* Члены класса активны, энергичны, они быстро реагируют, когда необходимо сделать что-то полезное для всех, и достигают высоких ценностей в учебной и развлекательной деятельности.

* Успехи или неудачи отдельных учеников класса вызывают сочувствие и искреннее участие всех членов коллектива.

• В отношениях между группировками внутри класса существует взаимное расположение, взаимопонимание, сотрудничество.

Характеристики неблагоприятного социально-психологического климата:

в классе депрессивное настроение, пессимизм, конфликты, агрессивность, антипатия мальчиков друг к другу, соперничество; члены команды демонстрируют негативное отношение к более близким отношениям; Критические замечания - это характер явных или скрытых выпадов, которые позволяют парням умалять личность другого, каждый придерживается своей точки зрения за то, что является главным и нетерпимым к мнению других.

• В классе нет стандартов справедливости и равенства, класс четко подразделяется на «привилегированный» и «пренебрегаемый», здесь слабые презирают, часто издеваются, новички чувствуют себя лишними, иностранцы, они часто проявляют враждебность ,

* Личностные качества, такие как ответственность, честность, трудолюбие, самоотверженность, не в страхе.

• Члены команды медлительны, пассивны, некоторые пытаются отделить себя от других, класс не может быть повышен до общего дела.

Успехи или неудачи оставляют других членов коллектива равнодушными и иногда вызывают нездоровую зависть или радость.

• В классе есть конфликтующие группы, которые отказываются участвовать в совместной деятельности.

• В сложных случаях класс не может объединиться, это создает путаницу, спор, взаимные обвинения; Коллектив закрыт и не прилагает усилий для работы с другими коллективами.

Эти свойства определяют состояние ребенка в группе, а ключевые отношения в группе определяют формирование ценностных отношений ребенка. Первое и второе тесно связаны. Неблагоприятное состояние ребенка препятствует свободному развитию его ценностных отношений и влияет на развитие личности в целом.

Кроме того, следует учитывать, что существует ряд факторов, которые косвенно определяют психологический климат в студенческом коллективе:

* Глобальная макросреда. Ситуация в обществе, совокупность экономических, культурных, политических и других условий. Стабильность в экономической, политической жизни общества обеспечивает социальное и психологическое благополучие его членов и косвенно влияет на психологический климат класса.

---

* Локальная макросреда. Организация, в состав которой входит классный коллектив (школа).

* Физический микроклимат. Гигиенические условия обучения. Жара, влажность, холод, плохое освещение, постоянный шум могут стать источником повышенной раздражительности и косвенно повлиять на психологическую атмосферу в классе. Напротив, хорошо оборудованное рабочее место, благоприятные гигиенические условия повышают удовлетворенность деятельностью в целом и способствуют формированию благоприятного психологического климата.

Удовлетворенность деятельностью. Большое значение для формирования благоприятного психологического климата имеет то, насколько активность интересна, разнообразна, креативна для студента, соответствует ли она своему уровню, способны ли вы реализовать творческий потенциал, расти.

Привлекательность занятия зависит от того, насколько ваши условия соответствуют ожиданиям субъекта и позволяют вам реализовать свои собственные интересы, чтобы удовлетворить потребности человека:

o в хороших условиях труда;

o в общении и дружеских межличностных отношениях;

o в успехе, достижении, признании и личном авторитете, авторитете и способности влиять на поведение других;

o творческая и интересная работа, возможность личностного развития, реализация своего потенциала.

* Вид выполняемой деятельности. Монотонность деятельности, высокий уровень ответственности, наличие рисков для здоровья и жизни учащихся, стресс, эмоциональная сытость и т. Д. - все это факторы, которые могут косвенно влиять на психологический климат в классе.

* Организация совместной деятельности. Формальная структура группы, способ распределения полномочий, наличие единой цели влияет на ПК. Взаимозависимость задач, размытое распределение функциональных задач, психологическая несовместимость участников совместной деятельности усиливают напряженность отношений в группе и могут стать источником конфликта.

Организация учебной деятельности. Организация учебного полигона, наличие своевременного питания, возможность снятия психологических и педагогических нагрузок, наличие учебников и т. Д.

* Физическое здоровье. Очень часто определяет навыки и навыки обучения.

* Психологическая совместимость. Является важным фактором, который влияет на ПК. Психологическая совместимость - это умение работать вместе, основанное на оптимальном сочетании личностных качеств участников коллектива. Психологическая совместимость может быть обусловлена ​​сходством характеристик участников совместной деятельности. С людьми, которые похожи друг на друга, легче общаться. Сходство способствует появлению чувства безопасности и уверенности в себе, повышает самооценку. Основой психологической совместимости также может быть различие свойств по принципу взаимодополняемости. Условием и результатом совместимости является межличностная симпатия, привязка участников взаимодействия друг к другу. Принудительное общение с неприятным субъектом может стать источником негативных эмоций.

---

• Лидерский стиль лидера класса. Преподаватель может влиять на атмосферу, а вы меняете, улучшаете и воссоздаете каждый раз в благоприятных качествах, он создает климат как прочные и стойкие атрибуты группы.

Важным фактором благополучия психологического климата является отношение учителя к группе учеников, выражающееся в стиле группового лидерства и стиле педагогического общения.

В классовом коллективе существует авторитарный, демократический и либеральный стиль руководства. Лучший вариант в практике лидера класса - разумное сочетание этих стилей. Стиль руководства имеет большое влияние на психологический климат в классе, на формирование межличностных отношений, на которых строится команда.

В классе, в котором руководитель класса применяет демократический стиль руководства классом, учащиеся оценивают психологический климат класса словами «дружелюбие», «согласие», «тепло», «сотрудничество», «взаимная поддержка», «успех». и т.д. Также важно, чтобы родители учеников оценивали стиль общения, сходный со стилем общения учеников.

В классе, где лидер класса использует либеральный стиль общения, взаимоотношения в классе, как правило, благоприятны, но тот факт, что есть «отвергнутые», многие «пренебречь», вызывает тревогу. Благополучие отношений составляет всего 40%. Дети также отмечают наличие в классе «враждебности», «неэффективности», «холодности», «несогласованности» и т. Д.

Помимо стиля руководства, одним из важнейших факторов, определяющих эффективность влияния педагогов на психологический климат в детской группе, являются следующие:

* личные качества учителей (открытость, близость к детям, чувство юмора, инициативность, коммуникабельность, креативность)

* Профессиональные качества педагогов (теоретическое и методическое вооружение).

* ориентация учителей на эмоциональный комфорт учащихся, что является следствием личной и профессиональной подготовки к действиям, формирующим благоприятный психологический климат.

Таким образом, психологический климат команды в классе является основным фактором человеческой жизни, влияющим на всю систему социальных отношений, образ жизни студентов, их ежедневное здоровье, успеваемость и уровень творческой и личной аморализации. Эффекты этого могут быть самыми различными, и его природа зависит от множества факторов, обсужденных выше.

Глава II. Опытно-экспериментальная работа по выявлению взаимосвязи между стилем руководства классного руководителя и психологическим климатом в классных коллективах 7 классов.

---

2.1. Описание этапов исследования

Наше исследование проводилось в три этапа.

Первый этап – изучение литературы по теме, анализ изученных сведений.

Второй этап – проведение экспериментальной части исследования: выявление стиля руководства классных руководителей 7 классов и психологического климата в них. В исследовании участвовало 75 человек: 2 классных руководителя, 43 учащихся 7 классов, 30 родителей учащихся 7 классов.

Третий этап – обобщение результатов исследования, их анализ, подведение итогов эксперимента.

2.2. Описание методик исследования

Для исследования была применена методика Дж. Морено «Социометрия», целью которой является диагностика эмоциональных привязанностей. Исследование направлено на решение следующих задач:

1. Измерьте степень разделения сцепления в группе.

2. Выявление коррелятивного авторитета членов группы по признакам симпатии-антипатии (лидер, звезда, отвергнута).

3. Открытие внутригрупповых сплоченных образований во главе с неформальными лидерами.

Результат изучения: получить диск динамики внутригрупповых отношений для последующей перестройки групп, повысить их сплоченность и эффективность деятельности.

Материалы: форма социометрического опроса, список членов группы, социоматрица.

Порядок исследования: были критерии для измерения отношений студентов по совместной деятельности, для которой была создана группа (учебная деятельность), и критерии для измерения эмоциональных и личных отношений, не связанных с совместной деятельностью ( Подбор отдыхающего) подготовлен. Для опроса предлагаются следующие вопросы:

1. Когда ваш класс распускается, с кем вы хотите перейти в новую команду?

2. Кого бы вы хотели пригласить из класса на свой день рождения?

3. С кем из вашего класса вы бы отправились в многодневный поход?

Перед началом опроса студентам было предложено объяснить цель исследования, значение его результатов для класса и порядок, в котором было выполнено задание (для каждого вопроса - 3 ответа). Необходимость быть честным была подчеркнута. Исследователи гарантировали секрет индивидуальных ответов.

Оценка психологической атмосферы в классном коллективе

Методика используется для оценки психологической атмосферы в классе. Основное внимание уделяется методу семантического дифференциала. Ниже приведена форма техники. Ответ на каждый из 10 баллов по шкале оценивается слева направо от 1 до 8 баллов. Чем левее знак *, тем ниже балл, тем лучше психологическая атмосфера в организации, поэтому и ответственный. Общая оценка варьируется от 10 (самая положительная оценка) до 80 (самая отрицательная) оценка.

---

На основе индивидуальных профилей создается средний профиль, характеризующий психологическую атмосферу в организации. Техника интересна тем, что позволяет проводить анонимное обследование, что повышает вашу надежность. Надежность увеличивается в сочетании с другими методами (например, социометрия).

Предлагаемая форма содержит противоположные пары слов, которые вы можете использовать для описания атмосферы в вашей организации. Чем ближе к правой или левой части слова в каждой паре вы ставите знак *, тем более выраженным является этот знак в вашей организации.

	1	2	3	4	5	6	7	8
Дружелюбие									Враждебность
Согласие									Несогласие
Удовлетворенность									Неудовлетворенность
Продуктивность									Непродуктивность
Теплота									Холодность
Сотрудничество									Несогласованность
Взаимоподдержка									Недоброжелательность
Увлеченность									Равнодушие
Занимательность									Скука
Успешность									Безуспешность

Выявление стиля руководства классного руководителя.

Для определения стиля руководства классом был использован метод экспертной оценки, который отражает отношение к использованию власти, санкции поощрения и наказания к органам самоуправления классов. Следующие показатели основаны на:

Отношение к органам классового самоуправления:

развит, опирается на органы самоуправления (Д)

игнорируется, не дает значения (L)

Подавляет органы самоуправления, подбирает вас лично, не считая коллектива класса (А)

Предпочтительные меры для коррекции поведения и стимулирования студентов:

предпочитает наказание (А),

---

Смотрите также файлы

• Управление поведением в конфликтных ситуациях (Понятие и сущность конфликта в организации ).pdf

• Корпоративная культура в организации. (ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ КОРПОРАТИВНОЙ КУЛЬТУРЫ).pdf

• Баланс и отчетность (Задачи, принципы составления и состав бухгалтерской отчетности).pdf

• Реклама как сигнал и как информация(Реклама как сигнал и как информация в системе маркетинговых коммуникаций).pdf

• Нравственное (гражданское, валеологическое, эстетическое, экологическое и т.д.).pdf