причиной и следствием, обусловливающие определенное развитие явлений в области обучения – это:
а) законы обучения
б) методы обучения
в) закономерности обучения
г) приёмы процесса обучения
204. В.А. Сластенин в качестве основной закономерности обучения определил следующую:
а) содержание, формы и методы обучения зависят от уровня социально-экономического развития общества
б) развитие личности происходит путём присвоения её социального опыта и общечеловеческой культуры
в) эффективность процесса обучения закономерно зависит от тех условий, в которых он протекает
г) содержание, формы и методы обучения закономерно зависят от возрастных и индивидуальных особенностей и возможностей учащихся
205. Определите лишний ответ.
Основная закономерность процесса обучения обусловливает следующие частные иди специфические закономерности:
а) содержание, формы и методы обучения зависят от уровня социально-экономического развития общества
б) эффективность процесса обучения закономерно зависит о тех условий, в которых он протекает
в) результаты обучения зависят от особенностей взаимодействия развивающейся личности с окружающим миром
г) содержание конкретного учебного процесса закономерно обусловлено поставленными задачами
206. Определите лишний ответ.
Закономерные связи между функциональными компонентами обучения следующие:
а) содержание конкретного учебного процесса закономерно обусловлено поставленными задачами
б) методы и средства обучения обусловлены задачами и содержанием учебной ситуации
в) эффективность процесса обучения закономерно зависит от тех условий, в которых он протекает
г) формы организации процесса обучения определяются его предметным содержанием
207. Деятельность учащихся по овладению знаниями, умениями и навыками – это:
а) обучение
б) образование
в) учение
г) развитие
208. В процессе обучения реализуются следующие взаимосвязанные функции:
а) образовательная и воспитательная
б) образовательная, воспитательная, развивающая
в) образовательная, воспитательная, репродуктивная
г) образовательная, развивающая, формирующая
209. Наиболее важной в процессе обучения является:
а) образовательная функция
б) развивающая функция
в) воспитательная функция
г) все функции процесса обучения имеют одинаково важное значение
210. Выберите неправильный ответ.
Образовательная функция процесса обучения предполагает:
а) развитие абстрактного мышления
б) вооружение учеников научными знаниями
в) формирование специальных умений и навыков
г) формирование общеучебных умений и навыков
211. Научные знания - это:
а) факты, понятия, законы, теории, отражающие реальную картину мира
б) взгляды, законы, теории, убеждения
в) любые знания, приобретенные человеком
г) знания, содержащиеся в печатных изданиях
212. Интеллектуальные и практические умения и навыки, характерные только для соответствующего учебного предмета – это:
а) общеучебные умения и навыки
б) специальные умения и навыки
в) коммуникативные умения и навыки
г) гностические умения и навыки
213. Умения и навыки работы с книгой, справочниками, чтения и письма – это:
а) специальные умения и навыки
б) специфичные умения и навыки
в) общеучебные умения и навыки
г) коммуникативные умения и навыки
214. Определите неправильный ответ.
Воспитательная функция процесса обучения предполагает:
а) формирование у учащихся мировоззрения
б) формирование нравственных, трудовых, эстетических взглядов
в) воздействие на эмоции, чувства
г) формирование общеучебных умений и навыков
215. Работы Л.В.Занкова, Л.Б.Эльконина, В.В.Давыдова посвящены проблеме:
а) нравственного становления личности
б) развивающего обучения
в) личностно ориентированного обучения
г) нет правильного ответа
216. Определите верный вариант ответа.
Структура процесса обучения объединяет в себе компоненты:
а) целевой, стимулирующее-мотивационный, содержательный, операционно-деятельностный, контрольно-регулировочный, оценочно-результативный
б) целевой, стимулирующее-мотивационный, содержательный, контрольно-регулировочный, оценочно-результативный