Файл: Адаптация детей в условиях первого класса школы (Адаптация детей в условиях первого года обучения Адаптация ребенка к школе).pdf

Введение

При поступлении в школу дети проходят через адаптационный период.

Адаптация – это сложный процесс приспособления организма, который происходит на разных уровнях: физиологическом, социальном, психологическом.

Независимо от того, когда ребенок пошел в школу, изменяется социальный статус бывшего малыша – появляется новая социальная роль «»ученик. Можно считать это рождением социального «Я» ребенка.

У первоклассника происходит переоценка ценностей. То, что было значимым раньше, становится второстепенным, а то, что имеет отношение к учебе, становится более ценным. Процесс адаптации ребенка к школе сложен и физически и психологически.

Период адаптации ребенка к школе может длиться от 2-3 недель до полугода, это зависит от многих факторов: индивидуальные особенности ребенка, характер взаимоотношений с окружающими, тип учебного заведения и уровня сложности образовательной программы, а так же степень подготовленности ребенка к школьной жизни. Немаловажным фактором является и поддержка взрослых – мамы, папы, бабушек и дедушек. Чем больше взрослых окажут посильную помощь в этом процессе, тем успешнее ребенок адаптируется к новым условиям.

Практически все дети, поступающие в первый класс, хотят быть хорошими учениками. Какой бы ни была их школьная мотивация, все-таки, большинство из них стараются учиться хорошо. Но, к сожалению, не всем это удается, многие из них испытывают различные трудности в учебе.

Свидетельством успешной адаптации служит, с одной стороны, продуктивность в соответствующей деятельности, с другой – внутреннее состояние индивида, его эмоциональное самочувствие, наличие или отсутствие внутренней напряженности. Проблемой адаптации к школе занимаются педагоги, психологи, школьные гигиенисты, медики и ученые. Среди них Ш. А. Амонашвили, Н. Г. Лусканова, Р. В. Овчарова, Л. С. Выготский, Д. Б. Эльконин. Современная система образования, а так же школа, в частности, имеет достаточный потенциал к созданию условий, способствующих успешной адаптации первоклассников. В последнее время психолого-педагогическая грамотность родителей и учителей, все больше внимания уделяет развитию личности ребенка, его моральному и психологическому благополучию, подготовке к школьному обучению и адаптации к школе.

Изучение условий, способствующих успешной адаптации первоклассника, выявление наиболее благоприятных, поможет учителю и родителям ребенка создать комфортный психологический климат в этот сложный период его жизни. Актуальность исследования определяется тем, что в настоящее время подобные затруднения, по данным разных авторов, испытывают от 15 до 40 % учащихся начальных классов, а так же отмечается тенденция к дальнейшему росту их количества.

Цель исследования: адаптация первоклассников к школе.

Объект исследования – процесс адаптации первоклассников.

Предмет – особенности адаптации первоклассников в школе.

Задачи:

1. Раскрыть сущность процесса адаптации первоклассников к школе.
2. Разработать педагогические условия адаптации первоклассников к школе.
3. Выявить уровень адаптации младших школьников.

База исследования – МОУ «Гимназия» г. Кириши, 1 классы.

В ходе исследования были использованы следующие методы: анализ психолого-педагогической литературы, беседа, анкетирование, тестирование, наблюдение.

Структура курсовой работы: введение, две главы, заключение, список использованной литературы, приложения.

Во введении дано обоснование актуальности выбранной темы, определены объект и предмет исследования, сформулированы задачи и цели исследования.

В первой главе описывается, что такое адаптация и ее этапы, психологические трудности младшего школьника и основные проблемы адаптации ребенка в школе.

Во второй главе изучаются методики, которые используются в общеобразовательных учреждениях, анализируется результат исследования, и даются рекомендации по адаптации детей в начальной школе.

В заключении обобщены и изложены основные теоретические положения и общие выводы проведенного исследования.

В приложении показаны рисунки, и таблицы, а так же описаны несколько методик использующихся в образовательном учреждении МОУ «Гимназия» г. Кириши.

Глава 1. Адаптация детей в условиях первого года обучения

Адаптация ребенка к школе

Адаптация – это механизм социализации личности, включение ее в систему новых отношений и общественных связей. При поступлении первоклассника в школу он попадает в абсолютно иные условия существования и новый круг общения.

Противоположностью этого понятия является дезадоптация. Это понятие стало использоваться сравнительно недавно для описания различных проблем и трудностей, возникающих у людей с обучением в школе. Эти проблемы могут быть связаны с затруднением в учебе, конфликтами с одноклассниками, физическим дискомфортом или недомоганием, тревожностью и страхами.

Главная причина школьной дезадаптации в младших классах связана с семейным воспитанием. Если ребенок приходит в школу из семьи где он не чувствовал переживание «мы», он в новую социальную общность – входит с трудом. Он бессознательно стремится к отчуждению. Специалисты Института физиологии детей и подростков АПН выделяют три основных этапа физиологической адаптации.

Первый этап – ориентировочный, когда в ответ на весь комплекс воздействие, связанных с началом систематического обучения, отвечает бурной реакцией и значительным напряжением практически всей системы организма. Это «физиологическая буря» длится довольно долго (2-3 недели). Несоответствие требований к ребенку и его возможностей ведет к неблагоприятным изменениям в состоянии нервной системы, к резкому падению учебной активности. Возникает «школьный стресс», под которым понимают нарушение психического состояния, которое выбивает учеников из нормальной жизни, приводит к резкому ухудшению состояния здоровья и не позволяет ребенку успешно справиться, с учебной нагрузкой.

Второй этап – неустойчивое приспособление, когда организм ищет и находит какие-то оптимальные варианты реакции на эти воздействия. На первом этапе, ни о какой экономии ресурсов организма не приходится рассчитывать: организм тратит все, что есть, а иногда и «в долг берет»; поэтому нам всем так важно помнить, какую высокую «цену» платит организм каждого ребенка в этот период. На втором этапе эта «цена» снижается, «буря начинает затихать».

Третий этап – период относительно устойчивого приспособления, когда организм находит наиболее подходящие варианты реагирования на нагрузку, требующие меньшего напряжения всех сил. Какую бы работу не выполнил школьник, будь то умственная работа по усвоению новых знаний, статическая нагрузка, которую организм испытывает в вынужденной «сидячей» позе, или психологическая нагрузка общения в большом разнородном коллективе.

Продолжительность всех трех ваз адаптации приблизительно 5-6 недель. Наиболее сложным являются первая и четвертая недели. При легкой адаптации состояние напряженности функциональных систем организма ребенка компенсируются в течение первой четверти.

При нарушении адаптации средней тяжести нарушения самочувствия и здоровья более выражены и могут наблюдаться в течение первого полугодия. У части детей адаптация к школе проходит тяжело. При этом значительные нарушения в состоянии здоровья нарастают от начала к концу учебного года.

Не подлежит сомнению, что успешность обучения в школе определяется в основном тем уровнем состояния здоровья, с которым малыш пошел в первый класс. Любое неблагополучие в состоянии здоровья и особенно хронические заболевания, влияют на состояние здоровья центральной нервной системы, являются одной из основных причин высокой утомляемости и, как следствие, низкой успеваемости.

Для успешной адаптации первоклассников очень важна мотивация учения. На первом году она в основном обеспечивается взрослыми. От того, как они реагируют на попытки малышей освоить или узнать что-то новое, во многом зависит, захотят ли первоклашки учиться. Для развития учебной мотивации важно, что бы первые шаги ребенка в школе встречали заинтересованность и понимание со стороны взрослых. Родители вместе с учителем могут помочь ребенку быстро овладеть следующими правилами, если они будут обсуждать с ребенком, показывая, как важно для него и других детей их безупречное выполнение.

Успешность адаптации зависит от слаженности усилий учителя, психолога, администрации и родителей. Это довольно сложный процесс, который у каждого ребенка протекает по-разному. Психологический анализ особенностей адаптации первоклассников к школе выявил следующие проблемы.

- В отличие от детского садика, где дошкольники считались самыми старшими детьми в коллективе, первоклассники являются младшими учениками.

- В детском саду у ребенка был щадящий режим дня, тогда как в школе четкий распорядок и строгая дисциплина.

- Первокласснику необходимо перейти от игровой к учебной познавательной деятельности.

- Дети попадают в более строгую систему требований к ним.

- Вокруг первоклассника появляется много новых людей, как среди взрослых, так и среди детей, с которыми необходимо устанавливать связи.

Адаптация первоклассника может длиться от двух недель до полугода. Продолжительность периода адаптации зависит от таких факторов:

- индивидуальных особенностей ребенка

- уровня готовности к школе

- степени развития социальных навыков

Целью адаптационного процесса является адекватное включение первоклассника в новую социальную ситуацию.

Суть процесса адаптации первоклассников

Школа ставит перед ребенком большое количество новых задач, которые требуют мобилизации его физических и интеллектуальных сил. Первокласснику необходимо привыкнуть к новым условиям, возникающим в его жизни, подстроиться под них. Речь идет об адаптации к школе – самом напряженном периоде в первый год обучения. Она происходит на социальном, физиологическом и психическом уровне.

Период адаптации у каждого ребенка происходит индивидуально. Его сроки могут колебаться от трех недель до полугода. Важно следить за динамикой процесса адаптации, выявлять причины намечающейся дезадаптации и проводить необходимую коррекцию выявленных отклонений в ходе «подстраивания» первоклассника к школьной жизни.

Условия адаптации

Для успешной адаптации первоклассников к школе необходимо обеспечить соблюдение таких условий:

- организация учебно-познавательной деятельности в соответствии с возрастными особенностями шестилеток

- создание комфортных условий для общения

- проведение оздоровительно-профилактической работы

- организация щадящего режима школьных занятий с постепенным переходом к обычному распорядку

- соблюдение санитарно-гигиенических требований

- организация активного досуга во внеурочное время

- формирование положительного отношения семьи к новому статусу ученика

- проведение постоянного мониторинга уровня адаптации

Важную роль в эффективной реализации всех указанных условий играет профессиональный уровень педагогов.

Процесс адаптации первоклассников

Процесс приспосабливания ребенка к школе очень многогранен и требует постоянного контроля и коррекции со стороны взрослых. Для обеспечения планомерности его протекания администрацией образовательного учреждения должна быть инициирована разработка программы адаптации первоклассников. Это комплексный документ, включающий различные мероприятия, среди которых главными являются:

- диагностика

- адаптационные и корректирующие занятия с детьми

- работа с родителями

Для проведения диагностики можно использовать различные методики по исследованию адаптации первоклассников к школе:

- наблюдение

- методику изучения учебной мотивации

- метод Люшера

- методику «Домики»

- методику «Лесенка»

- методику изучения школьной тревожности

- рисуночную методику «Рисунок человека»

- анкету «Внутренняя позиция школьника»

- социометрию

Основное задание такой глубокой диагностики – выявить трудности адаптации первоклассников к школе и наметить способы их преодоления. Коррекция проводится путем организации коллективных занятий или индивидуальных консультаций. Мероприятия для детей, делятся на две группы:

- общеклассные – проводятся для знакомства ребят друг с другом, с правилами поведения в школе, построения дружеских отношений и т.д