Файл: Исторические основы исследования применения информационно-технологических средств.pdf

1.2. Исторические аспекты применения информационно-технологических средств в вооруженных силах Российской Федерации.

Изучение истории вооруженных сил Российской Федерации показывает, что многие государственные деятели, выдающиеся военачальники, полководцы и флотоводцы, военные ученые нашего государства хорошо понимали огромную роль морального духа войск в достижении победы на полях сражений и в своей повседневной деятельности большое внимание уделяли морально-психологическому обеспечению воинской службы, боевой подготовки и боевых действий. Следует заметить, что в дореволюционные годы термин "морально-психологическое обеспечение" в военно-научных трудах и в практической работе командного состава почти не применялся. Однако в действительности эта очень важная сфера деятельности генералов и офицеров имела большой размах и во многом сводилась к морально-психологическому обеспечению в его современном понимании, т.е. к проведению мероприятий по формированию и поддержанию у личного состава высоких духовно-нравственных, боевых и психологических качеств, необходимых для достижения победы в бою. В конце 80-х гг. прошлого века армия и флот получают современные тому времени типы проекционных и звукоусилительных устройств, съемочных камер и фотопринадлежностей, радиоаппаратуры и полиграфического оборудования, выпускаемых отечественной промышленностью. Кроме того, многие образцы ТСП (в том числе вся походная техника) разрабатывались и изготовлялись по специальным требованиям, учитывающим условия войсковой эксплуатации и использования. В целом развитие и модернизация таких средств в армии и на флоте осуществлялись по планам и тактикотехническим заданиям Главного политического управления Советской Армии и Военно-Морского Флота.

В научной литературе того времени отмечалось, что «полнота и эффективность применения технических средств пропаганды (ТСП) в армии и на флоте, организация правильного их сбережения и технически грамотной эксплуатации всецело зависят от командиров, политработников, партийных и комсомольских активистов, руководителей культурно-просветительных учреждений».

Положение о войсковом (корабельном) хозяйстве возлагало на заместителя командира батальона по политической части обязанность проверять не реже одного раза в месяц наличие, состояние и комплектность находящегося в подразделениях политико-просветительного имущества.

Каждый политработник должен был обладать прочными знаниями и навыками в обращении с ТСП, уметь со знанием дела контролировать и направлять работу кинорадиомехаников и других лиц, использующих технические средства. В научной литературе того времени указывалось, что «от этого во многом зависит эффективность применения в партийно-политической и другой работе всего арсенала пропагандистских средств, направленных на сплочение личного состава армии и флота вокруг Коммунистической партии и ее Центрального Комитета, на воспитание преданности великому делу построения коммунизма в нашей стране, готовности с честью выполнить свой патриотический и интернациональный долг при отражении любой империалистической агрессии».

В Советской армии и военно-морском флоте существовала определенная система изучения технических средств пропаганды. В военно-политических училищах, например, они изучались в курсе партийно-политической работы. Для работников культпросветучреждений был установлен обязательный минимум знаний и навыков работы с ТСП, а для политработников воинских частей, кораблей и подразделений рекомендована примерная программа их изучения. Работники этих категорий ежегодно сдавали зачеты в объеме обязательного минимума или примерной программы. Цель такого обучения состояла в том, чтобы вооружить воспитателей знаниями физических основ, устройства и принципов действия ТСП, правил их эксплуатации и сбережения, привить необходимые навыки в использовании этих средств в процессе политико-воспитательной и культурно-просветительной работы, ознакомить с порядком снабжения, ремонта и учета политико-просветительного имущества.

Информационно-технологические средства (ИТС) повышают эффективность работы с личным составом только в том случае, если командиры хорошо себе представляют и понимают психологические основы их применения.

Наглядность, если подразумевать под ней все возможные варианты воздействия на органы чувств обучаемого, обоснована еще Я.А. Коменским, назвавшим ее «золотым правилом дидактики» и требовавшим, чтобы все, что только можно, представлялось для восприятия чувствами. Современные ИТС имеют для воплощения этого правила, как уже говорилось, широкие возможности, которые необходимо реализовывать на основе учета психологических особенностей восприятия информации в процессе обучения.

Из психологии известно, что зрительные анализаторы обладают значительно более высокой пропускной способностью, чем слуховые. Глаз способен воспринимать миллионы бит в секунду, ухо только десятки тысяч. Информация, воспринятая зрительно, по данным психологических исследований, более осмысленна, лучше сохраняется в памяти. «Лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать», - гласит народная мудрость. Однако в процессе обучения основным источником информации продолжает оставаться речи учителя, воздействующая на слуховые анализаторы. Следовательно, учителю надо расширять арсенал зрительных и зрительно-слуховых средств подачи информации.

Русский физиолог И.П. Павлов открыл ориентировочный рефлекс, названный рефлексом «Что такое?»: если в поле зрения человека попадает какой-то объект, то человек непроизвольно начинает приглядываться, чтобы понять, что это такое. Даже услышав звук человек пытается найти глазами его источник, что облегчает восприятие звуковой информации. Следовательно, наиболее высокое качество усвоения достигается при непосредственном сочетании слова учителя и предъявляемого учащимся изображения в процессе обучения. А технические средства как раз и позволяют более полно использовать возможности зрительных и слуховых анализаторов обучаемых. Это оказывает влияние, прежде всего, на начальный этап процесса усвоения знаний - ощущения и восприятия. Сигналы, воспринимаемые через органы чувств, подвергаются логической обработке, попадают в сферу абстрактного мышления.

В итоге чувственные образы включаются в суждения и умозаключения. Значит, более полное использование зрительных и слуховых анализаторов создает в этом случае основу для успешного протекания следующего этапа процесса познания - осмысления. Кроме того, при протекании процесса осмысления применение наглядности (в частности, изобразительной и словесной) оказывает влияние на формирование и усвоение понятий, доказательность и обоснованность суждений и умозаключений, установление причинно-следственных связей и т. д. Значительна роль технологических средств и на этапе применения знаний: уже много раз говорилось, что существуют специальные тренажеры, компьютерные программы, направленные на выработку умений и навыков, специальное использование для этих целей статических и звуковых средств.

Особенно должно учитываться командиром эмоциональное воздействие технических средств. Если ему важно сконцентрировать внимание военнослужащих на содержании предлагаемого материала, то сила их эмоционального воздействия вызывает интерес и положительный эмоциональный настрой на восприятие. Избыток эмоциональности затруднит усвоение и осмысление основного материала.

Практически и традиционные, и современные технические средства воспитания обладают возможностями развития творческих способностей военнослужащих и усвоения ими знаний на высоком уровне осмысления и интерпретации. ТС позволяют широко использовать различные пособия, в которых учащиеся в процессе усвоения информации или ее закрепления и обобщения могут что-либо дописывать, дорисовывать, заполнять, а также изготавливать учебные пособия самостоятельно и защищать их на занятиях. Военнослужащие с помощью многих технических средств могут формулировать свои вопросы, запрашивать у компьютера помощь, определять оптимальный для себя темп изучения материала и возвращаться к пройденному столько раз и в таком объеме, как им необходимо. Графические возможности компьютеров позволяют детям создавать рисунки на экране дисплея и тут же их распечатывать, конструировать, изобретать новые модели, возможность работы которых тут же проверяется. Таким образом, современные информационно-технологические средства обладают огромным потенциалом формирования положительной мотивации учения.

Эти психологические особенности восприятия фильма порождают сложную проблему: фильм предлагает учащимся информацию в виде экранного образа объекта, а командир требует от них уже расшифрованную информацию о самом реальном объекте. Между тем экранный образ сильно отличается от реального, так как фильм (диафильм, телепередача, компьютерное изображение) – это только форма отображения действительности. Следовательно, учащиеся должны проделать дополнительную мыслительную работу по воссозданию недостающих звеньев между экранным образом и его воплощением в виде материальной вещи или реального явления.

Определить размеры, масштаб изображения и отождествить с действительными особенно трудно с экрана, расположенного в одной плоскости, когда отсутствует представление об объеме. Сравнение, не опирающееся на знакомые предметы, не всегда приносит желаемые результаты. Объясняется это нахождением предмета изучения в необычной обстановке, лишающей возможности сравнить его со знакомыми предметами. Поэтому зритель не справляется с определением истинного размера предмета. В некоторых случаях это можно исправить путем создания объемных пособий к соответствующим экранным средствам обучения.

Правильность восприятия экранного изображения и звуковых записей во многом зависит от чувственного опыта обучаемых и богатства их воображения. Ведь не случайно даже у взрослых свидетелей одного и того же явления складываются совершенно разные, иногда трудно сопоставимые представления об увиденном. У обучаемых, у которых очень богатое воображение, даже при восприятии звуковых и экранно-звуковых средств подачи информации, как это ни странно на первый взгляд, может сложиться совершенно неточное понимание сущности реальных объектов и явлений.

Сложным и пока мало разработанным является вопрос о психологических особенностях взаимодействия человека с машиной в условиях использования компьютера как средства обучения и воспитания. Диапазон компьютерных программ очень широк: от простейших программ, предназначенных для передачи определенной информации или закрепления навыков, до интеллектуальных обучающих систем, осуществляющих рефлексивное управление обучением, ведущих диалог с обучаемым на языке, близком к естественному, и по мере накопления опыта совершенствующих стратегию обучения. Компьютерное обучение имеет много преимуществ перед традиционными ТСВ, особенно в психологическом плане, как уже говорилось выше.

Со всей очевидностью следует сделать вывод, что многолетний и всесторонний анализ практики обучения и воспитания показывает, что одним из резервов повышения эффективности морально-психологического обеспечения является не только применение таких технических средств воспитания как аудио и телевизионные системы нового поколения, мультимедийные компьютеры и другие, но и поиск путей дальнейшего совершенствования их комплексного использования.

2. Особенности применения в воинских частях и подразделениях (органах) войск национальной гвардии средств информационных технологий.

2.1 Морально-психологическое обеспечение как самостоятельный вид обеспечения служебно-боевой деятельности (СБД) подразделений войск национальной гвардии и его основные виды.

Морально-психологическое обеспечение войск национальной гвардии это как было сказано выше, комплекс мероприятий, проводимых должностными лицами управлений оперативно­-территориальных объединений войск национальной гвардии, территориальных органов Росгвардии, управлений соединений, воинских частей, военных образовательных организаций высшего образования и иных организаций войск национальной гвардии по формированию, поддержанию и восстановлению морально-психологического состояния военнослужащих и лиц, проходящих службу в войсках национальной гвардии и имеющих специальные звания полиции, необходимого для успешного выполнения задач.

Морально-психологическое обеспечение (МПО) войск национальной гвардии организуется в целях достижения высокого уровня морально-психологического состояния и морально-психологической устойчивости информационно-психологическому воздействию военнослужащих и сотрудников, обеспечивающего успешное выполнение задач служебно-боевых задач

Стоит обратить внимание на то, что эффективность МПО войск национальной гвардии достигается:

согласованным и умелым применением сил и средств, используемых для МПО войск национальной гвардии применительно к складывающейся обстановке и выполняемым служебно-боевым (оперативно-служебным) задачам;

постоянной готовностью сил и средств, используемых для МПО войск национальной гвардии;

определением важных задач, направлений и мероприятий МПО войск национальной гвардии при выполнении воинскими частями (организациями) служебно-боевых (оперативно-служебных) задач;