Файл: Адекватность и эквивалентность перевода. Модели перевода (Теоретические основы адекватности и эквивалентности перевода).pdf

1. Перестановки;

2. Замены; кроме того, подстановки включают такие приемы, как: конкретизация – «замена слова или фразы с более широким ссылочным значением словом или фразой с более узким значением. Конкретизация может быть языковой и контекстуальной» дискурсом) « [1]. Обобщение - «замена единицы IY с более узким значением единицей PI с более широким значением» [1]. Модуляция - это « замена следствия причиной и наоборот. Таким образом, слово или фраза могут быть заменены при переводе словом или фразой, которые посредством логических связей указывают на причину действия или состояния, обозначаемого переведенной единицей» [1]. Антонимический перевод - « сложная лексико-грамматическая подмена, суть которой состоит в превращении утвердительного построения в отрицательное или наоборот, отрицательное в утвердительное, сопровождающееся заменой одного из слов переведенного предложения своим антонимом на пять» [1].

Компенсация – « этот прием применяется в тех случаях, когда некоторые элементы текста, найденные той или иной причиной, не имеют эквивалентов в ИМ и не могут быть перенесены на его средства; в этих случаях для компенсации («компенсации») семантической потери, вызванной тем, что та или иная единица анализа осталась или частично переведена (не во всем объеме ее значения), переводчик передает ту же информацию каким-либо другим способом, не обязательно в том же месте текста, оригинале» [1].

3. Добавок;

4. Птозы. Когда в оригинальном тексте есть вульгаризм и нецензурная лексика, можно использовать технику эвфемизации. Перевод эвфемизмами заключается в замене слов оригинала с сильным или грубым выражением словами с менее сильным выражением в переводе. Существует также техника дисфемизации, которая является противоположностью эвфемизации, которая заключается в замене слова из исходного текста менее ярким выражением при переводе на более грубое слово. Для исследования был выбран фильм Тима Миллера, кинокомпании « 20th Century Fox Marvel Entertainment «-» Дэдпул « (США, 2016). На русский язык фильм перевела Татьяна Омельченко. При анализе приемов перевода с молодежного сленга мы сравним реплики героев фильма на языке оригинала с дублированным фильмом. Большинство Expression выражение было переведено путем принятия замены лексического эквивалента: God s perfect идиот – Idiot идиот, комический рельеф, а также Джокер, вид одинокого назад здесь - тоскливо на спине, как вещь, я forgot my ammo bag - я забыл мешок с боеприпасами, Gotcha – взял, что нет идти на tiperoo, Jer - на чай и кофе вы не светите, Gere, не из леса yet - рано радоваться, Anyhoo - почему-то ты уверен, что хочешь расстрелять весь свой ВАД? - Ты бы не плюнул на потенциал, так ты бум пушистиков за деньги-так ты жрица любви, Сталкер Алерт-маньяк за мной?, Cue the music-шеф-повар, Music, Language please-не говори, I m totally on top of this-ситуация под контролем в этом примере мы можем видеть прием упущения. Слово с грубым выражением было опущено: What the shit-печенье! - Это те же самые! Посвящается! В приведенных ниже примерах использовалась техника эвфемизации. Нецензурное английское слово «fuck» довольно часто употребляется в английских произведениях и фильмах, но его русский эквивалент показался бы излишне грубым, поэтому его заменили менее выразительными синонимами: Yeah, The Mr. Merchant who didn t order The fucking pie-Я г-Н Мерчант, но я не заказывал этот чертов пицца, The fuck you are? - Ты что, пенис? В следующем примере нейтральный «угрюмый подросток «был заменен эмоционально окрашенной образной» пубертатной язвой», которая выглядит гораздо интереснее и ярче, чем в первоначальном варианте: а угрюмый подросток – пубертатная язва. Здесь была использована техника дисфемизации: нейтральное «someone» было заменено более грубым» khmyr», чтобы добавить больше выражения к реплике: I m after someone on my naughty list - есть после кхмыра из списка плохих парней. В этих примерах, был использован этот метод преобразования перевода, что добавление: Time to undo what you did to this butterface-время, друг, чтобы исправить это\, пусть s Pro-Con this superhero thing-позвольте мне рассчитывать супергеройские плюсы и минусы. Можно предположить, что добавление вопросительной фразы «вы стоячий?»в третьем примере речь идет прежде всего о том, чтобы сделать диалог более смешным, так как понятие «стоячий» сейчас широко распространено среди молодежи. Это связано с популярностью юмористического шоу «Stand up»: You re clowning это шутка? Вы стоячий? В четвертом случае американские сценаристы хотели сменить знаменитое диснеевскую выражение «Hakuna Matata» на «Hakuna ma Tata», где «Ма» в значении «мой», а в окончательном варианте «Ма» сменили на «его», которые сочли излишним делать русские англичане, и оставили «Акуну Matata» нетронутым: Hakuna his tatas - Acuna son мататы. Далее мы видим примеры перевода с аналогом. В первом случае русскому зрителю наиболее понятен вариант с «эники-бэники», только если перевести эту реплику транскрипцией или транслитерацией: Yanky-Yanky - эники-бэники. В этой фразе Татьяна Омельченко опустила не совсем понятное русскому человеку сравнение с главной улицы с разделительной полосой между крупными ягодичными мышцами и заменила это более понятным и распространенным «хлебом»: Right up Main Street - мои сладкие французские булочки! Сленговые жетоны выражают эмоционально-оценочное отношение людей к окружающей действительности, свидетельствуют о ценностных ориентирах и других внутренних качествах личности говорящего, служат средством создания языковой характеристики персонажа. Поэтому так важно правильно передать его в переводе с языка оригинала на другие языки мира. Поэтому, рассмотрев 25 единиц молодежного сленга, 14 (56 %) – было переведено на эквивалент замены лексических единиц, 4 (16%) – приобретение добавлено, 3 (12%) – приобретение эвфемизации, 2 (8%) – перевод с помощью аналога, 1 (4%) – получение упущения, 1 (4%) - приобретение дисфемизации. Таким образом, наиболее распространенной техникой перевода была эквивалентная лексическая замена. Мы также обнаружили, что при переводе стилистически сокращенной лексики часто прибегают к переводческим преобразованиям, таким как: опустить и добавить. Особенно грубые лексические единицы могут быть переведены методами эвфемизации и дисфемизации.

Заключение

В заключение отметим, что сопоставительные исследования в области переводоведения и лексикографии являются основным источником пополнения состава двуязычных словарей. Практика перевода и его комментарий представляют особый интерес для исследователей-лексикографов. С помощью сравнительно-сопоставительного анализа единиц перевода появляются новые словарные значения, появляются единицы с различными лексическими оттенками, а трансформационные способы перевода, в результате которых происходит обновление семантического значения языковой единицы, играют огромную роль в развитии лексикографии.

Таким образом, чем большее количество элементарных смыслов будет совпадать у соотносительных единиц оригинала и перевода, тем большей будет степень эквивалентности этих единиц. Переводчику же необходимо определить оптимальный набор единиц переводного языка, в котором содержалось бы максимальное число элементарных смыслов, имеющихся в оригинале, т.е. у любой пары языков имеется некий общий набор элементарных смыслов, составляющих, по выражению В.Н. Комиссарова [3, с. 46], их «общую глубинную структуру – глубинный синтаксис и глубинный словарь».

В заключении можно сделать вывод, что опыт преобразования научно-технической информации в вербальные схемы, а также построение упражнений, выполнение которых требует осуществления определённых действий привели нас к убеждению о необходимости обучения студентов фреймированию, т.е. вербально-графическому структурированию изучаемого текстового материала. Приёмы вербально - графической репрезентации материала стимулирует когнитивную деятельность обучающихся, так как они отражают концептуальную основу организации памяти человека, обладают наглядностью, модульностью, и эффективны при обработке семантической составляющей знаний. Процесс перекодирования информации способствует её максимальному осмыслению. Она может быть легко преобразована в реальную предметную обстановку.

Список литературы

1. Аскольдов С.А. Концепт и слово / С.А. Аскольдов // Русская словесность. От теории словесности к структуре текста. Антология / Под общей редакцией доктора филологических наук, профессора В.П. Нерознака. М.: Academia, 1997. С. 267-279.
2. Беляева И.Ф., Хухуни Г.Т. Семантические изменения лексических единиц и проблема адекватности перевода // Слово. Словарь. Термин. Лексикограф [Электрон. текстовые дан. (15,6 Мб)]: Сборник статей по материалам Междунар. науч.-практич. конф. памяти д-ра филол. наук, проф. Юрия Николаевича Марчука (г. Москва, 1–2 марта 2019) / редкол.: отв. ред. Валуйцева И.И., отв. сек. Савченко Е.П., ред. англ. текста Улиткин И.А.; под общ. ред. Валуйцевой И.И. – М.: ИИУ МГОУ, 2019. – 1 электрон. опт. диск (CD-ROM). – С. 79–88.
3. Блюднева А.А. Функциональная эквивалентность в переводе дискурсивного маркера you know на русский язык при субтитровании и дубляже художественных фильмов // Слово. Словарь. Термин. Лексикограф [Электрон. текстовые дан. (15,6 Мб)]: Сборник статей по материалам Междунар. науч.-практич. конф. памяти д-ра филол. наук, проф. Юрия Николаевича Марчука (г. Москва, 1– 2 марта 2019) / редкол.: отв. ред. Валуйцева И.И., отв. сек. Савченко Е.П., ред. англ. текста Улиткин И.А.; под общ. ред. Валуйцевой И.И. – М.: ИИУ МГОУ, 2019. – 1 электрон. опт. диск (CD-ROM). – С. 93–101.
4. Болдырев Н.Н. Когнитивная семантика: Курс лекций по английской филологии / Н.Н. Болдырев. – Тамбов: Изд-во Тамб. Ун-та, 2000. – С.123
5. Вине, Ж.-П., Дарбельне, Ж. Технические способы перевода (Вопросы теории и практики перевода в зарубежной лингвистике) – М., 1978. – С. 157 – 167.
6. Губочкина Л.Ю. Трансформационные способы художественного перевода и их роль в развитии лексикографии // Слово. Словарь. Термин. Лексикограф [Электрон. текстовые дан. (15,6 Мб)]: Сборник статей по материалам Междунар. науч.-практич. конф. памяти д-ра филол. наук, проф. Юрия Николаевича Марчука (г. Москва, 1–2 марта 2019) / редкол.: отв. ред. Валуйцева И.И., отв. сек. Савченко Е.П., ред. англ. текста Улиткин И.А.; под общ. ред. Валуйцевой И.И. – М.: ИИУ МГОУ, 2019. – 1 электрон. опт. диск (CD-ROM). – С. 200–203.
7. Иванова Е.В. Концепт одна из единиц когнитивной лингвистики / Е.В. Иванова // Вестник СанктПетербургского университета. – 2016. – Серия 9. – Вып.3. – С. 40-49.
8. Комиссаров В.Н. Общая теория перевода. Учебное пособие / В.Н. Комиссаров. - M.: ЧеРо, 2015. - 136 с.
9. Комиссаров, В.Н. Слово о переводе. – М., ЭТС, 2014.
10. Комиссаров, В.Н. Современное переводоведение. М., ЭТС, 2014. – С. 43 – 46.
11. Кэтфорд Дж. Лингвистическая теория перевода / Дж Кэтфорд. –УРСС Эдиториал, 2014. – с. 208
12. Минченков А.Г. Когнитивно-эвристическая модель перевода / А.Г. Минченков // Диссертация Лингвистическая теория перевода- УРСС Эдиториал, 2014 – с. 208
13. Нефёдова Л.А. Когнитивные особенности перевода научно-технического текста / Л.А. Нефёдова, И.Н. Ремхе // Вопросы когнитивной лексики – 2018. №2 – с. 91-101.
14. Ревзин И.И. Основы общего и машинного перевода. Учебное пособие для ин-тов и фак.иностр.я. / И.И. Ревзин, В.Ю. Розенцвейг– Москва: Высшая школа,2014. – с. 243
15. Ремхе И.Н. Когнитивные особенности перевода научно- технического текста (на материале текстов металлургической промышленности) автореф. дис. канд. филол. наук / И.Н. Ремхе – Челябинск, 2017 – с.27
16. Фёдоров, А.В. Основы общей теории перевода, - М., 2012. – с. 110 – 114.
17. Фесенко Т.А. Креативность и проблемы перевода / Т.А. Фесенко //Вопросы когн ит. Лин-ки. – 2015. – №1 – С. 49-54.
18. Фурсова И.Н. Когнитивный подход в переводоведении / И.Н. Фурсова // Linguamobilis -2018-№6-с. 66-73.
19. Хайруллин В.И. Перевод и фреймы / В.И. Хайруллин – М.: Книжн. дом «Либроком», 2017. – С. 144.
20. Хомский Н. Лексические основы лингвистической теории / Н. Хомский // Новое в лингвистике. Вып. V. М., 2016
21. Хомский Н. Синтаксические структуры / Н. Хомский // Новое в лингвистике. – М., 2014 Вып. 2. С. 412–527
22. Хомский Н. Три модели описания языка / Н. Хомский // Математическая лингвистика. – М.: Мир, 2015. – С. 237-266.
23. Яшина Н.К. Food Technology: учеб-прак. Пособие по обучению чтению на англ. Яз / Н. К. Яшина: Владим.гос.ун-т и м. А.Г. Н.Г. Столетовых- Владимир: Изд-во ВлГУ, 2020. – С. 104