Файл: Дидактическая игра как средство активизации познавательной деятельности младших школьников (Сущность познавательной деятельности учащихся начальных классов в процессе обучения).pdf

«Как ты думаешь, какая польза от игры на уроке? », (в %)

Очень большая – 64%

Большая – 19%

Затрудняюсь ответить – 17%.

2 «В» - контрольный класс:

Какие уроки ты больше всего любишь? (%)

Главное чтобы было интересно – 45%

С использованием игры – 45%

С использованием схем, таблиц – 10%.

Таким образом, 45% детей предпочитают уроки с использованием средств активизации познавательного интереса.

«Если бы ты был учителем, чего больше было бы у тебя на уроке?» (%)

Использование игры – 73%

Работа с учебником – 17%

Таблицы, схемы, рисунки – 10%.

Таким образом, более половины детей от общей выборки – 73% отмечают желание видеть на уроке игры.

«Как часто в вашем классе на уроках бывают игры?», (в %)

Часто – 60%

Не очень часто – 25%

Не бывает – 15%.

Таким образом, более половины детей от общей выборки – 25% отмечают не частое использование учителем игр на уроке.

«Как ты относишься к игре на уроке? », (в %)

Очень хочется участвовать – 87%

Нет большого желания поддерживать игру на уроке – 13%.

Таким образом, более половины детей от общей выборки – 87% отмечают желание участвовать в дидактических играх, используемых на уроке.

«Как ты думаешь, какая польза от игры на уроке? », (в %)

Очень большая – 66%

Большая – 19%

Затрудняюсь ответить – 15%.

Таким образом, более половины детей от общей выборки – 66% отмечают значение включения игры в урок как – очень большое.

Из всего этого можно сделать вывод: учащимся начальной школы нравятся все уроки, положительно относятся к использованию игры на уроках. Если бы учащиеся были учителями, то более 67% использовали бы на своих уроках игры. И практически основная масса детей считает, что игра на уроках приносит большую пользу и с удовольствием в них участвуют.

Таким образом, необходимо в каждый урок включать игровые моменты, но не в качестве разрядки обстановки, а с целью активизации знаний детей, развития психических процессов.

,

2.2. Описание опытно-экспериментальной работы по активизации познавательной деятельности у учащихся 2 класса на уроках русского языка средствами дидактических игр

Согласно полученным эмпирическим данным был составлен план формирующего этапа эксперимента по активизации познавательной деятельности у детей младшего школьного возраста средствами дидактических игр.

Целью формирующего этапа эксперимента явилась разработка дидактических игр по активизации познавательной деятельности у детей младшего школьного возраста и их использование в образовательном процессе.

На данном этапе исследования ставились и решались следующие задачи:

• разработка и проведение уроков русского языка с целью активизации познавательной деятельности;
• разработка дидактических игр на уроках русского языка.

Активизация познавательной деятельности  детьми с использованием дидактических  собственной игр проводилось  объясняются поэтапно. На уроках русского языка подобраны и проведены следующие игры:

Дидактическая игра «Лото».

Оборудование для игры. В комплект лото входит несколько больших листов, расчерченных на клетки, в каждой из которых крупным шрифтом написаны слова с непроверяемым написанием (желательно, чтобы непроверяемое написание в слове было каким-либо образом выделено), например:

кАпуста кАртофЕль

Огурец пОмИдор

На маленьких карточках, совпадающих по размерам с клеткой большого листа, записываются загадки, соответствующие словам-отгадкам, занесенным в клетки. Количество маленьких карточек должно соответствовать общему количеству клеток на больших листах.

Дидактическая задача – запомнить графический образ слов с непроверяемым написанием. Игровая задача – заполнить поле карточками со словами. Игровые действия – отгадывают загадки, ищут и запоминают слова- отгадки, заполняют свою карточку словами-отгадками.

Правила игры. Участники получают одинаковое количество больших листов (1-2). Ведущий берет себе маленькие карточки и зачитывает загадки. Играющие ищут на своих листах слова-отгадки. Игрок, правильно отгадавший свою загадку, берет у ведущего карточку и закрывает ею соответствующую клетку на листе. Результат игры - выигрывает тот, кто первым закроет карточками все слова своего листа, зрительное восприятие и запоминание слов с непроверяемым написанием.

После того, как дети освоили простые варианты игры, учитель их усложняет. На больших листах вместо выделенных букв делаются пропуски, которые школьник будет заполнять простым карандашом или накладывать букву из разрезной азбуки, например:

К ... пуста

... гурец

к… ртоф ... ль

п… м ... дор

Наконец, можно сделать и так: на маленьких карточках с загадками следует начертить схемы слов-отгадок, например:

Лежит меж грядок зелен и сладок

– – – – – (арбуз)

Игрок в таком случае должен не только правильно закрыть маленькими карточками клетки большого листа, но и вписать простым карандашом отгадку в заданную схему. Чтобы не наступило такого момента, когда учащиеся потеряют интерес к игре (потому что выучили все загадки), надо своевременно обновлять содержание маленьких карточек, т.е. подбирать на те же слова другие загадки, учитывая при этом возрастные и индивидуальные особенности класса. Загадка не должна быть очень простой или, наоборот, очень сложной. Отбирая слова для заполнения больших листов, следует по мере возможности группировать их по тематическим группам: овощи-фруктыягоды, животные-птицы и т.п. Лото лучше сделать красочным: рисунки, вырезки из журналов, открытки украсят игру, сделают ее более привлекательной и интересной.

Дидактическая игра «Раздели на группы».

Дидактическая задача – сформировать умение делить слова на группы по каким–либо свойствам, содействовать запоминанию слов с непроверяемым написанием.

Игровая задача – разделить слова на группы и подписать эти группы. Игровые действия – учитель предлагает обучающимся набор слов. Обучающиеся должны разделить эти слова на группы, выбирая основание для классификации.

Правила игры – обучающиеся самостоятельно определяют основание для группировки, количество групп и проводят классификацию. Даны слова: январь, воробей, заяц, сорока, февраль, ворона, медведь, апрель, обезьяна, снегирь, декабрь, лисица. Эти слова разделяются на следующие группы: по принципу «Месяцы»: январь, февраль, апрель, декабрь. по принципу «Звери»: заяц, медведь, обезьяна, лисица. по принципу «Птицы»: воробей, сорока, ворона, снегирь.

Результат игры – после разделения на группы учащиеся должны аргументировать свой выбор, что позволяет развивать умение рассуждать, доказывать правильность своих действий.

Дидактическая игра «Разгадай филворд».

Дидактическая задача – сформировать умение распознавать слова с непроверяемым написанием и составлять целое из частей. Игровая задача – найти все знакомые словарные слова и раскрасить каждое слово разными цветами. Игровые действия – ученик находит слово с непроверяемым написанием и раскрашивает это слово Правила игры – слова могут ломаться в любом направлении по вертикали или горизонтали, но не по диагонали. Каждая буква может быть использована только один раз. После вычеркивания всех слов пустых клеток остаться не должно. Результат игры – найдены все слова с непроверяемой орфограммой.

Дидактическая игра «Нарисуй рисунок».

Дидактическая задача – сформировать умение правильно вставлять буквы в словах с непроверяемым написанием.

Игровая задача – вставить пропущенные буквы в столбике со словарными словами, в той же строке закрасить все клетки с буквой, которую вставили.

Игровые действия – вставить букву, найти букву в столбике и ее раскрасить.

Правила игры – у каждого ученика лежит карточка с таблицей, вспомнить словарные слова, правильно закрасить вставленную букву. Результат игры – при правильном выполнении получается рисунок.

Дидактическая игра «Найди лишнее» Дидактическая задача – сформировать умение находить слова с непроверяемым написанием. Игровая задача – вычеркнуть лишнее слово в каждом ряду. Игровые действия – у каждого ряда на доске висит своя карточка. К доске выбегают по очереди от каждого ряда и вычеркивают лишнее слово. Правила игры – вычеркнуть лишнее слово из каждого ряда.

Результат игры – чей ряд быстрее и правильно выполнит задание.

Дидактическая игра «Синонимы».

Дидактическая задача – сформировать умение подбирать синонимы к слову. Игровая задача – назвать синонимы к определенному слову. Игровые действия – называют синонимы к слову ДОРОГА. Правила игры – Писатель М.Горький считал, что у слова «хороший» 30 синонимов (с тем же значением). Попробуй за 3 минуты назвать как можно больше синонимов к слову дорога. (Путь, трасса, шоссе, улица, тротуар, путешествие, тропа, тракт, магистраль, аллея, тропинка и т.д). Результат игры– научатся подбирать синонимы к определенному слову. Формируемые познавательные УУД – общеучебные (осознанное построение речевого высказывания в устной речи).

Дидактическая игра «Слово на ладошке».

Дидактическая задача – сформировать умение называть слова по определенному признаку. Игровая задача – вспомнить и записать как можно больше слов по теме. Игровые действия – ищут слова в определенном месте (например, в огороде: морковь, капуста, щавель; в школе: карандаш, пенал, дежурный и т.д).

Правила игры – учитель говорит слова и дает задание. Обучающиеся должны вспомнить и записать как можно больше слов по теме. «Я найду слова везде, и на небе, и в воде, на полу, на потолке, на носу и на руке. Вы не слышали такого? Не беда! Играем в слова!» Давайте поищем слова в.....огороде (морковь, капуста, щавель…), в школе (карандаш, пенал, дежурный, ученик, ученица, учитель, учительница, алфавит, девочка…). Результат игры – научатся называть слова по определенному признаку.

Дидактическая игра «Кто быстрее найдет».

Дидактическая задача – сформировать умение находить слова с непроверяемым написанием в тексте.

Игровая задача – подчеркнуть все слова с непроверяемым написанием, которые встретятся в тексте.

Игровые действия – кто быстрее найдет слова с непроверяемым написанием. Правила игры – на карточках тексты со словарными словами.

Ученики должны как можно скорее найти и подчеркнуть все слова с непроверяемым написанием, которые встретятся в тексте. Результат игры – научатся находить слова в тексте с непроверяемым написанием.

Формируемые познавательные УУД – общеучебные (извлечение необходимой информации из текстов)

1. Был сильный мороз. На льду речки у проруби весело пела птичка. Это водяной воробей – оляпка.

2. Если видишь: на картине Нарисована река, Или ель и белый иней, Или сад и облака, Или снежная равнина, Или поле и шалаш, То подобная картина Называется: пейзаж.

3. Девочка подарила бабушке красивый рисунок с необычным цветком. У него было семь разноцветных лепестков: красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый.

Дидактическая игра «Сравни».

Дидактическая задача – сформировать умение выбирать слова с непроверяемым написанием и сравнивать его с чем–либо, называя основание для сравнения. Игровая задача – играющие выбирают какое–либо словарное слово, называющее предмет, явление или действие. Затем все по кругу начинают сравнивать его с чем-либо.

Игровые действия – выбрать словарное слово и привести убедительное сравнение. Правила игры – игра идёт по кругу, то есть каждый должен знать, после кого он отвечает. Играющие выбирают какое–либо словарное слово, называющее предмет, явление или действие. Затем все по кругу начинают сравнивать его с чем- либо, называя при этом основание для сравнения. Например, играют со словом ЯБЛОКО.

Возможны варианты: Оно похоже на глобус, такое же круглое. Задача каждого следующего игрока – привести убедительное сравнение, повторяться запрещено. Результат игры – тот, кто не сумел ответить, выходит из игры. Побеждает тот, кто не выбыл из игры.

Дидактическая игра «Слово потерялось».

Дидактическая задача – сформировать умение подбирать слова с непроверяемым написанием к фразеологизмам и пословицам. Игровая задача – правильно составить фразеологизмы и пословицы с пропущенными словами с непроверяемым написанием.

Игровые действия – работа с таблицей, правильно вставить слова с непроверяемым написанием в предложение. Правила игры – найти пропущенное слово в фразеологизмах и пословицах. Провести стрелочки. Результат игры – запомнят фразеологизмы и пословицы, в которых встречаются слова с непроверяемым написанием. Чей ряд быстрее выполнит задание.