Файл: Шпорилы.docx

Индивидуальные формы прониз всю внеурочную деяте, общение педаг и детей. К индивид формам работы относ: беседа, задушевный разговор, консультация. Перед педагогами в индивидуа формах работы стоит одна из важне задач: распознать ученика, открыть его таланты, обнаружить все ценное, что присуще его характе­ру, устремлениям.

К груп формам раб можно отнести советы дел, творческие группы, органы самоуправления,микрокружки. В этих формах педагог проявляет себя как рядовой участник или как организатор. В отличие от коллективных форм влияние его на детей более заметно, так как на него в большей мере обращено внимание школьников. Гл зад педаг, с одной стороны, помочь каждому проявить себя, а с другой — создать условия для получения в группе ощутимого положит рез-та, значимого для всех членов коллектива. К коллектив формам работы педаг со школ относ прежде всего различ дела, конкурсы, спектакли, концерты, агитбригады, походы, турслёты, спорти сорев­ и др.

.

13. Дискуссия как форма воспитательной работы.

Сегодняшней социальной ситуации свойственны плюрализм мнений, взаимодействие различных точек зрения, диалог и даже полилог. Поэтому и дискуссионные формы воспитательной работы занимают значимое место в целостном воспитательном процессе. Означая в буквальном переводе (лат. discussio) исследование, обсуждение, дискуссия предполагает коллективное обсуждение какого-либо социально или личностно значимого вопроса или проблемы, по которым в данной аудитории имеются различные точки зрения. Это открытый, свободный, заинтересованный обмен мнениями.

Дискуссии наиболее полно отвечают психологическим особенностям юношеского возраста, его потребностям, интересам, стремлениям. К этому периоду формируются мировоззренческие позиции личности, система нравственных ценностей. Уровень интеллектуального развития позволяет старшеклассникам дискутировать по серьезным жизненным вопросам, проблемам жизнедеятельности коллектива и социума.

Технологические аспекты подготовки и проведения дискуссионных форм работы включают в себя:

 определение проблемы для обсуждения и формулировку темы. Тема не должна быть слишком общей, неконкретной и в то же время чересчур прямолинейной, но актуальной для данной аудитории, соответствующей возрастным особенностям;

 подготовка дискуссии включает в себя выбор инициативной группы (совета дела) и ведущего. Личность ведущего (а именно уровень его интеллектуальной и коммуникативной культуры) во многом определяет успех дискуссии. Во время подготовки уточняется тема дискуссии. С помощью различных видов опроса изучается отношение участников к исследуемой проблеме, определяется круг вопросов по раскрытию темы. Они должны быть немногочисленными, направленными на выявление сходства или различия явлений, анализ и обобщение фактов, побуждающими к самостоятельной мыслительной деятельности. Существенным моментом подготовки дискуссии является определение правил ведения дискуссии, приглашение гостей;

 проведение дискуссии может начинаться вступительным словом ведущего, данными предварительного опроса или другими способами «завязки» диалога. Далее идет обсуждение вопросов в порядке их расположения, выслушиваются все точки зрения, после чего ведущий делает обобщение;

 итог дискуссии не предполагает общего согласия. Участники могут остаться при своих мнениях. Результат в обмене мнениями, аргументации, уточнении сути проблемы и вариантов ее разрешения.

Вариантами дискуссионных форм являются «Сократовские беседы», «Свободный микрофон», «Философский стол» и др.

15. Дискуссия

Дискуссия – это обсуждение какого-либо вопроса группой людей. Разговор двух или более человек всегда имеет что-то от дискуссии: разногласия, противоречия постоянно присутствуют в нашей жизни. Необходимость находить общий язык, приходить к согласию – обязательное условие существования человеческого общества. Под дискуссией может пониматься обсуждение спорного вопроса, основанное на искусстве рассуждать и излагать свои мысли соответственно законам разума, а также форма научного общения и получения нового знания. Она представляет собой последовательную серию высказываний ее участников относительно одного и того же предмета, что обеспечивает необходимую связность обсуждения.

. Признаки дискуссии связаны с организованностью, упорядоченностью, коллективной деятельностью по прояснению истинности или ложности каждого тезиса, е. средствами служат не мнения сторон, а обоснованные позиции.

Цель любой дискуссии – достижение максимально возможной в данных условиях степени согласия участников по обсуждаемой проблеме. Средства, используемые в дискуссии, должны признаваться всеми участниками.

Важной характеристикой дискуссии является е. аргументированность. Умение доказывать свою точку зрения – необходимое условие культуры дискуссии. Во всем мире сейчас наблюдается рост интереса к проблемам аргументации, выходят работы по теории и практике дискуссии. В дискуссии, полемике постоянно приходится доказывать или опровергать те или иные положения, убеждать оппонентов. Поэтому полемисту необходимо мыслить четко, логично строить свои выступления, давать аргументированные ответы, то есть обладать высокой культурой мышления. Для этого важно соблюдать основные законы формальной логики.

Необходимым условием эффективности дискуссии является определенность

позиций, взглядов его участников. Если в ходе обсуждения спорной проблемы точка зрения оппонента выражена нечетко, с ним трудно вести полемику. Дискуссия становится более плодотворной, если у участников есть общность исходных позиций, начальное взаимопонимание для обсуждения нерешенных вопросов. Мнения участников дискуссии могут быть разными, но должна быть общая цель, стремление найти правильное решение, желание разобраться в спорном вопросе и добиться истины.

Успех обсуждения во многом зависит от умения его участников правильно

оперировать понятиями и терминами. Необходимо уметь выделять основные, опорные понятия, связанные с предметом дискуссии, тщательно отбирать термины, необходимые для обсуждения выдвинутой проблемы. Одним из важных требований культуры дискуссии является взаимное уважение оппонентов.

Стремление понять своего оппонента, уважительное отношение к его убеждениям являются необходимыми условиями плодотворного обсуждения проблемы.

Умение слушать – это необходимое условие правильного понимания позиции оппонента, верной оценки существующих с ним разногласий, залог успешного ведения спора, существенный элемент культуры дискуссии.

Без умения слушать никакие способности и знания, острота ума и быстрота реакции не помогут.

16-15 Игра

Особой популярностью пользуются сегодня игровые, в том числе шоу-технологии, технологии дискуссионных форм работы. Способствует этому и телевидение, предлагая зрителям целый ряд передач, в основу которых положены игра или дискуссия.

Организатору воспитательной работы крайне необходимо владеть технологическими умениями и навыками в использовании таких форм работы.

Феномен игры, этот универсальный элемент всей человеческой культуры, имитирующий реальную и предполагаемую деятельность в искусственно созданных условиях и посредством создания относительно достоверной модели, выполняет ряд функций в жизни человека – развлекательную, коммуникативную, самопознания, социализации, самореализации, терапевтическую и др. Благодаря возможности удовлетворения ряда потребностей человека, многофункциональности, притягательности игры, игровые технологии обладают средствами, активизирующими и интенсифицирующими деятельность учащихся.

Технология игровой деятельности в самом общем виде предполагает знание специфики и учет определенной последовательности ее этапов:

– выбор игры (определяется социально-педагогической ситуацией, воспитательными задачами, возрастом и уровнем развития участников, подготовленностью педагога);

– подготовка игры включает подбор необходимого инвентаря и оборудования, обдумывание ее правил, этапов, форм и способов подведения итогов, мер при понижении интереса или азарте;

– объяснение игры: название, суть игры, ход, правила, действия или роли играющих, раздача инвентаря (преимущественно после объяснения правил), деление играющих на команды (по желанию, интересам, по жребию, расчету и т.д.), выбор капитанов;

– проведение игры: последовательное выполнение участниками ролевых действий или функций, во время которого воспитатель следит за игрой, дозирует нагрузку (продолжительностью, дополнением или уменьшением заданий, варьированием сюжета), и если видит признаки эмоционального перенапряжения, усталости, завершает игру. Особое значение при проведении игры имеет обеспечение безопасных условий ее проведения;

– подведение итогов рекомендуется проводить сразу же после ее завершения. Важны обоснованность, объективность оценки, четкость и ясность результатов.