ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 24.01.2026
Просмотров: 1173
Скачиваний: 1
продолжение
|
|
|
Психодиагностика |
|
|
Психология труда и инженерная |
Психогенетика |
|
|
психология |
|
Научная система методов и |
|
Человек и труд; психология трудового |
|
Этиология |
приемов постановки |
|
процесса; субъект труда и его |
|
индивидуальных |
психологического диагноза; |
|
развитие; психологические основы |
|
психологических |
психометрия и ее основные |
|
классификации профессий и |
|
особенностей; |
параметры; тестовые нормы |
|
закономерности формирования |
|
методы |
и проверка их |
|
профессиональных кадров; |
|
психогенетики; |
репрезентативности: |
|
повышение профессиональной |
|
роль генотипа в |
границы применения норм, |
|
работоспособности; проблемы |
|
поведении; |
надежность, валидность, |
|
взаимоотношений в трудовом |
|
факторы |
достоверность; |
|
коллективе; деятельность человека в |
|
человеческой |
универсальные |
|
автоматизированных системах |
|
среды как |
психодиагностические |
|
производства и управления; |
|
детерминанты |
методики; диагностические |
|
инженерно-психологическое |
|
генетической |
задачи и профессионально- |
|
проектирование; психологическое |
|
изменчивости; |
этические нормы в |
|
содержание организаторского труда и |
|
генетика и |
диагностике |
|
др. |
|
развитие |
|
|
|
|
|
18. Психофизиологические основы психических процессов
Изучает нервные процессы в анализаторах, начиная с рецепторов и кончая корковыми отделами. Установлены специфические аппараты цветового зрения, специфические рецепторы и проводящие пути тактильной и болевой чувствительности и т. п.
Изучает функциональную роль разных областей мозга и их взаимосвязей в осуществлении речевых процессов.
Принципиально важным стало установление
тесной связи мыслительных процессов с деятельностью речемыс-лительного анализатора и др.
|
О |
|
|
|
|
|
|
и |
е |
|
вощ |
|
|
|
|
е |
н |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
щ |
|
|
|
|
|
|
||
|
су |
|
|
|
л |
|
|
|
|
|
е |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
п |
|
|
ш |
|
|
чь |
|
|
|
р |
|
ы |
|
|
|
|||
|
ия |
|
|
|
|
е |
|
|
|
|
т |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
н |
М |
|
|
р |
|
|
|
|
Вн |
ие |
|
и |
|
|
|
|
||
иеи |
|
|
|
|
|
|
|
||
и |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
м |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
а |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
н |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ие |
|
|
|
|
|
|
|
|
Психофизиология
Исследует нейрофизиологические корреляты
внимания(изменение характера ЭЭГ и вызванных
потенциалов, изменение кожно-гальванических и других
реакций)
оции Эм
Исследует нейрогуморальные
механизмы возникновения
эмоциональных состояний. Открыты «центры» удовольствия
и неудовольствия,
расположенные в подкорковых областях мозга. Установлено, что
важная роль в эмоциональном поведении принадлежит
гормонам, выделяемым железами
внутренней секреции (гипофизом, корой и мозговым слоем надпочечников и др.), а также различными биологическими активными веществами
19. Основные этапы развития психологии
Психология как наука,
4изучающая факты, закономерности и механизмы психики
3Психология как наука о поведении
2Психология как наука о сознании
1Психология как наука о душе
Сформировалась на базе материалистического взгляда на мир. Основой современной российской психологии является закономерное осмысление теории отражения
Начинается в XX в. Задачи психологии — наблюдение за тем, что можно непосредственно увидеть, а именно: поведение, поступки, реакции человека. Мотивы, вызывающие поступки, не учитывались
Начинается с XVII в. в связи с развитием естественных наук. Способность думать, чувствовать, желать назвали сознанием. Основным методом изучения считалось наблюдение человека за самим собой и описание фактов
Такое определение психологии было дано более двух тысяч лет тому назад. Наличием души пытались объяснить все непонятные явления в жизни человека
20. Соотношение житейской и научной психологии
Объект
Уровень обобщенности знаний
|
|
|
Житейская психология |
Научная психология |
|
Это психологические знания, почерпнутые людьми из обыденной жизни
Всегда выступают конкретные люди, с которыми человек непосредственно соприкасается. Индивидуальный психологический опыт в основном составлен из опыта общения и взаимоотношений с ближайшим окружением
Это устойчивые психологические знания, полученные в результате теоретического и экспериментального изучения психики людей и животных
Исторически изменялся и включал в себя многообразные проявления человеческой психики
Привязаны к конкретным ситуациям, конкретным людям, конкретным задачам человеческой деятельности, а потому мало обобщены и ситуативны
Отличаются обобщенностью, фиксируют факты и закономерности поведения, общения, взаимодействия людей, их внутренней жизни
(продолжение)
Способы получения знаний
Пути и способы передачи знаний
Приобретаются с помощью непосредственного наблюдения за другими людьми и самонаблюдения
Возможности трансляции от одного человека к другому весьма ограничены. С одной стороны, существуют трудности вербализации индивидуального психологического опыта, а с другой — присутствует определенного рода недоверие к истинности сообщаемых сведений
Получаются путем исследования в различных условиях. Для этого используется целый арсенал методов: эксперимент, наблюдение, тесты, беседа и др.
Научно-психологические знания выверены и упорядочены в научных теориях, описаны в научных трудах. Существуют специально отработанные и закрепленные способы и формы пополнения и сохранения, воспроизведения и передачи этих знаний: исследовательские центры, учебные заведения, научная литература и др.
21. Особенности эмпирического и теоретического знания (по В.В. Давыдову)
Эмпирическое знание
Возникает при непосредственном наблюдении предметов и явлений
Вырабатывается при сравнении предметов, явлений и представлений
1
2
Теоретическое знание
Возникает при мысленном преобразовании предметов и
явлений
Возникает путем анализа роли и функции любых отношений, возникающих внутри предмета или явления как целостной системы
Путем сравнения предметов и явлений выделяются их общие свойства
Выделенные общие свойства предметов воспринимаются и осознаются как равные с единичными и дополнительные к ним
3
4
Путем анализа предметов и явлений выявляются отношения, благодаря которым они существуют (или превращаются) как системы
Общие свойства воспринимаются как специальные отношения с частными проявлениями предметов и явлений из ее всеобщего основания
(продолжение)
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Знания конкретизируются |
|
Знания конкретизируются |
|
|
|
|
|
посредством иллюстраций, примеров |
5 |
мысленным выделением особенных |
|
|
|
|
|
|
и единичных проявлений |
|
||
|
|
|
|
|
целостности системы из ее |
|
|
|
|
|
|
|
всеобщего основания |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Фиксируется посредством слов- |
6 |
Фиксируется в способах умственной |
|
|
|
|
|
терминов |
деятельности, в символико-знаковой |
|
||
|
|
|
|
|
системе |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|