Файл: Методы и средства семейного воспитания (ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ).pdf

1. Знание родителями своих детей, их положительных и отрицательных качеств: что читают, чем интересуются, какие поручения выполняют, какие трудности испытывают, какие отношения с одноклассниками и педагогами, взрослыми, маленькими, что более всего ценят в людях и т. д. Личный опыт родителей, их авторитет, характер отношений в семье, стремление воспитывать личным примером также сказываются на выборе методов. Эта группа родителей обычно выбирает наглядные методы.

2. Если родители отдают предпочтение совместной деятельности, то обычно превалируют практические методы. Интенсивное общение во время совместного труда, просмотров телепередач, походов, прогулок дает хорошие результаты: дети более откровенны, это помогает родителям лучше понять их. Нет совместной деятельности - нет ни повода, ни возможности для общения.

3. Педагогическая культура родителей оказывает решающее влияние на выбор методов, средств, форм воспитания. Замечено издавна, что в семьях педагогов, образованных людей дети всегда лучше воспитаны. Следовательно, учить педагогику, овладевать секретами воспитательного воздействия - вовсе не роскошь, а практическая необходимость. «Педагогические знания родителей особенно важны в тот период, когда отец и мать являются единственными воспитателями своего ребенка... В возрасте от 2 до 6 лет умственное развитие, духовная жизнь детей в решающей мере зависит от... элементарной педагогической культуры матери и отца, которая выражается в мудром понимании сложнейших душевных движений развивающегося человека», - писал В.А. Сухомлинский.

Типичной ошибкой во многих семьях, где дети педагогически запущенны, является стремление родителей как можно быстрее, одним махом, перевоспитать их. Не менее типичной является ошибка, когда единственный у родителей ребенок захватывает в семье привилегированное положение. Ему все дозволяется, каждое его желание немедленно исполняется. Бабушки и дедушки, а иногда мамы и папы оправдывают такое отношение к ребенку тем, что «им досталось много трудностей и невзгод, так пусть хоть дитя поживет в свое удовольствие». И растет в семье эгоист, тиран, баловень. Когда это заметят, становится очевидным, что необходимо принимать самые строгие меры. Но всякая переделка -- дело гораздо более трудное, чем правильное воспитание с ранних лет, так как в процессе резкого перевоспитания и принятия строгих мер травмируется нервная система. Именно в этих случаях возникает реальная возможность сделать из ребенка неврастеника.

Стоит сказать, что существует очень серьезная ошибка, которую допускают многие родители – очень строгая власть над детьми с самого раннего возраста. С самого детства ребенок познает различные виды наказания, так как за малейшую шалость его бьют, а за недомыслие он получает наказание. Часто родители, которые пытаются разными способами уклониться от занятий с детьми, допускают уже не ошибку, а подобное имеет совсем другое название – отмахнуться или откупиться от своих детей. В данном случае дети получают полную свободу, однако которой в силу своего возраста они еще не умеют пользоваться. Как правило, детская безнадзорность, оказывается не во всех случаях является связана с занятостью родителей, так как возможно просто отсутствие нужного присмотра за детьми. ^[7]

Вывод по главе 1

По результатам написания первой главы исследования, представляется возможным сделать следующие выводы:

Таким образом, отметим, что влияние семьи и на ребенка является наиболее существенным в отношении иных воспитательных воздействий. С течением времени, когда ребенок подрастает, то данное воздействие ослабевает, однако никогда не утрачивается целиком и полностью.

Только семья позволяет сформировать такие качества, которые не могут быть сформированы не при одном другом условии. В тоже время, семья проводит процесс социализации личности, который является наиболее концентрированным ее усилий связанным с моральным, физическим и трудовым воспитанием. Из семейного круга выходя члены общества, и поэтому какая семья, такое и общество.

Важно понимать, что основной социальной функцией семьи можно считать воспитание гражданина, будущего семьянина, патриота и законопослушного члена общества.

В результате чего можно сказать, что каких-либо особенных методов, связанных с воспитанием в семье, не существует. В большинстве случаев используются привычные многим методы: поощрения, убеждения, наказания и личного примера. В рамках семейного воспитания методы получают личностную направленность.

2. ДИАГНОСТИКА И КОРРЕКЦИЯ ДЕТСКОГО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ

2.1 Основные направления и содержание психолого-педагогической работы с семьей

Немаловажно, что даже в рамках оптимального семейного развития существует огромное множество трудностей, которые требуют своевременной помощи и разрешения. Именно на выполнение данной задачи является направленной психологическая и педагогическая деятельность с семьей. Важно, что в психолого-педагогической работе с той или иной семьей представляется возможным выделить основные направления: просветительское, диагностическое, коррекционное и профилактическое (таблица 1).

Как правил, работа, проводимая с семьями, проводится, как по запросу, так и по показаниям:^[8]

Если работа проводится по запросу, то в данном случае заказчиком выступает, та личность, которая испытывает личные трудности (недовольный поведением ребенка или родитель). Если работа производится по показаниям, то в указанной ситуации заказчиком может выступать или официальное лицо, или социальная служба.

Таблица 1

Основные направления психолого-педагогической работы с семьей

Продолжение таблицы 1

Отметим, что даже в рамках обычной семьи нарушение прав ребенка, а также унижение его достоинства, является в достаточной степени распространенным явлением. Одной из распространенных ситуаций, при которой могут иметь место подобного рода нарушения связаны с некомпетентными воспитательными воздействиями на детей. ^[9]

Основной причиной выбора указанных методов можно назвать:

1. аналогичный собственный детский опыт родителей, который в достаточной степени трудно переосмыслим и не поддается влиянию;
2. не существует альтернативных поведенческих моделей, которыми владеет родитель и использует при воспитании своего ребенка;
3. отсутствие рефлексии личного поведения как травмирующего психику ребенка.

Выделим основные факторы, которые обеспечивают семейную предрасположенность для попадания в группу риска по нарушению прав ребенка:

1) тесное жилье и большая скученность проживающих;

2) низкие доходы сказываются на реализации права ребенка на образование и всестороннее индивидуальное развитие способностей;

3) низкий образовательный статус родителей также влияет на реализацию права ребенка на всестороннее развитие;

4) отсутствие отца — источника уверенности и авторитета создает предпосылки к формированию у ребенка таких черт характера, как агрессивность в отношении взрослых, недисциплинированность, асоциальность, которые могут провоцировать ответное поведение матери, не справляющейся с ребенком;

5) отмечается снижение среднего интеллектуального уровня при повышении числа детей в семье.

Многодетные родители редко помогают детям преодолевать трудности в обучении.

Диагностика нарушений прав ребенка в семье проводится в три этапа:

1-й этап. Выявление детей, имеющих те или иные психологические проблемы. Дети, права которых в семье нарушаются, обычно испытывают те или иные сложности в адаптации. Им трудно учиться, они неорганизованны, агрессивны, неуравновешенны. Для них характерны частые смены настроения, неуверенность в себе, проблемы во взаимоотношениях со сверстниками и со взрослыми. Метод проведения диагностики – экспертная оценка. В роли экспертов выступают педагоги.

2-й этап. Выявление родителей, нарушающих права своих детей, то есть применяющих к ним физическое или психическое насилие. С этой целью проводится диагностика агрессивности родителей, чьи дети испытывают трудности в адаптации, а также выясняются методы воспитательного воздействия, принятые в семье.

3-й этап. Изучение особенностей семейного воспитания и отношений между родителями в семьях, где нарушаются права детей.

Н.Ю. Синягина рассматривает возрастные особенности поведения ребенка, подвергающегося жестокому обращению в семье: Возраст 0-6 мес.: малоподвижность, безразличие к окружающему миру, отсутствие или слабая реакция на внешние стимулы, в 3-6 мес. – редкая улыбка.

Возраст 6 мес.-1,5 года: боязнь родителей, боязнь физического контакта со взрослыми, испуг при попытке взрослых взять на руки, постоянная беспричинная настороженность, плаксивость, хныканье, замкнутость.

Возраст 1,5 – 3 года: боязнь взрослых, редкие проявления радости, плаксивость, реакция испуга на плач других детей, крайности в поведении - от агрессивности до безучастности;

Возраст 3-6 лет: пассивная реакция на боль, отсутствие сопротивления, примирение со случившимся, заискивающее поведение, чрезмерная уступчивость, ночные кошмары, страхи, регрессивное поведение (проявление действий или поступков, характерных для более младшего возраста); - болезненное отношение к замечаниям, критике; агрессивность, лживость, жестокость по отношению к животным, младшим; воровство, склонность к поджогам; - несвойственные возрасту знания о сексуальном поведении, сексуальные игры с собой, сверстниками или игрушками, открытая мастурбация, нервно-психические расстройства и т. п.

Младший школьный возраст (7-10 лет): стремление скрыть причину повреждений и травм, одиночество, замкнутость, стремление к уединению, отсутствие друзей или ухудшение взаимоотношений со сверстниками, боязнь идти домой после школы, низкая успеваемость; - несвойственное возрасту, сексуально окрашенное поведение, стремление полностью закрыть тело одеждой, даже если в этом нет необходимости и т. п. ^[10]

Подростковый возраст (11-15 лет): депрессия, низкая самооценка, побеги из дома, криминальное или антиобщественное поведение, употребление алкоголя, наркотиков, угрозы или попытки самоубийства, сексуализированное поведение, жалобы на боли в животе и т. п.

Коррекционная работа в семьях, в которых выявлено нарушение прав ребенка. Ключевой проблемой, отражающей низкую родительскую компетентность, является неэффективное использование поощрения и наказания. Родителей необходимо познакомить с тем, какова связь между характером дисциплинарных воздействий и детским развитием.

Все меры воздействия можно разделить на три группы:

1. Использование власти и принуждения, что предполагает насилие. К этой группе относятся приказ, жесткий контроль, физические наказания.
2. Индуктивная техника, предполагающая рассуждение, похвалу, обоснование выдвигаемых требований, объяснение ребенку последствий его действий и поступков. ^[11]
3. Лишение родительской любви игнорирование ребенка, непринятие выражение разочарования его поведением; ребенка наказывают тем, что перестают с ним разговаривать, его не замечают, говорят о нем в третьем лице.